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摘要：本文以小学英语中的问题情景法对调动学生学习小学英语的兴趣的重要性、问题情境对调动学生学习小学英语的兴趣时遇到的问题、问题情境对调动学生学习小学英语的兴趣的应用、践行问题情境驱动学生思考教师要注意的事项这四部分来分析问题情境法对调动学生学习小学英语的兴趣的重要性。
关键词：问题情境;小学英语;兴趣学习
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-297
一、问题情景法与学生学习兴趣的关系
（一）问题情境法通过提升学生注意力来激发学习兴趣
问题情境不是都能吸引学生的注意力的，只有有效的才可以。学生在课堂上注意力不集中是常见的现象，但是，如果教师能够充分把握问题的技巧时间等，会把学生的注意力转到问题上，转到课堂上。通过注意力的集中，来激发学生学习的兴趣。
（二）问题情境法通过有效提问激发学生学习兴趣
问题情境的设置主要的目的就是引发学生对问题的兴趣，对学习内容的兴趣。有效的问题情境可以充分调动学生的学习兴趣，而有时候问题情境会使问题流于表面，没有实际的思考意义，起不到激发学生的作用。
二、问题情境对调动学生学习兴趣遇到的问题
（一）缺乏深入而系统的研究
教师对英语教学的研究，主要注重单词的记忆，语法的讲解等等，而对利用英语问题情境的研究则非常少，主要原因是一个英语问题情境的设置，不只要有解题思路，还要有解题的创编过程，这对一个英语老师来说，需要有类似讲英语故事的能力，这对教师来说是个较大的挑战。通过观察实际教学也可以看到，此外，许多校本课程中研制出利用问题情境教学的具体实施案例，但是由于教师不注重或者生搬硬套而导致使用效果不佳，究其原因，还是缺乏深入而系统的对问题情境的设置驱动学生思考的研究。
（二）没有形成相对成熟的教学模式
对于英语教学的情景化，大部分在幼儿园阶段比较普遍，而在义务教育阶段，尤其是小学高年龄阶段的教育，其情境教学模式则很少，相对来说，小学的利用问题情境教学没有成熟的教学模式。更多的利用问题情境教学都是流于形式、配套的教具也不到位、教师的引入方法也不恰当。通过观察得到，一般小学教师在利用问题情境的设置只限于导入，而实际到教学过程中，则有回到了传统教学，没有使教学一直处于设置的情境中，教学模式死板、不够生动，总之，没有形成一个相对成熟的利用问题情境来调动学生学习的兴趣的模式。
（三）矫枉过正偏离原有的教学目的
问题情境的设置，目的是让学生引发对此问题的主动思考，在思考的过程中达到对问题的理解与解决，而往往在实际的利用问题情境中，学生易被情境带跑，忘记情境中的英语问题，而是天马行空的去想象情境中的其他问题。
三、问题情境对调动学生学习小学英语的兴趣的策略
（一）從调动学生兴趣出发
1.利用实物或教具创设英语情境，调动学生学习兴趣
英语的学习，需要更多的语言抽象思维，所以，很多语言抽象思维发展并不好的学生，对英语理解起来就比较吃力。所以，在小学英语课上，教师应多加使用直观的教具或实物进行教学，这将大大引起学生的注意。在小学英语教学活动中应用图片、简笔图示或者实物，可以帮助教师更清晰地展示他们所教授的单词、句法与做题方法。特别对于语言抽象思维相对较弱的男生来说，真实的应用和教具的出现能让她们快速认知，为主动思考找到契机。
2.在学生的认知水平基础上创设，调动学生学习兴趣
通过访谈得知，学生在不同的年龄阶段，对英语的认知能力是不一样的，在进行英语教学时，尤其是单词的学习中，小学学生也需要借助直观性的表征，借助“辅助图”以“形”译“字”，化抽象为具体，鼓励学生自主表征。很多小学生在学习英语的过程中都存在很多的困难，对教师所讲授的内容难以及时消化，日积月累，导致后面的英语进度完全跟不上，并且产生了畏难的情绪，而采用字形结合思想方法，可以让英语问题更加直观清晰，符合学生的这个年龄段的认知发展，激发学生的学习英语兴趣是关键。
3.创设实际性的情景，调动学生学习兴趣
英语学习往往单调乏味，而创设一个实际生活中就有的情景，是学生学习英语的一个英语素养的体现。通过教师或者学生自己去发现实际生活中的英语情境，然后运用英语原理去解释、解决英语问题，是激发学生学习英语兴趣的一大途径。
（二）从问题情境实施角度
1.问题情境的实施，教师要注重游戏的引入
学生学习的兴趣在于激发其动机，所以，利用问题情景要有趣味性。学生正处于享受游戏的阶段，利用英语教学中的游戏情境，可以激发学生的兴趣，营造轻松愉快的氛围。只有在轻松越快的环境，在一个学生没有压力的环境，学生感兴趣的环境，才能引起学生主动的去思考英语问题，而不是被迫的填鸭式的接受老师的灌输，驱动学生主动的去思考，才是英语学习素养的一个重要体现。
2.问题情境的实施，教师要掌握合适的机会
问题情境的设置是一个引导的过程，是一步步打开学生好奇心的过程，把握好适时的提问时间，就是要把握好学生好奇心的点，在学生有好奇、有兴趣的基础上，抛出英语问题。
3.问题情境的实施，教师要考虑学生间的差异
随着教学的不断深入，在教学中对学生要进行充分了解。教师应在课堂中抛出疑问，激发学生的好奇心，以开放性的问题引起不同水平学生的共鸣，让不同层次的学生都能在问题的引出中，发表自己独特的观点。
四、结束语
英语本质就来源于生活，来源于交流。运用问题情境法，从实际生活中提炼出英语问题，以实际情境去激发学生学生兴趣，对所产生的情境进行主动性的表达与思考，而不是被动的接受灌输，这对小学生的英语素养将会是极大的提升。所以，作为英语教师或研究人员，应该注重问题情境对驱动学生主动思考的重要性，只有学生积极的主动思路问题，才会更高效率的掌握英语问题。
参考文献
[1]王静，李兵.小学英语教学中创设情景的有效策略[J].学周刊，2017，（7）：93.
[2]伍志文.浅析小学高年级英语教育的教学情景创设[J].英语学习与研究，2018，（6）：11.
关键词：问题情境;小学英语;兴趣学习
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-297
一、问题情景法与学生学习兴趣的关系
（一）问题情境法通过提升学生注意力来激发学习兴趣
问题情境不是都能吸引学生的注意力的，只有有效的才可以。学生在课堂上注意力不集中是常见的现象，但是，如果教师能够充分把握问题的技巧时间等，会把学生的注意力转到问题上，转到课堂上。通过注意力的集中，来激发学生学习的兴趣。
（二）问题情境法通过有效提问激发学生学习兴趣
问题情境的设置主要的目的就是引发学生对问题的兴趣，对学习内容的兴趣。有效的问题情境可以充分调动学生的学习兴趣，而有时候问题情境会使问题流于表面，没有实际的思考意义，起不到激发学生的作用。
二、问题情境对调动学生学习兴趣遇到的问题
（一）缺乏深入而系统的研究
教师对英语教学的研究，主要注重单词的记忆，语法的讲解等等，而对利用英语问题情境的研究则非常少，主要原因是一个英语问题情境的设置，不只要有解题思路，还要有解题的创编过程，这对一个英语老师来说，需要有类似讲英语故事的能力，这对教师来说是个较大的挑战。通过观察实际教学也可以看到，此外，许多校本课程中研制出利用问题情境教学的具体实施案例，但是由于教师不注重或者生搬硬套而导致使用效果不佳，究其原因，还是缺乏深入而系统的对问题情境的设置驱动学生思考的研究。
（二）没有形成相对成熟的教学模式
对于英语教学的情景化，大部分在幼儿园阶段比较普遍，而在义务教育阶段，尤其是小学高年龄阶段的教育，其情境教学模式则很少，相对来说，小学的利用问题情境教学没有成熟的教学模式。更多的利用问题情境教学都是流于形式、配套的教具也不到位、教师的引入方法也不恰当。通过观察得到，一般小学教师在利用问题情境的设置只限于导入，而实际到教学过程中，则有回到了传统教学，没有使教学一直处于设置的情境中，教学模式死板、不够生动，总之，没有形成一个相对成熟的利用问题情境来调动学生学习的兴趣的模式。
（三）矫枉过正偏离原有的教学目的
问题情境的设置，目的是让学生引发对此问题的主动思考，在思考的过程中达到对问题的理解与解决，而往往在实际的利用问题情境中，学生易被情境带跑，忘记情境中的英语问题，而是天马行空的去想象情境中的其他问题。
三、问题情境对调动学生学习小学英语的兴趣的策略
（一）從调动学生兴趣出发
1.利用实物或教具创设英语情境，调动学生学习兴趣
英语的学习，需要更多的语言抽象思维，所以，很多语言抽象思维发展并不好的学生，对英语理解起来就比较吃力。所以，在小学英语课上，教师应多加使用直观的教具或实物进行教学，这将大大引起学生的注意。在小学英语教学活动中应用图片、简笔图示或者实物，可以帮助教师更清晰地展示他们所教授的单词、句法与做题方法。特别对于语言抽象思维相对较弱的男生来说，真实的应用和教具的出现能让她们快速认知，为主动思考找到契机。
2.在学生的认知水平基础上创设，调动学生学习兴趣
通过访谈得知，学生在不同的年龄阶段，对英语的认知能力是不一样的，在进行英语教学时，尤其是单词的学习中，小学学生也需要借助直观性的表征，借助“辅助图”以“形”译“字”，化抽象为具体，鼓励学生自主表征。很多小学生在学习英语的过程中都存在很多的困难，对教师所讲授的内容难以及时消化，日积月累，导致后面的英语进度完全跟不上，并且产生了畏难的情绪，而采用字形结合思想方法，可以让英语问题更加直观清晰，符合学生的这个年龄段的认知发展，激发学生的学习英语兴趣是关键。
3.创设实际性的情景，调动学生学习兴趣
英语学习往往单调乏味，而创设一个实际生活中就有的情景，是学生学习英语的一个英语素养的体现。通过教师或者学生自己去发现实际生活中的英语情境，然后运用英语原理去解释、解决英语问题，是激发学生学习英语兴趣的一大途径。
（二）从问题情境实施角度
1.问题情境的实施，教师要注重游戏的引入
学生学习的兴趣在于激发其动机，所以，利用问题情景要有趣味性。学生正处于享受游戏的阶段，利用英语教学中的游戏情境，可以激发学生的兴趣，营造轻松愉快的氛围。只有在轻松越快的环境，在一个学生没有压力的环境，学生感兴趣的环境，才能引起学生主动的去思考英语问题，而不是被迫的填鸭式的接受老师的灌输，驱动学生主动的去思考，才是英语学习素养的一个重要体现。
2.问题情境的实施，教师要掌握合适的机会
问题情境的设置是一个引导的过程，是一步步打开学生好奇心的过程，把握好适时的提问时间，就是要把握好学生好奇心的点，在学生有好奇、有兴趣的基础上，抛出英语问题。
3.问题情境的实施，教师要考虑学生间的差异
随着教学的不断深入，在教学中对学生要进行充分了解。教师应在课堂中抛出疑问，激发学生的好奇心，以开放性的问题引起不同水平学生的共鸣，让不同层次的学生都能在问题的引出中，发表自己独特的观点。
四、结束语
英语本质就来源于生活，来源于交流。运用问题情境法，从实际生活中提炼出英语问题，以实际情境去激发学生学生兴趣，对所产生的情境进行主动性的表达与思考，而不是被动的接受灌输，这对小学生的英语素养将会是极大的提升。所以，作为英语教师或研究人员，应该注重问题情境对驱动学生主动思考的重要性，只有学生积极的主动思路问题，才会更高效率的掌握英语问题。
参考文献
[1]王静，李兵.小学英语教学中创设情景的有效策略[J].学周刊，2017，（7）：93.
[2]伍志文.浅析小学高年级英语教育的教学情景创设[J].英语学习与研究，2018，（6）：11.