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摘要：在新课改不断推进的背景下，针对传统的小学英语课堂教学存在的“费时多，收效低”的状况，提高课堂效率，使课堂教学做到“少投入，高产出”势在必行，这也对小学英语教师的素养提出了更高要求。
关键词：高效课堂；教师素养；小学英语课堂
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-021-1
目前，我国农村地区小学英语教师往往一人任教多个班级，大班化教学是主要的授课方式，加之班级容量很大，教师的精力有限。此外，在40分钟的课堂上，学生的英语表达机会亦很少，他们缺乏一定的语言练习环境，大部分同学的英语学习是“哑巴英语”，学生的学习时间有限。因此，在教师精力有限，学生学习时间有限的环境下，提高英语课堂效率显得尤为重要，打造高效课堂势在必行。
由于我国农村英语师资匮乏现象较为严重，在职小学英语教师中，非英语教育专业毕业生大量存在，缺乏统一规范的要求，教学水平参差不齐，这些情况已经成为小学英语教育发展与质量提高的“瓶颈”问题，因而提升小学英语教师的素养迫在眉睫。在知识飞速更新的今天，小学英语教师应具备的素养包括较高的思想政治素养、科学文化素养、运用现代化教学手段的能力、较强的业务工作能力、一定的人际关系素养以及良好的外在形象等。
首先，教师的思想政治素养影响学生的道德品质及价值追求。教师作为教学活动“双主体”之一，作为主导者，他们的思想品德和价值观通过具体的教育教学工作影响着学生，在潜移默化间教师素养对学生的发展产生了强烈的感染作用。的确，“学高为师，身正为范”，陶行知的名言给我们的教师带来了更多的警示。
其二，教师的业务工作能力是学生成才的重要条件。小学英语教师应精心备课，努力提高自身的业务素质和专业技能，这对教师提出了更高的要求。孔子曰“凡事预则立，不预则废”。教师上课亦然，要成功打造高效课堂，要求教师创造性地进行课前准备，应努力钻研教材，精心备课，巧妙设计教案，明确教学目标及重难点，摆脱传统教学的束缚，尝试去创新，努力做到“无痕”。
由此可见，良好的教学设计是打造高效课堂的必要条件，虽说教无定法，但教学有法，不同年级的英语教学模式有所不同，但有章可循。笔者主要从事小学高年级英语教学，探索出一定的高效课堂模式。以牛津小学英语6B Unit2 More exercise为例，具体如下：
Teaching procedures:
Step 1. Prereading
1. Daily English.2. Free talk. T: Whos stronger, S1or S2? S: ... is.
T: I think... usually does some exercise after class. So we should do more exercise. (Title: More exercise)
Step 2. Whilereading
1. T: I usually do some exercise. How about my friend Jim? Do you want to know?S: Yes.
T: OK. Lets think. (CAI presents the paragraph.)
(1) What is Jim good at?
(2) Does Jim do well in PE?
Ss read quietly and answer.
T: Pay attention: be good at, do well in
2. T: Look, whats the matter with Jim?
S: Hes tired. / Hes hungry.
……
Step 3. Postreading
1. Try to act.2. A proverb: Health is wealth.
Step 4. Homework
1. Imitate Part A after the tape. 2. Preview the comparative of adverbs.
诚然，在真实的英语课堂上，小学英语教师应善用教学智慧，巧用教学机智，引导学生将旧知识迁移至新知识中，让英语课堂灵活起来。此外，教师对于学生的反馈要及时，不能轻易打断学生回答问题，应给他们机会回答完整，之后再提出意见或建议，给予学生一片广阔的天空，让他们兴趣所至。皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，才能激发学生的内在动力，变“苦学”为“乐学”。
当前，小学英语教学中常出现一些普遍的误区，如：一些教师认为小学英语教师只需对学生小学阶段的英语成绩负责，导致部分学生的英语学习能力难以得到长远发展。其实，小学阶段的英语学习只是一个开端，学生一开始学习英语，就走进了一个完全陌生的语言世界，在这个阶段所学的知识和获得的能力会影响他们的一生。
“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香”，诚然，良好的教师素养对打造高效课堂，发展学生的综合能力尤为关键，小学英语教师应成为淡如水，芳若茗的教育人，我们的课堂亦应芳香若茗。
关键词：高效课堂；教师素养；小学英语课堂
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-021-1
目前，我国农村地区小学英语教师往往一人任教多个班级，大班化教学是主要的授课方式，加之班级容量很大，教师的精力有限。此外，在40分钟的课堂上，学生的英语表达机会亦很少，他们缺乏一定的语言练习环境，大部分同学的英语学习是“哑巴英语”，学生的学习时间有限。因此，在教师精力有限，学生学习时间有限的环境下，提高英语课堂效率显得尤为重要，打造高效课堂势在必行。
由于我国农村英语师资匮乏现象较为严重，在职小学英语教师中，非英语教育专业毕业生大量存在，缺乏统一规范的要求，教学水平参差不齐，这些情况已经成为小学英语教育发展与质量提高的“瓶颈”问题，因而提升小学英语教师的素养迫在眉睫。在知识飞速更新的今天，小学英语教师应具备的素养包括较高的思想政治素养、科学文化素养、运用现代化教学手段的能力、较强的业务工作能力、一定的人际关系素养以及良好的外在形象等。
首先，教师的思想政治素养影响学生的道德品质及价值追求。教师作为教学活动“双主体”之一，作为主导者，他们的思想品德和价值观通过具体的教育教学工作影响着学生，在潜移默化间教师素养对学生的发展产生了强烈的感染作用。的确，“学高为师，身正为范”，陶行知的名言给我们的教师带来了更多的警示。
其二，教师的业务工作能力是学生成才的重要条件。小学英语教师应精心备课，努力提高自身的业务素质和专业技能，这对教师提出了更高的要求。孔子曰“凡事预则立，不预则废”。教师上课亦然，要成功打造高效课堂，要求教师创造性地进行课前准备，应努力钻研教材，精心备课，巧妙设计教案，明确教学目标及重难点，摆脱传统教学的束缚，尝试去创新，努力做到“无痕”。
由此可见，良好的教学设计是打造高效课堂的必要条件，虽说教无定法，但教学有法，不同年级的英语教学模式有所不同，但有章可循。笔者主要从事小学高年级英语教学，探索出一定的高效课堂模式。以牛津小学英语6B Unit2 More exercise为例，具体如下：
Teaching procedures:
Step 1. Prereading
1. Daily English.2. Free talk. T: Whos stronger, S1or S2? S: ... is.
T: I think... usually does some exercise after class. So we should do more exercise. (Title: More exercise)
Step 2. Whilereading
1. T: I usually do some exercise. How about my friend Jim? Do you want to know?S: Yes.
T: OK. Lets think. (CAI presents the paragraph.)
(1) What is Jim good at?
(2) Does Jim do well in PE?
Ss read quietly and answer.
T: Pay attention: be good at, do well in
2. T: Look, whats the matter with Jim?
S: Hes tired. / Hes hungry.
……
Step 3. Postreading
1. Try to act.2. A proverb: Health is wealth.
Step 4. Homework
1. Imitate Part A after the tape. 2. Preview the comparative of adverbs.
诚然，在真实的英语课堂上，小学英语教师应善用教学智慧，巧用教学机智，引导学生将旧知识迁移至新知识中，让英语课堂灵活起来。此外，教师对于学生的反馈要及时，不能轻易打断学生回答问题，应给他们机会回答完整，之后再提出意见或建议，给予学生一片广阔的天空，让他们兴趣所至。皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，才能激发学生的内在动力，变“苦学”为“乐学”。
当前，小学英语教学中常出现一些普遍的误区，如：一些教师认为小学英语教师只需对学生小学阶段的英语成绩负责，导致部分学生的英语学习能力难以得到长远发展。其实，小学阶段的英语学习只是一个开端，学生一开始学习英语，就走进了一个完全陌生的语言世界，在这个阶段所学的知识和获得的能力会影响他们的一生。
“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香”，诚然，良好的教师素养对打造高效课堂，发展学生的综合能力尤为关键，小学英语教师应成为淡如水，芳若茗的教育人，我们的课堂亦应芳香若茗。