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从小学到初中,"三角形的内角和"这一同样的课题出现了三次,前有孕伏、中有突破、后有发展。由于学生的认知与理解水平不同,每一次教学对学生的要求也不一样,教师应根据教学要求引导学生进行不同程度的深度学习,从而培养学生的数学核心素养。
关注知识生长 引导深度学习 培养核心素养——以“三角形的内角和”教学为例
【摘 要】
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从小学到初中,"三角形的内角和"这一同样的课题出现了三次,前有孕伏、中有突破、后有发展。由于学生的认知与理解水平不同,每一次教学对学生的要求也不一样,教师应根据教学要
【机 构】
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山东菏泽市牡丹区第一小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2020年2期
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