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一、活动目标
（一）尝试使用裱花袋作画，体验用颜料挤压、勾线作画的乐趣。
（二）在绘画中感受菊花的形态美，引导幼儿大胆表现美与创造美。
二、活动准备
（一）知识准备：活动前参观过菊展，欣赏各种菊花的形态美，以及蛋糕师傅用裱花袋挤压蛋糕花纹的方法。
（二）物质准备：营造欣赏菊花的环境，各种菊花的图片、颜料、裱花袋、辅助材料、水粉纸、罩衣、抹布等。
（丰富新颖的材料有助于激发幼儿的创作热情，引发幼儿的大胆想象，教师提供幼儿感兴趣的裱花袋、五颜六色的颜料和辅助材料是提高幼儿创造性的关键条件。）
三、活动过程实录
（一）创设情境，引发幼儿积极探索。
1.幼儿自由参观“菊展”，教师随机引导幼儿了解菊花的外形特征。
师：菊花长得都一样吗？有哪些颜色？它的花瓣是什么形状？像什么？
2.集体谈话，帮助幼儿了解菊花的外形特征。
师：刚才小朋友们都欣赏了菊花，你们觉得菊花像什么呀？
幼儿1：像豆芽；幼儿2：像螃蟹；幼儿3：还有像烟花的。
（创设参观“菊展”情境导入，结合画展，一是调动幼儿参与活动的积极性，二是有助于幼儿更直观地对菊花的外形特征进行深入探索。）
（二）教师引导幼儿欣赏不同形式的作品，激发创作兴趣。
1.欣赏成品，观察讨论。
师：今天老师带来了几幅菊花的画，小朋友一起来看看，这几幅画美吗？它们与其他图片有什么不同？它们的画法一样吗？
2.依次呈现四种不同类型的范画，提问幼儿作画方式。
师：谁知道这几幅画是用什么方法创作出来的？
师总结：第一组画是我们已经学过的颜料挤压画，第二组是把裱花袋里的彩色糨糊挤出来勾线作画，这叫沥糊画，第三组是挤压画对折后再用勾线作画的方法修饰，最后一组画是用辅助材料刷出来的。
（三）教师交代注意事项，让幼儿选择材料，自由创作。
1.教师交代注意事项。
师：作画时，小朋友们拿到纸后，先把花瓶贴到想贴的位置，然后轮流取颜料，拿裱花袋时，记得将手腕抬起来。
（在幼儿作画前，教师对绘画技巧没有太多介绍，而是简单地提出作画过程中的秩序和习惯上的注意事项，给予幼儿绝对宽松自由的作画空间，与材料充分互动，把自主和探索留给幼儿自己。）
2.鼓励幼儿大胆表现菊花的形状。
师：菊花上有花蕾，还有盛开的菊花，而且菊花的花瓣有各种形状的，你会怎样表现花蕾和盛开的菊花呢？
3.播放轻音乐，幼儿大胆创作，教师巡回指导。
（整个作画过程，教师营造的宽松氛围体现在两个方面：一是物质层面的，播放轻音乐有助于幼儿情绪安定愉快，大胆想象作画；二是精神层面的，教师没有给幼儿太多约束和要求，更多的是支持性和鼓励性语言。）
（四）分享经验，评价作品，拍照留念。
1.教师请幼儿将自己的作品进行展示交流，重点评价作品的颜色搭配和创作方法，感受作品的美。
师：说说你最喜欢哪幅菊花？为什么？这幅画用了哪种方法？你觉得它美在哪儿？
2.幼儿与创作作品拍照合影留念，活动自然结束。
四、活动评析
相较于传统的美术教育强调学科的逻辑性和结构性，重视美术技能技巧的习得和幼儿绘画作品“对不对”、“像不像”，本次活动很好地实现了《指南》倡导的感受美、欣赏美和创造美。
（一）选材源自幼儿生活，激发幼儿艺术兴趣。
相较于围绕固定的艺术教材开展美术繪画活动，本次活动内容取材于幼儿日常生活中参观菊花的经验，并通过创设“菊展”情境，让幼儿对菊花有了充分的感知。此外，本次活动中，教师除了投放幼儿常用的工具材料外，还新增了源于幼儿生活的操作工具，即蛋糕师傅的裱花袋和长片、花片等辅助材料，这些材料极大地调动了幼儿表现美和创造美的积极性。
（二）弱化技巧训练，重视幼儿创作体验。
当前幼儿园艺术活动普遍存在重视艺术技能习得，强调艺术活动的“辅德和益智”功能，忽视感知和体验的误区。在本次活动中，在教师没有过多介绍绘画技巧和强调工具使用的情况下，幼儿第一次操作裱花袋时，因为手太用力颜料挤多了影响画面美观，在第二次操作中，他们便下意识地控制自己手的力度，使画面线条更匀称。这个过程正是幼儿通过自身体验获得相关艺术创作经验的良好结果。
（三）尊重幼儿艺术感受，支持艺术表现。
在本次活动中教师给予幼儿足够宽阔的空间进行创作，成为幼儿活动的支持者和鼓励者，鼓励幼儿大胆创作、大胆表现。本次活动点评环节，教师侧重于两个方面：一是欣赏他人作品中的美，让幼儿发现美、欣赏美；二是对幼儿使用的作画技巧进行简单介绍，并给予肯定。两者之间有所侧重，以引导审美表现为主，以学习技能为辅。幼儿们的最终作品并不是整齐划一写实性的真正菊花，而是泛化的具有写意性质的菊花，各具特色，真正凸显了个性化创作和表现。
本活动为2013年甘肃省“国培计划”农村幼儿园教师短期集中培训项目优质课展示课例，由福建省儿童保育院陈晶教师执教。
（一）尝试使用裱花袋作画，体验用颜料挤压、勾线作画的乐趣。
（二）在绘画中感受菊花的形态美，引导幼儿大胆表现美与创造美。
二、活动准备
（一）知识准备：活动前参观过菊展，欣赏各种菊花的形态美，以及蛋糕师傅用裱花袋挤压蛋糕花纹的方法。
（二）物质准备：营造欣赏菊花的环境，各种菊花的图片、颜料、裱花袋、辅助材料、水粉纸、罩衣、抹布等。
（丰富新颖的材料有助于激发幼儿的创作热情，引发幼儿的大胆想象，教师提供幼儿感兴趣的裱花袋、五颜六色的颜料和辅助材料是提高幼儿创造性的关键条件。）
三、活动过程实录
（一）创设情境，引发幼儿积极探索。
1.幼儿自由参观“菊展”，教师随机引导幼儿了解菊花的外形特征。
师：菊花长得都一样吗？有哪些颜色？它的花瓣是什么形状？像什么？
2.集体谈话，帮助幼儿了解菊花的外形特征。
师：刚才小朋友们都欣赏了菊花，你们觉得菊花像什么呀？
幼儿1：像豆芽；幼儿2：像螃蟹；幼儿3：还有像烟花的。
（创设参观“菊展”情境导入，结合画展，一是调动幼儿参与活动的积极性，二是有助于幼儿更直观地对菊花的外形特征进行深入探索。）
（二）教师引导幼儿欣赏不同形式的作品，激发创作兴趣。
1.欣赏成品，观察讨论。
师：今天老师带来了几幅菊花的画，小朋友一起来看看，这几幅画美吗？它们与其他图片有什么不同？它们的画法一样吗？
2.依次呈现四种不同类型的范画，提问幼儿作画方式。
师：谁知道这几幅画是用什么方法创作出来的？
师总结：第一组画是我们已经学过的颜料挤压画，第二组是把裱花袋里的彩色糨糊挤出来勾线作画，这叫沥糊画，第三组是挤压画对折后再用勾线作画的方法修饰，最后一组画是用辅助材料刷出来的。
（三）教师交代注意事项，让幼儿选择材料，自由创作。
1.教师交代注意事项。
师：作画时，小朋友们拿到纸后，先把花瓶贴到想贴的位置，然后轮流取颜料，拿裱花袋时，记得将手腕抬起来。
（在幼儿作画前，教师对绘画技巧没有太多介绍，而是简单地提出作画过程中的秩序和习惯上的注意事项，给予幼儿绝对宽松自由的作画空间，与材料充分互动，把自主和探索留给幼儿自己。）
2.鼓励幼儿大胆表现菊花的形状。
师：菊花上有花蕾，还有盛开的菊花，而且菊花的花瓣有各种形状的，你会怎样表现花蕾和盛开的菊花呢？
3.播放轻音乐，幼儿大胆创作，教师巡回指导。
（整个作画过程，教师营造的宽松氛围体现在两个方面：一是物质层面的，播放轻音乐有助于幼儿情绪安定愉快，大胆想象作画；二是精神层面的，教师没有给幼儿太多约束和要求，更多的是支持性和鼓励性语言。）
（四）分享经验，评价作品，拍照留念。
1.教师请幼儿将自己的作品进行展示交流，重点评价作品的颜色搭配和创作方法，感受作品的美。
师：说说你最喜欢哪幅菊花？为什么？这幅画用了哪种方法？你觉得它美在哪儿？
2.幼儿与创作作品拍照合影留念，活动自然结束。
四、活动评析
相较于传统的美术教育强调学科的逻辑性和结构性，重视美术技能技巧的习得和幼儿绘画作品“对不对”、“像不像”，本次活动很好地实现了《指南》倡导的感受美、欣赏美和创造美。
（一）选材源自幼儿生活，激发幼儿艺术兴趣。
相较于围绕固定的艺术教材开展美术繪画活动，本次活动内容取材于幼儿日常生活中参观菊花的经验，并通过创设“菊展”情境，让幼儿对菊花有了充分的感知。此外，本次活动中，教师除了投放幼儿常用的工具材料外，还新增了源于幼儿生活的操作工具，即蛋糕师傅的裱花袋和长片、花片等辅助材料，这些材料极大地调动了幼儿表现美和创造美的积极性。
（二）弱化技巧训练，重视幼儿创作体验。
当前幼儿园艺术活动普遍存在重视艺术技能习得，强调艺术活动的“辅德和益智”功能，忽视感知和体验的误区。在本次活动中，在教师没有过多介绍绘画技巧和强调工具使用的情况下，幼儿第一次操作裱花袋时，因为手太用力颜料挤多了影响画面美观，在第二次操作中，他们便下意识地控制自己手的力度，使画面线条更匀称。这个过程正是幼儿通过自身体验获得相关艺术创作经验的良好结果。
（三）尊重幼儿艺术感受，支持艺术表现。
在本次活动中教师给予幼儿足够宽阔的空间进行创作，成为幼儿活动的支持者和鼓励者，鼓励幼儿大胆创作、大胆表现。本次活动点评环节，教师侧重于两个方面：一是欣赏他人作品中的美，让幼儿发现美、欣赏美；二是对幼儿使用的作画技巧进行简单介绍，并给予肯定。两者之间有所侧重，以引导审美表现为主，以学习技能为辅。幼儿们的最终作品并不是整齐划一写实性的真正菊花，而是泛化的具有写意性质的菊花，各具特色，真正凸显了个性化创作和表现。
本活动为2013年甘肃省“国培计划”农村幼儿园教师短期集中培训项目优质课展示课例，由福建省儿童保育院陈晶教师执教。