论文部分内容阅读
摘 要：高校不同专业教育的品牌建设过程不仅是提升专业教育质量的过程，对于高校的长期稳定发展也具有非常重要的作用，土木工程专业在应用型高校的专业中属于热门专业，为了适应教育行业的发展环境和需求，结合院校实际加强专业品牌的建设是非常必要的。本文以地方应用型高校的专业建设为例，分析专业品牌建设的实际意义，并分别从师资力量建设、课程体系建设、实践平台建设三个方面入手探索专业品牌建设的科学路径，力求为提升地方应用型高校土木工程专业的品牌形象提供参考。
关键词：地方应用型高校;土木工程专业;品牌建设
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）11-0024-02
高校专业教育工作的开展对于学校的各方面资源条件都提出了较高的要求，且品牌建设是一项长期持续的工作，需要高校教师和管理人员结合学校的现实条件做好整体规划，力求取得更好地专业建设效果。
一、高校专业建设中树立品牌意识的重要意义
（一）有利于维持高校专业教育的水平
在地方应用型高校中，不同专业的教学在专业性、技术难度和教学目标等方面都存在很大的差异。专业教育的开展也依赖外部的客观环境和内部师资力量等多方面资源的支持。树立品牌的过程，实际上是从各个方面维持专业教育水平，为其提供持续性的资源条件支持的过程，同时，专业建设的过程中也能够帮助教师和学校管理人员及时发现现代专业教育中存在的问题，从而进一步及时找准优化专业教学效果的路径，维持一定层次的专业教育水平 [1]。
（二）有利于适应新的人才培养需求
专业人才培养工作的开展不仅有专业角度上的要求，更需要结合现代企业发展建设的实际开展专业教育教学工作。从专业品牌建设的角度上来说，这项工作本身就有很高的专业性和先进性要求，适应社会发展和人才需求的专业发展模式才能成为教育领域内有说服力的品牌 [2]。对于学生来说，处在有良好专业建设氛围的地方高校中接受专业教育，其教学条件和环境处在相对较高的层次水平上，其个人的综合能力素质提升效果也会更为显著。生源作为高校教育的主要对象，同时也是高校专业建设效果的最典型体现，有了优异的专业人才培养成绩做支撑，也意味着高校品牌建设工作的开展取得了一定的成绩。
二、土木工程专业品牌建设的基本原则
（一）做好品牌建设的规划设计
高校专业品牌建设的工作对于高校来说是一项需要长期持续开展的工作，且品牌建设工作的开展，其需要应用的资源和工具是多种多样的。不同专业的品牌建设在切入点的选择和具体实施方法上也有所不同。因此，不同专业在开展建设工作时，需要结合专业的实际情况以及客观的专业建设条件，做好总体上的品牌建设规划，在正式的专业建设启动前与相关协助单位做好协调沟通，达成长期合作的意向，确保专业建设开展的过程中有充足的先进外部资源提供有效支持。另外，规划设计工作的开展还包括结合学生主观学习需求做好教学思路和模式的规划设计，推动专业教育工作逐步向人性化的角度发展 [3]。
（二）重视专业品牌建设效果的评价
除了从专业教育的角度入手落实好各个维度的专业品牌建设工作，针对品牌建设工作效果的评价工作也是现代专业教育工作开展中非常重要的组成部分。从土木工程专业的角度出发进行观察，可知这一专业对于人才的培养要求不仅包括了理论知识方面的要求，更包括了实践能力方面的要求。人才培养作为专业品牌建设的终极目的，品牌建设效果的评价工作也要以专业人才培养的实际效果为主要参照。另外，参与专业品牌建设的各个协同单位、教师、学生也是品牌建设效果评价的独立主体。高校方面应当认清专业品牌建设效果评价的重要意义，依托多方面的力量实现对专业品牌建设效果的评价工作，为提升土木工程专业的品牌化建设质量提供持续性的动力。
三、土木工程专业建设品牌化的有效路径
（一）加强教师团队培养教育，打造高质量师资队伍
对于高校来说，应用型人才的培养要求对于高校专业教师的能力素质也提出了很高的要求 [4]。从学生主观学习体验的角度来说，师资力量的建设也是优化学生专业学习体验，取得更好专业教学效果的科学路径。在土木工程专业的品牌建设中，学校方面应结合不同年龄层次教师对专业能力提升的需求，制定个性化的教师专业能力提升策略。针对年龄较大的老教师，应当积极借鉴其丰富的教学经验，积极举办教师之间的沟通交流会，实现最大化的资源共享。同时，针对老教师思想观念容易出现相对传统和滞后的问题，定期通过培训教育或者引导的方式将土木工程专业中的先进技术和教育教学工具、理念的相关知识向老教师进行传达，例如建筑行业中的BIM技术，就属于现代工程项目建设中一项非常典型的先进技术 [5]。学校应组织专业的教育培训，维持老教师先进的教育教学思想，稳定教师的实践教学能力。对于年轻教师，学校应将其培训教育的重点放在实践能力的提升和与学生的沟通交流技巧上。年轻教师思想观念先进，教学思维灵活，但缺乏实践教学经验，在与学生的沟通交流中也缺乏系统性和专业性，学校在对其开展专业教育时，可通过提供专业实践交流学习机会，创造理论学习进修条件，达到提升其专业能力素质的效果。
（二）加强课程体系建设，提高课程体系内容的先进性
课程体系建设是从基础层面入手提高土木工程专业品牌建设质量的有效方法。依托传统的土木工程课程教学体系开展教学，虽然能够在一定程度上保障理论知识学习的规范性和统一性。但从土木工程建筑行业发展的实际出发，无论是项目建设理念还是相关的施工建设技术都处在不断发展和更新的状态下，因此，专业品牌建设的重点应当放在常规课程体系的完善和优化更新上。在具体实践环节，除了对常规的理论课程内容从教育教学组织形式和课程教学内容结构上实现优化和完善，还应当适当加入一部分针对专业技术以及融合了绿色环保建筑理念的专业课程，这部分专业课程内容的融入不仅从宏观上实现了高校课程体系内容的丰富性和完善性，新的课程教学内容的融合本身就是一种创新和完善层面的尝试。例如，在《土木工程施工技术》的课程教学中，学校方面就可以将绿色环保技术的应用和相关环保材料应用的理论知识课程与这一常规课程实现融合，提高了理论课程體系的先进性。 （三）重视实践教学平台建设，提升专业建设实效性
土木工程专业的建设中，实践资源条件和基地的建设是符合专业教学要求，体现专业建设质量、树立专业建设品牌切实有效的路径。高校方面应当首先从思想上重视实践教学平台建设的角度出发，结合学校现有的资源条件，通过加强宣传教育，积极与相关工程项目和企业进行联系的方式，结合不同的理论课程教学内容寻找与之相匹配的实践教学对口单位。依托实际教学开展中的项目教学模式或者校企联合的教學模式在常规的课程教学中加大实践课程教学的比例，引导学生进入真实的企业环境中进行实践学习体验，达到提升学生实践学习能力和水平的目的 [6]。另外，对于高校自身来说，学校内部也应当结合土木工程建设的实际要求，加强校内实训基地的建设。通过联合校内和校外的综合力量达到搭建更好的实践教学平台的目的。从宏观的专业品牌建设角度上来说，实践教学资源的充分性不但体现着院校雄厚的综合实力，对于人才培养工作而言，也意味着具备更为充足的实际条件。有了现实资源条件的支持，人才培养以及品牌效应的构建和体现在突出性上才会更强。对于学生自身的能力水平提升而言，土木工程专业的课程实践教学工作的开展对于提升学生的综合能力素质水平以及创新实践能力具有非常直接的现实促进作用。
四、结语
综合分析可知，对高校教育专业中的土木工程专业建设来讲，提升这一专业的人才培养水平不仅是社会层面上对高校提出的专业教育要求，对高校的自身发展和建设来说，专业建设也是维持高校在教育领域竞争力，保持其自身活力的重要条件。尤其是对应用型高校的专业建设工作而言，持续有效的专业建设工作是提高这类高校教育教学品质的有效路径。因此，高校方面应发掘各个方面的资源和力量，充分做好专业品牌建设。
参考文献：
[1] 蒋洋，董云，顾文虎，等. 地方应用型本科院校品牌专业建设的探索与实践——以淮阴工学院土木工程专业为例[J]. 开封教育学院学报，2019，39（01）：107-109.
[2] 梁利生. 地方应用型本科院校土木工程特色专业建设与实践——以山西工程技术学院为例[J]. 科教文汇（下旬刊），2020（05）：80-81.
[3] 付亚男. 建筑工业化背景下应用型高校土木工程专业之“内涵提升”建设：研究与实践[J]. 三峡高教研究，2020（01）：44-46.
[4] 游春华，尹影，何根. 应用型地方本科院校土木工程专业实践教学改革思考——以湖南工学院为例[J]. 高等建筑教育，2018，27（02）：106-109.
[5] 游春华，刘传辉，匡鹏颖. 地方本科院校土木工程应用型人才培养模式研究与改革实践——以湖南工学院为例[J]. 大学教育，2018（07）：135-138.
[6] 孙西超，高丽丽. 新时代教育背景下地方应用型本科院校教研室建设探索与实践——以B院校J教研室为例[J]. 教育进展，2020，10（06）：6.
（荐稿人：孙瑞霞，黄河交通学院汽车工程学院副教授）
（责任编辑：淳洁）
关键词：地方应用型高校;土木工程专业;品牌建设
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）11-0024-02
高校专业教育工作的开展对于学校的各方面资源条件都提出了较高的要求，且品牌建设是一项长期持续的工作，需要高校教师和管理人员结合学校的现实条件做好整体规划，力求取得更好地专业建设效果。
一、高校专业建设中树立品牌意识的重要意义
（一）有利于维持高校专业教育的水平
在地方应用型高校中，不同专业的教学在专业性、技术难度和教学目标等方面都存在很大的差异。专业教育的开展也依赖外部的客观环境和内部师资力量等多方面资源的支持。树立品牌的过程，实际上是从各个方面维持专业教育水平，为其提供持续性的资源条件支持的过程，同时，专业建设的过程中也能够帮助教师和学校管理人员及时发现现代专业教育中存在的问题，从而进一步及时找准优化专业教学效果的路径，维持一定层次的专业教育水平 [1]。
（二）有利于适应新的人才培养需求
专业人才培养工作的开展不仅有专业角度上的要求，更需要结合现代企业发展建设的实际开展专业教育教学工作。从专业品牌建设的角度上来说，这项工作本身就有很高的专业性和先进性要求，适应社会发展和人才需求的专业发展模式才能成为教育领域内有说服力的品牌 [2]。对于学生来说，处在有良好专业建设氛围的地方高校中接受专业教育，其教学条件和环境处在相对较高的层次水平上，其个人的综合能力素质提升效果也会更为显著。生源作为高校教育的主要对象，同时也是高校专业建设效果的最典型体现，有了优异的专业人才培养成绩做支撑，也意味着高校品牌建设工作的开展取得了一定的成绩。
二、土木工程专业品牌建设的基本原则
（一）做好品牌建设的规划设计
高校专业品牌建设的工作对于高校来说是一项需要长期持续开展的工作，且品牌建设工作的开展，其需要应用的资源和工具是多种多样的。不同专业的品牌建设在切入点的选择和具体实施方法上也有所不同。因此，不同专业在开展建设工作时，需要结合专业的实际情况以及客观的专业建设条件，做好总体上的品牌建设规划，在正式的专业建设启动前与相关协助单位做好协调沟通，达成长期合作的意向，确保专业建设开展的过程中有充足的先进外部资源提供有效支持。另外，规划设计工作的开展还包括结合学生主观学习需求做好教学思路和模式的规划设计，推动专业教育工作逐步向人性化的角度发展 [3]。
（二）重视专业品牌建设效果的评价
除了从专业教育的角度入手落实好各个维度的专业品牌建设工作，针对品牌建设工作效果的评价工作也是现代专业教育工作开展中非常重要的组成部分。从土木工程专业的角度出发进行观察，可知这一专业对于人才的培养要求不仅包括了理论知识方面的要求，更包括了实践能力方面的要求。人才培养作为专业品牌建设的终极目的，品牌建设效果的评价工作也要以专业人才培养的实际效果为主要参照。另外，参与专业品牌建设的各个协同单位、教师、学生也是品牌建设效果评价的独立主体。高校方面应当认清专业品牌建设效果评价的重要意义，依托多方面的力量实现对专业品牌建设效果的评价工作，为提升土木工程专业的品牌化建设质量提供持续性的动力。
三、土木工程专业建设品牌化的有效路径
（一）加强教师团队培养教育，打造高质量师资队伍
对于高校来说，应用型人才的培养要求对于高校专业教师的能力素质也提出了很高的要求 [4]。从学生主观学习体验的角度来说，师资力量的建设也是优化学生专业学习体验，取得更好专业教学效果的科学路径。在土木工程专业的品牌建设中，学校方面应结合不同年龄层次教师对专业能力提升的需求，制定个性化的教师专业能力提升策略。针对年龄较大的老教师，应当积极借鉴其丰富的教学经验，积极举办教师之间的沟通交流会，实现最大化的资源共享。同时，针对老教师思想观念容易出现相对传统和滞后的问题，定期通过培训教育或者引导的方式将土木工程专业中的先进技术和教育教学工具、理念的相关知识向老教师进行传达，例如建筑行业中的BIM技术，就属于现代工程项目建设中一项非常典型的先进技术 [5]。学校应组织专业的教育培训，维持老教师先进的教育教学思想，稳定教师的实践教学能力。对于年轻教师，学校应将其培训教育的重点放在实践能力的提升和与学生的沟通交流技巧上。年轻教师思想观念先进，教学思维灵活，但缺乏实践教学经验，在与学生的沟通交流中也缺乏系统性和专业性，学校在对其开展专业教育时，可通过提供专业实践交流学习机会，创造理论学习进修条件，达到提升其专业能力素质的效果。
（二）加强课程体系建设，提高课程体系内容的先进性
课程体系建设是从基础层面入手提高土木工程专业品牌建设质量的有效方法。依托传统的土木工程课程教学体系开展教学，虽然能够在一定程度上保障理论知识学习的规范性和统一性。但从土木工程建筑行业发展的实际出发，无论是项目建设理念还是相关的施工建设技术都处在不断发展和更新的状态下，因此，专业品牌建设的重点应当放在常规课程体系的完善和优化更新上。在具体实践环节，除了对常规的理论课程内容从教育教学组织形式和课程教学内容结构上实现优化和完善，还应当适当加入一部分针对专业技术以及融合了绿色环保建筑理念的专业课程，这部分专业课程内容的融入不仅从宏观上实现了高校课程体系内容的丰富性和完善性，新的课程教学内容的融合本身就是一种创新和完善层面的尝试。例如，在《土木工程施工技术》的课程教学中，学校方面就可以将绿色环保技术的应用和相关环保材料应用的理论知识课程与这一常规课程实现融合，提高了理论课程體系的先进性。 （三）重视实践教学平台建设，提升专业建设实效性
土木工程专业的建设中，实践资源条件和基地的建设是符合专业教学要求，体现专业建设质量、树立专业建设品牌切实有效的路径。高校方面应当首先从思想上重视实践教学平台建设的角度出发，结合学校现有的资源条件，通过加强宣传教育，积极与相关工程项目和企业进行联系的方式，结合不同的理论课程教学内容寻找与之相匹配的实践教学对口单位。依托实际教学开展中的项目教学模式或者校企联合的教學模式在常规的课程教学中加大实践课程教学的比例，引导学生进入真实的企业环境中进行实践学习体验，达到提升学生实践学习能力和水平的目的 [6]。另外，对于高校自身来说，学校内部也应当结合土木工程建设的实际要求，加强校内实训基地的建设。通过联合校内和校外的综合力量达到搭建更好的实践教学平台的目的。从宏观的专业品牌建设角度上来说，实践教学资源的充分性不但体现着院校雄厚的综合实力，对于人才培养工作而言，也意味着具备更为充足的实际条件。有了现实资源条件的支持，人才培养以及品牌效应的构建和体现在突出性上才会更强。对于学生自身的能力水平提升而言，土木工程专业的课程实践教学工作的开展对于提升学生的综合能力素质水平以及创新实践能力具有非常直接的现实促进作用。
四、结语
综合分析可知，对高校教育专业中的土木工程专业建设来讲，提升这一专业的人才培养水平不仅是社会层面上对高校提出的专业教育要求，对高校的自身发展和建设来说，专业建设也是维持高校在教育领域竞争力，保持其自身活力的重要条件。尤其是对应用型高校的专业建设工作而言，持续有效的专业建设工作是提高这类高校教育教学品质的有效路径。因此，高校方面应发掘各个方面的资源和力量，充分做好专业品牌建设。
参考文献：
[1] 蒋洋，董云，顾文虎，等. 地方应用型本科院校品牌专业建设的探索与实践——以淮阴工学院土木工程专业为例[J]. 开封教育学院学报，2019，39（01）：107-109.
[2] 梁利生. 地方应用型本科院校土木工程特色专业建设与实践——以山西工程技术学院为例[J]. 科教文汇（下旬刊），2020（05）：80-81.
[3] 付亚男. 建筑工业化背景下应用型高校土木工程专业之“内涵提升”建设：研究与实践[J]. 三峡高教研究，2020（01）：44-46.
[4] 游春华，尹影，何根. 应用型地方本科院校土木工程专业实践教学改革思考——以湖南工学院为例[J]. 高等建筑教育，2018，27（02）：106-109.
[5] 游春华，刘传辉，匡鹏颖. 地方本科院校土木工程应用型人才培养模式研究与改革实践——以湖南工学院为例[J]. 大学教育，2018（07）：135-138.
[6] 孙西超，高丽丽. 新时代教育背景下地方应用型本科院校教研室建设探索与实践——以B院校J教研室为例[J]. 教育进展，2020，10（06）：6.
（荐稿人：孙瑞霞，黄河交通学院汽车工程学院副教授）
（责任编辑：淳洁）