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【摘要】开卷有益，本文从中考试题着手阐述试题解答策略，解题应以“问题规定”和“材料规定”为基础原则，学会两个“对接”，即学会知识考点间的对接和学会材料信息与知识考点的对接。
【关键词】解题策略 问题规定 材料规定 对接
学会学习是教学的重要目标，然而在现实教学过程中，学生在解答题目时往往只满足于做题，而对学习过程与解题方法是否有规律或是否科学却不重视。不少教师在讲评试卷过程中，也只重视对答案知识的讲解，对学生考试中出现的问题或相关原因却不求甚解。鉴于此，本人有些想法与大家共勉。
【问道于卷，求证于案】
开卷有益，阅览最近两年社会·思品中考试卷，我们会发现中考考什么，说到底很简单就考书本知识，但又因为是开卷，所以题目答案一般就不会轻易找寻得到，需要你通过阅读、分析题目和材料，确定书本中的答案，这就是我们说得“考查学生运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力”⑴。对于书本知识的掌握，无法投机取巧，只能一步一个脚印，老实地熟悉书本内容；对于阅读、分析题目与材料可有一定的规律可循，解题有方法。
1、明确“问题规定”与“材料规定”。
一般来讲，解题目要注意两个规定，即“问题规定”与“材料规定”。
例1：（09绍兴24题第3题）据不完全统计，我国已建成的高等级公路路面，约有80%为沥青路面。“十一五”期间我国高等级公路的建设将迎来新高潮。而同时，道路维修中铲出的废旧沥青碎块，预计到2025年将达到4亿吨。当前我国废旧沥青碎块利用率仅为15%，与发达国家差距很大。我市企业“兰亭高科”利用具有自主知识产权的废旧沥青再循环利用成套关键技术，一年就回收废旧沥青达800万吨，该技术荣获2008年国家技术发明奖。
（3）“兰亭高科”破解的是一个怎样的难题？他们的做法对解决类似难题有何启示？
要解答此题，我们需先分析问题，我称之“问题规定”。从“问题规定”出发，我们可以看出第一小问“‘兰亭高科’破解的是一个怎样的难题？”回答是问题类型归属中的“是什么”，而不应该是看到“怎样”就是回答“怎么做”。对于第二小问“他们的做法对解决类似难题有何启示？”，经过一定量的分析，可以看出的是此小题中有一格式“……做法，对……有何启示？”，此格式是要回答“……做法”的“启示”，因此是回答问题类型归属中的“怎么样”，类似“启示”有时也会变成“警示∕借鉴”或“启示作用∕警示作用”或“警示意义∕借鉴意义”。从中我们会发现，解题过程中分析问题，即“问题规定”是有规律可循的，解题有方法。
那么，一般来说，“问题规定”我归纳为这几步，①明确问题类型归属，②有否发现特殊规律问题，如上面一题的格式规律，③如无规律可循，一定要依据材料，找寻问题中的相关“关键词”，此时千万别浮躁，要静心耐心，也要奢侈时间。当然完成此“三步”也仅仅是完成做题过程中的“第一步”，我们社会·思品考的问题设计都是有材料背景的问题设计，说简单就是考试考查学生的问题全是“材料分析题”，所以，回答问题一定要结合材料回答，无论是题中是否提示“请结合材料回答”。如我所举例题的第一、二问，如若没有结合材料怎么回答，因此，我们做题时还需要结合材料，我称之谓“材料规定”。
所谓“材料规定”我一般认为要做到这几步，①不同的材料形式要采用不同解决方法，要确定材料类型，如图标题类型有它的解题方式与策略。②找寻材料中的关键词、关键信息和重要信息，明确大意。③结合问题，完成材料信息与书本知识的对接转化。
如此例题，我们看“材料规定”，明确此题是“文字材料题”，要分析它我们一般可以先看看标点符号，主要是句号、分号，标点符号往往能够告诉我们“文字材料题”有几层意思，并从每一层意思中去寻找关键信息、重点词。此题有5个句号，可以肯定会有5层意思，每一层中我们找到关键信息并转化对接如沥青路面（资源）、建设新高潮（资源需求量）、废旧沥青碎块、废旧沥青碎块利用率仅为15%（资源利用率低）、“兰亭高科”利用具有自主知识产权的废旧沥青再循环利用成套关键技术能够一年就回收废旧沥青达800万吨。（自主创新科技能提高资源利用率）。
我们再来看参考答案，（参考答案）：公路建设高速发展对资源的需求不断增长与资源利用率低的矛盾。（2分）要发挥科技在“开源”与“节流”过程中的重要作用；（2分）大力发展循环经济（或答“大力发展‘废弃物资源化’这一新兴产业”），扩大资源二次利用的广度和深度。（2分）可以发现参考答案中就是基于上述两个规定，“问题规定”和“材料规定”的结果，当然最终的结果还是回归到书本，如“大力发展‘废弃物资源化’这一新兴产业”（九年级历史与社会P71）。因此，我认为在明确两个规定之前，需要做好两步，一是要求学生学会书本知识之间的对接；二是要求学生能够学会材料信息与书本知识的对接。
【行之教学，导引于生】
2、学会书本知识考点间的对接。
社会·思品试题的着眼点和着立点主要放在考查学生的能力上，强调“能力立意”，但这并不意味着对基础知识的弱化。社会·思品学业评价指导用书在谈到学习指导时说道：“开卷考试由于试题的综合性增强，灵活性加大，应用性突出，对课本基础知识的理解与掌握有了更高的要求，不但要求理解所学的基础知识，还要求学生能够融会贯通相关内容。”这我认为就是要学生首先学会书本知识考点间的对接。
例2：（2010年绍兴中考第22题）为防范于未然，某校对校内外存在的安全隐患进行了排查，现摘录部分排查结果：有的学生经常向学校周边的无证摊点购买油炸和“三无”食品；有的拉帮结派，参与打架斗殴；有的热衷结交社会青年，经常出入网吧和营业性娱乐场所，不注意保护个人信息；有的偷拿师生财物……
(1)上述材料中暴露出的安全隐患不利于维护学生的哪些权利?(4分)
(2)为排除类似隐患，学校和社会各界统筹协调、群防群治，取得了显著成效。据此有人认为，只要我们构筑起学校、家庭、社会、司法保护的四道防线，未成年人合法权益的保护就可高枕无忧。请你结合权利与义务关系知识指出这一观点的偏颇之处，并举一例加以说明。(9分)
对于此题，我们看，第一小题具体考查学生对权利内容的理解，第二小题运用权利与义务关系原理考查学生知识运用的能力。所以归根到底地讲，需要落实书本基础知识上，如该题点“权利”知识考点对接有公民的基本权利、经济权利、文化权利和政治权利，以及权利与义务关系，明确此书本知识考点间的对接过程，我想做此题也就不难解了。
我认为，知识考点对接应包括知识考点本身的来龙去脉，同时需对接好知识考点之间的联系。如此例题“权利内容分类”就是知识考点本身，“权利与义务关系”就是知识考点之间的联系对接。
当然，学会知识考点间的对接，我们也可以以某一热点为中心的方式学习，如2010年热点新疆“7.5”事件，知识考点可以完成七、八、九年级的历史与社会和思想品德的综合对接，在初中学业评价指导用书中有一道非常不错的题目（见P98第17题⑵），2010年绍兴中考试卷第21题正是考查了学生这一块知识，当然学生在解题过程中不能否定上述两个“规定”。
3、学会材料信息与知识考点的对接。
这个对接是在前一个知识考点对接的基础上，再根据“问题规定”和“材料规定”，抓关键明大意，逐一梳理材料信息的内容，完成与知识考点的对接。
例3：（09年绍兴中考第21题第三小题）为给赠台熊猫取乳名，数亿海内外炎黄子孙积极参与。“团团”“圆圆”这个既有中华传统文化意味，又蕴含着两岸人民美好愿望的乳名，在春节联欢会这个特殊的时刻，以1亿多观众的支持从7亿多个备选乳名中“胜出”。上述材料说明了什么？（4分）
解答此题，“问题规定”入手是属于问题设计中的“说明、反映类”试题，对此类型问题，我们有一定的解题方式，一般是①可以肯定是回答“是什么”，②回答要看具体材料，材料有时是一分为二，一定要把多层意思表达完整。不少考生在解答此题时根本不看材料信息，只想到了“团团”“圆圆”的寓意，马上回答出了“说明实现祖国完全统一是全体中华儿女的共同心愿”的一部分答案，如果有同学仔细一点肯化时间读一读材料，肯定能够抓住材料信息中的关键点“中华传统文化意味”，对接上书本知识考点“中国传统文化”，当然可以回答上“中华文化是中华民族的根，是中华民族亲和力和凝聚力的源泉”的答案。
我把社会·思品考试比作是烧饭做菜，烧饭做菜首先得有米和菜，这就是说学生应该存储好书本知识；而饭要烧得好，菜要做得花样百出，色香味俱全，就得要有方法，学生学习贵在得法。怎样才叫学会学习，我认为就得先存储好知识，再加上掌握好一定的方法，这就是学会学习。
参考文献
[1] 《社会·思品初中生学业评价指导用书》浙江人民出版社.
【关键词】解题策略 问题规定 材料规定 对接
学会学习是教学的重要目标，然而在现实教学过程中，学生在解答题目时往往只满足于做题，而对学习过程与解题方法是否有规律或是否科学却不重视。不少教师在讲评试卷过程中，也只重视对答案知识的讲解，对学生考试中出现的问题或相关原因却不求甚解。鉴于此，本人有些想法与大家共勉。
【问道于卷，求证于案】
开卷有益，阅览最近两年社会·思品中考试卷，我们会发现中考考什么，说到底很简单就考书本知识，但又因为是开卷，所以题目答案一般就不会轻易找寻得到，需要你通过阅读、分析题目和材料，确定书本中的答案，这就是我们说得“考查学生运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力”⑴。对于书本知识的掌握，无法投机取巧，只能一步一个脚印，老实地熟悉书本内容；对于阅读、分析题目与材料可有一定的规律可循，解题有方法。
1、明确“问题规定”与“材料规定”。
一般来讲，解题目要注意两个规定，即“问题规定”与“材料规定”。
例1：（09绍兴24题第3题）据不完全统计，我国已建成的高等级公路路面，约有80%为沥青路面。“十一五”期间我国高等级公路的建设将迎来新高潮。而同时，道路维修中铲出的废旧沥青碎块，预计到2025年将达到4亿吨。当前我国废旧沥青碎块利用率仅为15%，与发达国家差距很大。我市企业“兰亭高科”利用具有自主知识产权的废旧沥青再循环利用成套关键技术，一年就回收废旧沥青达800万吨，该技术荣获2008年国家技术发明奖。
（3）“兰亭高科”破解的是一个怎样的难题？他们的做法对解决类似难题有何启示？
要解答此题，我们需先分析问题，我称之“问题规定”。从“问题规定”出发，我们可以看出第一小问“‘兰亭高科’破解的是一个怎样的难题？”回答是问题类型归属中的“是什么”，而不应该是看到“怎样”就是回答“怎么做”。对于第二小问“他们的做法对解决类似难题有何启示？”，经过一定量的分析，可以看出的是此小题中有一格式“……做法，对……有何启示？”，此格式是要回答“……做法”的“启示”，因此是回答问题类型归属中的“怎么样”，类似“启示”有时也会变成“警示∕借鉴”或“启示作用∕警示作用”或“警示意义∕借鉴意义”。从中我们会发现，解题过程中分析问题，即“问题规定”是有规律可循的，解题有方法。
那么，一般来说，“问题规定”我归纳为这几步，①明确问题类型归属，②有否发现特殊规律问题，如上面一题的格式规律，③如无规律可循，一定要依据材料，找寻问题中的相关“关键词”，此时千万别浮躁，要静心耐心，也要奢侈时间。当然完成此“三步”也仅仅是完成做题过程中的“第一步”，我们社会·思品考的问题设计都是有材料背景的问题设计，说简单就是考试考查学生的问题全是“材料分析题”，所以，回答问题一定要结合材料回答，无论是题中是否提示“请结合材料回答”。如我所举例题的第一、二问，如若没有结合材料怎么回答，因此，我们做题时还需要结合材料，我称之谓“材料规定”。
所谓“材料规定”我一般认为要做到这几步，①不同的材料形式要采用不同解决方法，要确定材料类型，如图标题类型有它的解题方式与策略。②找寻材料中的关键词、关键信息和重要信息，明确大意。③结合问题，完成材料信息与书本知识的对接转化。
如此例题，我们看“材料规定”，明确此题是“文字材料题”，要分析它我们一般可以先看看标点符号，主要是句号、分号，标点符号往往能够告诉我们“文字材料题”有几层意思，并从每一层意思中去寻找关键信息、重点词。此题有5个句号，可以肯定会有5层意思，每一层中我们找到关键信息并转化对接如沥青路面（资源）、建设新高潮（资源需求量）、废旧沥青碎块、废旧沥青碎块利用率仅为15%（资源利用率低）、“兰亭高科”利用具有自主知识产权的废旧沥青再循环利用成套关键技术能够一年就回收废旧沥青达800万吨。（自主创新科技能提高资源利用率）。
我们再来看参考答案，（参考答案）：公路建设高速发展对资源的需求不断增长与资源利用率低的矛盾。（2分）要发挥科技在“开源”与“节流”过程中的重要作用；（2分）大力发展循环经济（或答“大力发展‘废弃物资源化’这一新兴产业”），扩大资源二次利用的广度和深度。（2分）可以发现参考答案中就是基于上述两个规定，“问题规定”和“材料规定”的结果，当然最终的结果还是回归到书本，如“大力发展‘废弃物资源化’这一新兴产业”（九年级历史与社会P71）。因此，我认为在明确两个规定之前，需要做好两步，一是要求学生学会书本知识之间的对接；二是要求学生能够学会材料信息与书本知识的对接。
【行之教学，导引于生】
2、学会书本知识考点间的对接。
社会·思品试题的着眼点和着立点主要放在考查学生的能力上，强调“能力立意”，但这并不意味着对基础知识的弱化。社会·思品学业评价指导用书在谈到学习指导时说道：“开卷考试由于试题的综合性增强，灵活性加大，应用性突出，对课本基础知识的理解与掌握有了更高的要求，不但要求理解所学的基础知识，还要求学生能够融会贯通相关内容。”这我认为就是要学生首先学会书本知识考点间的对接。
例2：（2010年绍兴中考第22题）为防范于未然，某校对校内外存在的安全隐患进行了排查，现摘录部分排查结果：有的学生经常向学校周边的无证摊点购买油炸和“三无”食品；有的拉帮结派，参与打架斗殴；有的热衷结交社会青年，经常出入网吧和营业性娱乐场所，不注意保护个人信息；有的偷拿师生财物……
(1)上述材料中暴露出的安全隐患不利于维护学生的哪些权利?(4分)
(2)为排除类似隐患，学校和社会各界统筹协调、群防群治，取得了显著成效。据此有人认为，只要我们构筑起学校、家庭、社会、司法保护的四道防线，未成年人合法权益的保护就可高枕无忧。请你结合权利与义务关系知识指出这一观点的偏颇之处，并举一例加以说明。(9分)
对于此题，我们看，第一小题具体考查学生对权利内容的理解，第二小题运用权利与义务关系原理考查学生知识运用的能力。所以归根到底地讲，需要落实书本基础知识上，如该题点“权利”知识考点对接有公民的基本权利、经济权利、文化权利和政治权利，以及权利与义务关系，明确此书本知识考点间的对接过程，我想做此题也就不难解了。
我认为，知识考点对接应包括知识考点本身的来龙去脉，同时需对接好知识考点之间的联系。如此例题“权利内容分类”就是知识考点本身，“权利与义务关系”就是知识考点之间的联系对接。
当然，学会知识考点间的对接，我们也可以以某一热点为中心的方式学习，如2010年热点新疆“7.5”事件，知识考点可以完成七、八、九年级的历史与社会和思想品德的综合对接，在初中学业评价指导用书中有一道非常不错的题目（见P98第17题⑵），2010年绍兴中考试卷第21题正是考查了学生这一块知识，当然学生在解题过程中不能否定上述两个“规定”。
3、学会材料信息与知识考点的对接。
这个对接是在前一个知识考点对接的基础上，再根据“问题规定”和“材料规定”，抓关键明大意，逐一梳理材料信息的内容，完成与知识考点的对接。
例3：（09年绍兴中考第21题第三小题）为给赠台熊猫取乳名，数亿海内外炎黄子孙积极参与。“团团”“圆圆”这个既有中华传统文化意味，又蕴含着两岸人民美好愿望的乳名，在春节联欢会这个特殊的时刻，以1亿多观众的支持从7亿多个备选乳名中“胜出”。上述材料说明了什么？（4分）
解答此题，“问题规定”入手是属于问题设计中的“说明、反映类”试题，对此类型问题，我们有一定的解题方式，一般是①可以肯定是回答“是什么”，②回答要看具体材料，材料有时是一分为二，一定要把多层意思表达完整。不少考生在解答此题时根本不看材料信息，只想到了“团团”“圆圆”的寓意，马上回答出了“说明实现祖国完全统一是全体中华儿女的共同心愿”的一部分答案，如果有同学仔细一点肯化时间读一读材料，肯定能够抓住材料信息中的关键点“中华传统文化意味”，对接上书本知识考点“中国传统文化”，当然可以回答上“中华文化是中华民族的根，是中华民族亲和力和凝聚力的源泉”的答案。
我把社会·思品考试比作是烧饭做菜，烧饭做菜首先得有米和菜，这就是说学生应该存储好书本知识；而饭要烧得好，菜要做得花样百出，色香味俱全，就得要有方法，学生学习贵在得法。怎样才叫学会学习，我认为就得先存储好知识，再加上掌握好一定的方法，这就是学会学习。
参考文献
[1] 《社会·思品初中生学业评价指导用书》浙江人民出版社.