摘 要：幼儿园常规教育就是对幼儿在园期间的一切活动进行基本行为规范的教育。小班幼儿有其特殊性，由于他们刚离开父母来到幼儿园，对周遭的一切都不熟悉，教师应及时提供帮助，使幼儿尽快适应幼儿园生活。基于此，笔者运用问卷调查法对鞍山市小班幼儿的常规教育现状进行调查。
　　关键词：幼儿园；小班幼儿；常规教育
　　本调查选取鞍山市25所幼儿园（公立12所，私立13所）的277名小班幼儿教师为研究对象。主要采取问卷调查的方式，从常规教育的目的、内容、组织与实施、评价及家园合作等五个方面进行研究。通过调查结果，笔者发现，幼儿教师对常规教育的目的理解不准确；常规教育的内容与幼儿自身的发展水平不一致；受班级容量、教师专业素质等客观因素影响，教师常规教育的组织与实施方式单一，且常规教育往往忽视了幼儿的自主性；家园合作环节脱节现象普遍。笔者根据以上问题从幼儿教师、幼儿园和幼儿家长三个方面提出解决幼儿常规教育问题的对策及建议。
　　一、教师理念与行为
　　1.完善教育理念，明确教育目的。 教师的教育理念直接影响其教育行为。因此，教师只有树立正确的教育理念，完善自身行为，坚持一切从幼儿出发，才能做好教育。首先，教师应时刻秉持“以幼儿为中心，以幼儿的终身发展为中心”的教育理念，意在培养幼儿独立自主的意识，让幼儿在幼儿园生活中培养自理能力；其次，教师应明确教育目的，着重培养幼儿良好的常规意识和常规行为能力，鼓励幼儿在活动中实现“他律”到“自律”的转变；再次，教师应改善自身行为，不以教师权威控制、命令幼儿，尝试与幼儿建立协作型师生关系，面对幼儿的违规行为，能运用正确的方式对其进行教育。
　　2.尊重幼儿独立自主的地位。教师在建立常规教育的内容时应做到尊重幼儿，在活动中给幼儿独立发展的空间，给幼儿自主成长的机会，对小班幼儿来说，教师应以幼儿的生活常规为重点。例如：教师可以教幼儿自己脱衣裤、整理鞋袜；如厕时自己脱裤并能够自己穿好衣裤；吃饭时能一手扶着碗一手拿勺独立吃饭等。
　　二、幼儿园环境的影响作用
　　1.注重幼儿园环境的开发利用。玩是幼儿的天性，游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在幼儿园的环境中能激发幼儿探索的欲望，开发其智力。因此，教师在组织与实施常规教育的过程中应充分利用周围的环境资源，开发蕴藏在环境中的教育功能，在活动区创设具有丰富教育意义的环境，引导幼儿从环境中获得成长。例如：在盥洗区，由于小班幼儿年龄小，对一些盥洗规则和步骤并不熟悉，这时教师要充分利用幼儿喜欢颜色鲜艳图片的特点及好奇心理，在洗手池附近的墙壁贴上如何正确洗手的贴画等。
　　2.开展岗位培训。目前幼儿园的教师队伍中年轻教师居多，且大多是毕业后就入园工作，相对一直坚守一线的老教师而言缺乏工作经验，遇到问题时往往不知道如何解决。因此，笔者认为，幼儿园领导者应完善培训机制，对即将走上工作岗位的年轻教师进行系统性的岗前培训，避免新教师在工作遇到突发状况时手足无措。
　　三、家长资源的合理利用
　　1.积极参与幼儿园活动，巩固家园关系。问卷调查的结果显示，目前幼儿园与幼儿家长之间的关系比较紧张，家园之间的沟通很少，为了能进一步增强家庭与幼儿园之间的联系，建议幼儿园利用周末时间多组织家长座谈会等，还可以利用节假日时间组织各种亲子活动，在活动中促进家长与幼儿园之间的沟通和交流，为幼儿营造一个健康的成长空间。
　　2.加强与幼儿教师之间的沟通和联系。幼儿的健康成长既离不开来自家庭的爱，也离不开幼儿园教师的培养和教育。很多幼儿家长认为只要把孩子送到幼儿园，就是幼儿园的责任了，幼儿在幼儿园中的一切生活都由幼儿园负责，与家长无关，更有甚者当幼儿离园后发生突发状况时，仍会给幼儿园教师打电话问责并要求解决。这是对幼儿十分不负责任的表现，家长不仅没有承担起应尽的责任和义务，也没有正确对待作为幼儿家长的这一重要角色。因此，笔者认为，幼儿家长应该改变自身观念，加强与幼儿园教师之间的沟通交流，在与幼儿园的联系中共同努力，让幼儿健康成长。
　　四、结语
　　幼儿是祖国的花朵，是民族的未来，教师就是花朵的培育人，因此让幼儿接受规范的教育十分重要。作为幼儿教师，我们应该时刻牢记用知识武装自己，用信心鼓励自己，用行动证明自己，争取为幼儿教育事业贡献自己的力量。
　　参考文献：
　　[1]韩冬梅.幼儿园常规教育的现状研究[D].重庆：西南大学，2013.
　　[2]张小翠.幼儿园班级规则教育[D].重庆：重庆师范大学，2011.