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在信息时代的今天，多媒体技术对人们来说已经不再陌生，它已慢慢渗入社会的各个领域。人们对多媒体辅助教学的应用逐渐加深了认识和了解。多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度的需要。多媒体技术进入课堂教学以来极大地优化了整个教学过程。
一、多媒体教学的优势和教学特点
1.多媒体的教学优势。
多媒体技术是把文字、图形、声音、动画、视频集中于一体，视听结合、声像并茂、生动形象地直接提供我们所需要的、展示于课堂的教学内容，扩大学生视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，并使外语教学突破了教学信息传播的“时”、“空”界限，使人们原本不能在此时此地听到看到的知识信息不仅听到了、看到了，而且信息传递的范围广了，速度更快了，地域更远了，人的各种感官都得到了延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。多媒体教学清新的网页界面使课堂教学犹如网上漫游，教师在教学过程中不用再遵从固定的讲课顺序，教师可根据学生对知识掌握的情况随时变更教学内容，从而达到因材施教的目的。
2.多媒体教学特点。
英语是语言科目，语言是交际的手段，英语的学习是师生的双边活动。多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式。多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决一些问题。这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。网络信息丰富多彩，为教学提供了取之不尽、用之不竭的信息资源。教师可以把有用的信息挑选出来，进行加工整理，制成课件的形式介绍给学生，避免传统教学中信息量不大、方法单一的弊病，可实现对教学信息最有效的组织与管理，提高学习效率。在教学中，可以利用多媒体技术虚拟场景，模拟人物及事件的发展和演进；可以模拟面对不同的情景，作出不同的反应，有利于知识的获取与保持，提高学生解决实际问题的能力，提高学习效率。
多媒体技术促进了教师角色的转变和学习环境的改善。多媒体技术的应用，虽然教师讲授的时间减少了，但这绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求，一堂成功的多媒体英语教学课应该是一场内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划、舞台设计者及主持人、导演。多媒体技术的应用，使教材思想性、艺术性充分结合，对学生产生巨大的感染力，为语言教学提供了丰富的视听环境，可大大提高形象视觉和传递信息的比率。
二、多媒体英语教学的弊端
多媒体的使用也存在着一些我们需要关注的问题：在英语的教学中，听说读写都需兼顾，老师在教学中的示范作用很重要，学生在老师的正确指引下才能更好、更积极地参与课堂活动。虽然多媒体在英语教学中发挥了很大的作用，但并不代表完全代替了传统的黑板和粉笔、代替了教师原始的角色。多媒体的使用有下列弊端：
1.影响学生积极性的发挥。
老师一味利用鼠标操作课堂，有时感觉不是上课，而是单纯演示，老师与学生的交流少，师生互动明显减少，每个学生课堂参与及展示的机会也较少，久而久之，教学又成了另一种意义上的“满堂灌”。既浪费了不少时间，也忽视了学生的主体性。
2.影响教师的整体教学艺术的发挥。
课堂教学是一门艺术，一些课件的模式是固定的，不易改变，因而教师在教学过程中不可能把一些新的、突发的想法及教学理念随时体现出来，不能很好地把自己的教学艺术综合地、随机地体现在教学过程中，不能充分发挥自己的言传身教的作用。如果过多运用多媒体教学，教师不能因势利导，不能进行启发式教学，将影响教学效果。
3.学生注意力容易分散。
由于多媒体丰富的背景知识和多彩的画面，容易使部分学生专注于背景介绍而忽略了篇章理解，专注于多彩画面而忽略了语言学习。从表面上看,学生有着浓厚的学习兴趣，但实际上，学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在课堂上的学习重心发生偏移，造成学生对语言知识的获得量相对减少，课堂学习效果受到影响，学生的学习兴趣会呈递减状态。
三、在英语教学中掌握多媒体的运用策略
1.制订切合实际的教学目的。
教学目的是多媒体辅助英语课堂教学的出发点和归宿，落实在一节课中就是目标。目标指导和支配着一切课堂教学活动。目标要切合实际，所以，确定目标时，要从学生实际出发，力求合理可行。
2.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
在多媒体辅助英语课堂教学中，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育、教学效果。教师的主导作用主要表现在：认真进行教学设计；编制高质量的多媒体辅助英语教学课件：确定符合学生接受能力的教学信息量；选择适当的多媒体材料；引导学生生动活泼地、主动地进行学习。学生的主体性主要表现在：一方面，学习时认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并运用所学知识分析、解决问题；通过自己动脑、动手、动口去获取知识，发展智能。另一方面，在多媒体辅助英语课堂教学中体现出新型的师生关系。新型的师生关系是一种民主、平等、友好、合作的关系。有了这种关系才能充分调动教与学两方面的积极性，使教学过程始终处于老师与学生协同活动、互相促进的状态之中。
3.科学选择和组合媒体种类，以期达到最佳教学效果。
可以这样说，无论用什么媒体来教学，都可以让学生学到一点东西。但是，不能说无论用什么媒体，都可以使学生所学到的东西同样多，同样好，各种媒体都有不同的功能和特点。没有一种万能的媒体。某一种媒体对某一种教学活动来说，可能会比别的媒体更有效，但是，没有一种人人适用、处处适用的万能媒体。选择媒体时，要注意选择那种能够获得更好效果的媒体，使用多种媒体比只用一种媒体的学习效果大。因此，选择媒体要考虑教学的需要和媒体的特点与功能。
综上所述，如何利用多媒体这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的必然趋势。在使用多媒体英语教学时，必须充分认识使用多媒体的意义，明确使用多媒体的目的。要充分发挥多媒体的优势，避免使用多媒体的弊端。从另一个角度说，多媒体教学作为一种新生事物，在教学实践中遇到各种各样的问题也是正常的，这就要求我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，使多媒体在英语教学中向更快、更好的方向发展。
一、多媒体教学的优势和教学特点
1.多媒体的教学优势。
多媒体技术是把文字、图形、声音、动画、视频集中于一体，视听结合、声像并茂、生动形象地直接提供我们所需要的、展示于课堂的教学内容，扩大学生视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，并使外语教学突破了教学信息传播的“时”、“空”界限，使人们原本不能在此时此地听到看到的知识信息不仅听到了、看到了，而且信息传递的范围广了，速度更快了，地域更远了，人的各种感官都得到了延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。多媒体教学清新的网页界面使课堂教学犹如网上漫游，教师在教学过程中不用再遵从固定的讲课顺序，教师可根据学生对知识掌握的情况随时变更教学内容，从而达到因材施教的目的。
2.多媒体教学特点。
英语是语言科目，语言是交际的手段，英语的学习是师生的双边活动。多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式。多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决一些问题。这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。网络信息丰富多彩，为教学提供了取之不尽、用之不竭的信息资源。教师可以把有用的信息挑选出来，进行加工整理，制成课件的形式介绍给学生，避免传统教学中信息量不大、方法单一的弊病，可实现对教学信息最有效的组织与管理，提高学习效率。在教学中，可以利用多媒体技术虚拟场景，模拟人物及事件的发展和演进；可以模拟面对不同的情景，作出不同的反应，有利于知识的获取与保持，提高学生解决实际问题的能力，提高学习效率。
多媒体技术促进了教师角色的转变和学习环境的改善。多媒体技术的应用，虽然教师讲授的时间减少了，但这绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求，一堂成功的多媒体英语教学课应该是一场内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划、舞台设计者及主持人、导演。多媒体技术的应用，使教材思想性、艺术性充分结合，对学生产生巨大的感染力，为语言教学提供了丰富的视听环境，可大大提高形象视觉和传递信息的比率。
二、多媒体英语教学的弊端
多媒体的使用也存在着一些我们需要关注的问题：在英语的教学中，听说读写都需兼顾，老师在教学中的示范作用很重要，学生在老师的正确指引下才能更好、更积极地参与课堂活动。虽然多媒体在英语教学中发挥了很大的作用，但并不代表完全代替了传统的黑板和粉笔、代替了教师原始的角色。多媒体的使用有下列弊端：
1.影响学生积极性的发挥。
老师一味利用鼠标操作课堂，有时感觉不是上课，而是单纯演示，老师与学生的交流少，师生互动明显减少，每个学生课堂参与及展示的机会也较少，久而久之，教学又成了另一种意义上的“满堂灌”。既浪费了不少时间，也忽视了学生的主体性。
2.影响教师的整体教学艺术的发挥。
课堂教学是一门艺术，一些课件的模式是固定的，不易改变，因而教师在教学过程中不可能把一些新的、突发的想法及教学理念随时体现出来，不能很好地把自己的教学艺术综合地、随机地体现在教学过程中，不能充分发挥自己的言传身教的作用。如果过多运用多媒体教学，教师不能因势利导，不能进行启发式教学，将影响教学效果。
3.学生注意力容易分散。
由于多媒体丰富的背景知识和多彩的画面，容易使部分学生专注于背景介绍而忽略了篇章理解，专注于多彩画面而忽略了语言学习。从表面上看,学生有着浓厚的学习兴趣，但实际上，学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在课堂上的学习重心发生偏移，造成学生对语言知识的获得量相对减少，课堂学习效果受到影响，学生的学习兴趣会呈递减状态。
三、在英语教学中掌握多媒体的运用策略
1.制订切合实际的教学目的。
教学目的是多媒体辅助英语课堂教学的出发点和归宿，落实在一节课中就是目标。目标指导和支配着一切课堂教学活动。目标要切合实际，所以，确定目标时，要从学生实际出发，力求合理可行。
2.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
在多媒体辅助英语课堂教学中，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育、教学效果。教师的主导作用主要表现在：认真进行教学设计；编制高质量的多媒体辅助英语教学课件：确定符合学生接受能力的教学信息量；选择适当的多媒体材料；引导学生生动活泼地、主动地进行学习。学生的主体性主要表现在：一方面，学习时认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并运用所学知识分析、解决问题；通过自己动脑、动手、动口去获取知识，发展智能。另一方面，在多媒体辅助英语课堂教学中体现出新型的师生关系。新型的师生关系是一种民主、平等、友好、合作的关系。有了这种关系才能充分调动教与学两方面的积极性，使教学过程始终处于老师与学生协同活动、互相促进的状态之中。
3.科学选择和组合媒体种类，以期达到最佳教学效果。
可以这样说，无论用什么媒体来教学，都可以让学生学到一点东西。但是，不能说无论用什么媒体，都可以使学生所学到的东西同样多，同样好，各种媒体都有不同的功能和特点。没有一种万能的媒体。某一种媒体对某一种教学活动来说，可能会比别的媒体更有效，但是，没有一种人人适用、处处适用的万能媒体。选择媒体时，要注意选择那种能够获得更好效果的媒体，使用多种媒体比只用一种媒体的学习效果大。因此，选择媒体要考虑教学的需要和媒体的特点与功能。
综上所述，如何利用多媒体这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的必然趋势。在使用多媒体英语教学时，必须充分认识使用多媒体的意义，明确使用多媒体的目的。要充分发挥多媒体的优势，避免使用多媒体的弊端。从另一个角度说，多媒体教学作为一种新生事物，在教学实践中遇到各种各样的问题也是正常的，这就要求我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，使多媒体在英语教学中向更快、更好的方向发展。