在实践中我深刻地意识到,写作教学要想真正取得成效,就必须首先激发学生的写作热情和兴趣。
　　
　　一、引导阅读,唤起兴趣
　　
　　要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读。古人说:“书读百遍,其义自见。”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。这些文章大部分是名家名篇,语言生动形象,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来。积累的东西多了,写作文时自然就会水到渠成。要想写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导他们阅读大量的报刊和名家名篇,汲取其中丰富的写作营养。只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神的境界。
　　
　　二、走进生活,积累素材
　　
　　生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来,把平时所见、所听、所想用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师平时多引导学生体验生活,如组织学生郊游、参加学校组织的各项活动等,广泛积累写作素材。在生活实践中,教师要特别注意引导学生学会观察,若有一些心得体会,就要及时记下来。久而久之,学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
　　
　　三、平等交流,鼓励为主
　　
　　如果教师在指导学生作文时,能以平等的身份坦率地与学生交流,把真诚浓缩在自己的话语中,就一定能得到学生的信任,学生也就会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。平时学生往往会在作文中写到考试压力、成长烦恼、心里秘密、上网经历等,在批改时,我们也应努力深入学生内心,在他们的心海遨游。如我班的李红菊在作文中写道:“我是一名留级生,老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来,我害怕大家的眼神。”对此,我引用但丁的名言“走自己的路,让别人去说吧!”劝勉她不要理会少数人的误解,同时也写了一段话:“……愿一切烦恼都随晚风飘散,明天头上又是一片晴空。”劝告她不要多愁善感,要抬起头来,找回自我。接下来的几次作文中,她都会附上一段话与我进行笔谈,渐渐地,她重新变得活泼开朗起来。
　　中学生逆反心理强,教师对他们应循循善诱,与之平等交流,切忌轻易否定,否则,只会挫伤学生的积极性,打消他们的创作欲望。对于学生作文,我们要善于挖掘其闪光点,不要吝啬自己的赞美。而对于缺点,我们应既具体指出而又不失委婉。教师要满怀深情,抒写对学生的期望和关爱,让学生从中获取进步的信心与力量。
　　
　　四、有的放矢,点评到位
　　
　　写作文评语对教师而言是一件颇费脑筋的事。写些什么才能够恰如其分?怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?面对不同学生不同特点的作文,怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师用心琢磨。绝大部分学生都相当重视老师的评语,愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心,应看准问题,抓住关键,点明要害,指出方法。
　　由于工作繁忙,我们在下评语时往往求简、不痛不痒、语义不明。更有甚者,在桌旁放几页“作文评语集锦”,读完就“拈”几句放在学生的作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整,但层次不清”“应写得再具体些”“还可以”等。层次有何混乱之处?怎么写才具体?“可以”是个什么程度?对学生来说,这些都是需要指明的问题。如此评语学生要么看不懂,要么看懂了不知如何修改。事实上,具体而有针对性的评语能给学生指点迷津,让他们从中得到启发,并从中悟出修改之道,逐渐提高写作水平。
　　
　　五、评语幽默,富有文采
　　
　　文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,而且可以在笑声中让学生心神领会,明白自己的不足,促使自己改进。我班李刚同学写字总喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。我评道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀光剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯把字写在格子线上,且不成行,我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也。”如此等等,幽默中见师情,学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句作为批语,如发现有抄袭之嫌的作文,就用上“似曾相识燕归来”;对语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深感贴心。如果学生带着欣赏的心态去阅读体会,就一定会心悦诚服,受益匪浅。
　　
　　六、赏识优长,激发兴趣
　　
　　在作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励;对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其长处,又使之认识到自己作文中的不足。这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作欲望。作文课后,我还会经常挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,这样既可以让学生互相学习,又可产生很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题并向报刊社投稿等,这些做法都有效地激发了学生的写作兴趣。