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《田园诗情》一文是根据捷克小说家兼剧作家卡尔·恰彼克的同题游记散文删改而成的。全文突出“牧场之国”的描写，牛羊骏马、牧民等田园生活在作者的笔下诗情画意、洒脱自然，堪称寓情于景的经典之作。
一、 读出诗一般的画卷
透过亲切平和、新鲜活泼的语言，我们不经意间就可以捕捉到诗一般的画面。开篇聚焦“荷兰”，让“水之国”“花之国”引起读者无限的遐想，突出“牧场之国”，奠定了全文田园生活的基调。“极目远眺”，开阔了读者的视野，这时“黑白两色的奶牛”尽收眼底，那“低头吃草”的牛、“站立不动”的牛、“活泼顽皮”的牛、“仪态端庄”的牛在大背景“碧绿如丝绒般的草原”和“大片大片鲜艳的郁金香”的映衬下令人心驰神往。空间转换，将镜头拉近后对准“骠悍强壮”的骏马群，那如桩的粗腿和随风飞扬的鬃毛在作者的笔下如细细描摹的工笔画。这样的描写让读者头脑中立刻就会浮现“它们自由驰骋”释放心情的场景。局部特写后将视角转向群像描写，那“悠然自得”的绵羊、不停呼噜的猪群、安闲自在的小鸡和长毛山羊与“自由驰骋”的骏马相映成趣，构成了自由幸福的生命画卷。
随着时间的推移，作者“意脉”出现变化。傍晚时分，牧民出现，开始了繁忙的工作，可丝毫没有咱们生活经验中那种杂乱、喧闹的感觉。“驾着小船过来，坐上小板凳”，挤奶“不叫喊吆喝”“默默无言”。“装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着”“满载着一罐罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市”，牧民们在静默中井然有序地忙碌，是冷漠无情还是不愿叨扰这诗一样的环境、天堂般的和谐？“严肃沉默”的奶牛连“脖子上的铃铛也没有响声”其实已经作出了最美的解答。
随着“最后一抹晚霞也渐渐消失了”，牧场进入夜幕。“漆黑的夜晚”向来伴随着孤独、寂寞与思念，但在作者笔下却是一种让人羡慕的温馨与安详——“狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板”。
二、 辨出诗一般的言说
作者笔下的荷兰似有一种强磁魔力，让读者魂为之所牵、梦为之所绕。这在很大程度上源自文本诗一般的言语表现魅力。层次分明的结构和寓情于景的描述自不必说，单是那活泼、超越常规的言语表达就足以让我们破译作者心灵，探寻作者深层潜在的情感世界。
“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛”一句中的“碧绿”指鲜艳的青绿色，“丝绒般”指丝织品的质感柔软、平整、光亮。“碧绿如丝绒般”就形成一种错位搭配，其精妙在于跨越空间发现不同事物间隐蔽的一致性，凸显了作者对草原的惊叹与喜爱。
荷兰是著名的低地之国，一条条运河纵横交错于中，按事实逻辑应该是一条条运河镶嵌在碧绿色的低地上，而作者说成“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”。细细品读这种逻辑变异的句子，就可以悟出语义的微妙之处。一方面，这样写更突出运河之多，与前文“水之国”和下文牧民“驾着小船过来”挤奶的事实本然趋于一致；另一方面，自由奔腾是骏马的天性，但是有了运河的阻隔，骏马群的奔驰范围就有所限制，草原就始终保持相对的宁静，与作者的情感逻辑又趋于一致。
傍晚时分，牧民挤奶本是繁忙的景象，作者却极力铺陈寂静。奶牛“严肃沉默”“远处偶尔传来汽笛声”“谁都不叫喊吆喝”“牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言”。为何有这种化“忙”为“静”的诗意效果？其根本在于作者把自己的主体情感投射在观察到和感受到的客体——“奶牛”和“挤奶的人”身上，有了形态的感觉变异。同时，这样的感觉变异又赋予精神层面的东西——“奶牛”将挤奶看做神圣的使命而“严肃沉默”地对待；“挤奶的人”与奶牛内心默契，无需“叫喊吆喝”，只有“默默无言”才是对默默奉献的“奶牛”乃至宁静悠远的绿色草原最为人性化的尊重。
三、 教出诗一般的滋味
基于以上解读，笔者觉得教学此文本可以确定以下几个主要的教学内容：多维诵读，想象一幅幅静美的场景，感受“牧场之国”的诗画韵味；品味语言，凭借一处处“不讲理”的表达，探秘藏在文字背后的意蕴情思；迁移写作，模仿第二节的结构层次和句式写法，描写某一特定场合中的人或物。根据以上教学内容，笔者设计了大致的教学流程。
板块一：整体把握，找准起点
1. 读了《田园诗情》一文后，荷兰的田园风光给你留下什么样的感觉？
2. 你有什么办法让更多的人了解荷兰的田园风光？（画画、朗读、拍专题片……）
3. 原文的作者是捷克著名的剧作家。如果哪位小导演能把《田园诗情》拍成一部专题片，对作者来说是最值得欣慰的事情。
板块二：品读诗意，立体感受
1. 大家都有“聪明牌摄像机”吧？各位小导演一边读课文，一边用你那“聪明牌摄像机”拍摄一个个充满诗情画意的镜头。
2. 描述拍摄到的镜头内容，抓关键处点拨引导。
情形预设如下：
▲奶牛群镜头
○ 从描述中可以看出拍摄是有顺序的，能向大家介绍一下吗？
○ 镜头中的背景是草原和郁金香，文中是怎么写的？（抓住“碧绿如丝绒般”感受草原之美及作者之惊喜；抓住郁金香描写感受花之多、之美，体会“花之国”所指）
○ 由镜头中的主角你能联想到什么？
○ 这样的镜头如果能配上声情并茂的解说就更好了，导演可以挑选一个同学为你拍摄到的镜头解说。（毛遂自荐也可以）
▲ 骏马群镜头
○ 你是个奇怪的导演，把镜头偏偏对准骏马的腿和鬃毛，有什么意图呢？
○ 如果你是这镜头里的一匹骏马，请把最幸福的事说给大家听听。
○ 骏马奔腾应该是热闹的情形，从你的镜头里似乎没有这种感觉，这是为什么呢？（抓住“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”“深深的野草遮掩着的运河”感受草原相对宁静功在运河之多以及“水之国”所指）
○ 指名学生为镜头解说。
▲ 群畜镜头
○ 如果你是镜头里的绵羊、小鸡或者长毛山羊，请把你们最想说的话告诉观众。
○ 指名学生解说镜头。
▲ 傍晚镜头
○ 挤奶、装奶、运奶应是一番繁忙的景象，你的镜头里似乎没有这种感觉，作为导演，你想通过这样的镜头向大家传递什么呢？（相机抓住“偶尔传来汽笛声”“几座灯塔闪烁着微弱的光芒”体会在镜头里的作用）
○ 出示采访问题，让学生选择一个角色稍作准备接受采访。
（尊敬的奶牛女士，您为什么这么严肃沉默，连脖子上的铃铛也不发出响声？尊敬的牧民朋友，您为什么总是这么默默无言？亲爱的狗先生，您可是总喜欢叫的，怎么晚上不叫了呢？亲爱的马先生，您的蹄子可是最有力的，为什么忘记踢马房的挡板呢？）
○ 挑选学生（或自荐）后解说镜头。
板块三：从读到写，模仿迁移
最近学校也要拍摄一个专题片，其中有一个镜头是展现同学们在操场上活动的情形。你觉得应该用刚才哪个镜头的拍摄方法比较合适？请再次打开你的“聪明牌摄像机”，把以前拍摄到的同学们课间活动的情形用笔描述一下。
（江苏省新沂市实验学校 ２２１４００）
一、 读出诗一般的画卷
透过亲切平和、新鲜活泼的语言，我们不经意间就可以捕捉到诗一般的画面。开篇聚焦“荷兰”，让“水之国”“花之国”引起读者无限的遐想，突出“牧场之国”，奠定了全文田园生活的基调。“极目远眺”，开阔了读者的视野，这时“黑白两色的奶牛”尽收眼底，那“低头吃草”的牛、“站立不动”的牛、“活泼顽皮”的牛、“仪态端庄”的牛在大背景“碧绿如丝绒般的草原”和“大片大片鲜艳的郁金香”的映衬下令人心驰神往。空间转换，将镜头拉近后对准“骠悍强壮”的骏马群，那如桩的粗腿和随风飞扬的鬃毛在作者的笔下如细细描摹的工笔画。这样的描写让读者头脑中立刻就会浮现“它们自由驰骋”释放心情的场景。局部特写后将视角转向群像描写，那“悠然自得”的绵羊、不停呼噜的猪群、安闲自在的小鸡和长毛山羊与“自由驰骋”的骏马相映成趣，构成了自由幸福的生命画卷。
随着时间的推移，作者“意脉”出现变化。傍晚时分，牧民出现，开始了繁忙的工作，可丝毫没有咱们生活经验中那种杂乱、喧闹的感觉。“驾着小船过来，坐上小板凳”，挤奶“不叫喊吆喝”“默默无言”。“装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着”“满载着一罐罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市”，牧民们在静默中井然有序地忙碌，是冷漠无情还是不愿叨扰这诗一样的环境、天堂般的和谐？“严肃沉默”的奶牛连“脖子上的铃铛也没有响声”其实已经作出了最美的解答。
随着“最后一抹晚霞也渐渐消失了”，牧场进入夜幕。“漆黑的夜晚”向来伴随着孤独、寂寞与思念，但在作者笔下却是一种让人羡慕的温馨与安详——“狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板”。
二、 辨出诗一般的言说
作者笔下的荷兰似有一种强磁魔力，让读者魂为之所牵、梦为之所绕。这在很大程度上源自文本诗一般的言语表现魅力。层次分明的结构和寓情于景的描述自不必说，单是那活泼、超越常规的言语表达就足以让我们破译作者心灵，探寻作者深层潜在的情感世界。
“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛”一句中的“碧绿”指鲜艳的青绿色，“丝绒般”指丝织品的质感柔软、平整、光亮。“碧绿如丝绒般”就形成一种错位搭配，其精妙在于跨越空间发现不同事物间隐蔽的一致性，凸显了作者对草原的惊叹与喜爱。
荷兰是著名的低地之国，一条条运河纵横交错于中，按事实逻辑应该是一条条运河镶嵌在碧绿色的低地上，而作者说成“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”。细细品读这种逻辑变异的句子，就可以悟出语义的微妙之处。一方面，这样写更突出运河之多，与前文“水之国”和下文牧民“驾着小船过来”挤奶的事实本然趋于一致；另一方面，自由奔腾是骏马的天性，但是有了运河的阻隔，骏马群的奔驰范围就有所限制，草原就始终保持相对的宁静，与作者的情感逻辑又趋于一致。
傍晚时分，牧民挤奶本是繁忙的景象，作者却极力铺陈寂静。奶牛“严肃沉默”“远处偶尔传来汽笛声”“谁都不叫喊吆喝”“牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言”。为何有这种化“忙”为“静”的诗意效果？其根本在于作者把自己的主体情感投射在观察到和感受到的客体——“奶牛”和“挤奶的人”身上，有了形态的感觉变异。同时，这样的感觉变异又赋予精神层面的东西——“奶牛”将挤奶看做神圣的使命而“严肃沉默”地对待；“挤奶的人”与奶牛内心默契，无需“叫喊吆喝”，只有“默默无言”才是对默默奉献的“奶牛”乃至宁静悠远的绿色草原最为人性化的尊重。
三、 教出诗一般的滋味
基于以上解读，笔者觉得教学此文本可以确定以下几个主要的教学内容：多维诵读，想象一幅幅静美的场景，感受“牧场之国”的诗画韵味；品味语言，凭借一处处“不讲理”的表达，探秘藏在文字背后的意蕴情思；迁移写作，模仿第二节的结构层次和句式写法，描写某一特定场合中的人或物。根据以上教学内容，笔者设计了大致的教学流程。
板块一：整体把握，找准起点
1. 读了《田园诗情》一文后，荷兰的田园风光给你留下什么样的感觉？
2. 你有什么办法让更多的人了解荷兰的田园风光？（画画、朗读、拍专题片……）
3. 原文的作者是捷克著名的剧作家。如果哪位小导演能把《田园诗情》拍成一部专题片，对作者来说是最值得欣慰的事情。
板块二：品读诗意，立体感受
1. 大家都有“聪明牌摄像机”吧？各位小导演一边读课文，一边用你那“聪明牌摄像机”拍摄一个个充满诗情画意的镜头。
2. 描述拍摄到的镜头内容，抓关键处点拨引导。
情形预设如下：
▲奶牛群镜头
○ 从描述中可以看出拍摄是有顺序的，能向大家介绍一下吗？
○ 镜头中的背景是草原和郁金香，文中是怎么写的？（抓住“碧绿如丝绒般”感受草原之美及作者之惊喜；抓住郁金香描写感受花之多、之美，体会“花之国”所指）
○ 由镜头中的主角你能联想到什么？
○ 这样的镜头如果能配上声情并茂的解说就更好了，导演可以挑选一个同学为你拍摄到的镜头解说。（毛遂自荐也可以）
▲ 骏马群镜头
○ 你是个奇怪的导演，把镜头偏偏对准骏马的腿和鬃毛，有什么意图呢？
○ 如果你是这镜头里的一匹骏马，请把最幸福的事说给大家听听。
○ 骏马奔腾应该是热闹的情形，从你的镜头里似乎没有这种感觉，这是为什么呢？（抓住“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”“深深的野草遮掩着的运河”感受草原相对宁静功在运河之多以及“水之国”所指）
○ 指名学生为镜头解说。
▲ 群畜镜头
○ 如果你是镜头里的绵羊、小鸡或者长毛山羊，请把你们最想说的话告诉观众。
○ 指名学生解说镜头。
▲ 傍晚镜头
○ 挤奶、装奶、运奶应是一番繁忙的景象，你的镜头里似乎没有这种感觉，作为导演，你想通过这样的镜头向大家传递什么呢？（相机抓住“偶尔传来汽笛声”“几座灯塔闪烁着微弱的光芒”体会在镜头里的作用）
○ 出示采访问题，让学生选择一个角色稍作准备接受采访。
（尊敬的奶牛女士，您为什么这么严肃沉默，连脖子上的铃铛也不发出响声？尊敬的牧民朋友，您为什么总是这么默默无言？亲爱的狗先生，您可是总喜欢叫的，怎么晚上不叫了呢？亲爱的马先生，您的蹄子可是最有力的，为什么忘记踢马房的挡板呢？）
○ 挑选学生（或自荐）后解说镜头。
板块三：从读到写，模仿迁移
最近学校也要拍摄一个专题片，其中有一个镜头是展现同学们在操场上活动的情形。你觉得应该用刚才哪个镜头的拍摄方法比较合适？请再次打开你的“聪明牌摄像机”，把以前拍摄到的同学们课间活动的情形用笔描述一下。
（江苏省新沂市实验学校 ２２１４００）