摘 要：新的课程改革要求教师在日常教学中需要有新的理念和新的思想，这就意味着教学中不能一味填鸭式教学，而要有创新地、有趣味地教学。因此，教师必须先发现英语教学中的趣味点，观察学生在日常英语学习中的趣味点，然后两者结合，才能完美实现趣味教学。
　　关键词：趣味教学 兴趣 创意性
　　笔者通过日常英语的教学实践，总结出英语教学中的趣味教学方法，本文将通过英语口语，英语听力，英语阅读，英语作文，综合性教学这五个方面来论述如何进行趣味教学。
　　一、 英语口语教学中的趣味教学
　　笔者曾有幸听过美国教师的英语课，在英语教学中深受启发，并将其运用于教学实践中，取得了较好的成绩，笔者将自己的实践经验总结如下：
　　1. 课堂上以随机分组形式将学生分组，并给每组分派英语接龙之类的趣味任务，以民意定输赢，输的一组可以选择表演英语话剧等形式作为惩罚。
　　2. 让学生自愿分组，规定上下限人数，鼓励学生进行即时英语演讲，每组每次必须派不同人代表本组演讲。
　　3. 每节课开始时先将几组形近音不同的两个单词（如cop和cup）的发音教授给学生，然后抽几名学生随机念几个单词，所有学生一起听并找出这个学生所念的单词。教师也可以准备几段英语绕口令，目的在于增强学生的口语能力、反应能力，并调节课堂气氛。
　　4. 要想使英语发音标准就必须有一定的语言环境，所以为学生营造语言环境也是十分重要的。这里不得不提到给学生布置作业的问题，给学生布置的作业中要有发音练习作业，这是巩固口语课程的必要途径。发音练习作业必须基于本节口语课所学知识的基础之上。
　　二、 英语听力教学中的趣味教学
　　1. 传统的英语听力教学较为单调，仅仅是注重应试中的听力对话练习。基于新课改要求，笔者提出创意性英语听力教学。当然，听力依然要基于多听的基础之上。但笔者这里所说的听力是经过教师选择且基于其趣味性和实用性基础之上的听力训练。只有熟悉了以英语为母语的人的发音习惯和音调才能够真正提高英语听力水平。
　　2. 趣味英语听力中也有对话部分，但要求不同，笔者在实践中要求学生边听边复述，课后听力作业中要求听写，并将不懂的单词查出来。这样既训练了听力也扩展了词汇量。
　　3. 另外，可以鼓励学生多看美剧，并在口语课上用英语交流对所看剧目的感想，然后将自己在看电影中最有感触的一句或几句英语原文台词或对白摘抄出来，并写出感想。
　　三、 英语阅读教学中的趣味教学
　　1. 传统的英语阅读教学较为枯燥，且题材不能够吸引学生，笔者在日常教学实践中将自己精心挑选的故事性阅读材料展现给学生。在实际的教学实践中笔者发现，故事性阅读对学生更有吸引力，阅读中所遇到的生词学生也更愿意自己动手去查。利用学生对于故事的兴趣无形中提高学生的阅读能力，而且更符合新课标的精神。
　　2. 在每次精读课开始时给学生一段或几句英语名言或英语哲理性小段落，让学生作为课余段落背诵或朗读范例。在教授英语知识的时候也可以教授给学生做人的道理。
　　四、 英语作文教学中的趣味教学
　　作文是必须要动手练的，但传统教学中的作文练习较为生硬和刻板，缺少趣味性，从而使学生很被动，无法调动学生的主观能动性。笔者强调主动进行作文练习，这是基于前面所说的趣味口语、趣味听力、趣味阅读的基础之上的。
　　1. 基于趣味口语基础上的写作。笔者发现，大多数学生在口语课上对张口“show”英语总是局促不安，为了不使自己紧张，大多数学生选择先打好草稿，这样自然而然地就锻炼了学生的写作能力。
　　2. 基于趣味听力基础上的写作。笔者在实践中发现，当学生在听写听力原文中遇到一些没听懂或没听清的语句时，更愿意联系上下文自己去猜测大意并用自己的话写出来，这无形中也提高了英语写作水平。
　　3. 基于趣味阅读基础上的写作。笔者在实践中要求学生养成写周记的习惯，周记的题材是本周英语趣味阅读中的阅读感悟，学生可以在这几篇英语阅读中任意选择一篇写出自己的感悟。
　　五、 英语趣味教学中的综合教学
　　英语趣味教学中的综合教学是指将趣味口语、趣味听力、趣味阅读、趣味写作综合起来，形成连贯式的英语教学体系。如让学生在听听力时敢于口述出来，将听力中的故事性内容理解后用自己的理解把所听内容复述出来。这样就同时锻炼了学生的听、说、理解和写作的能力。
　　总之，英语教学中的趣味教学就是将英语中的听、说、读、写等部分与学生的兴趣相连，俗话说，兴趣是最好的老师，教师以兴趣为引导从而将英语教学的各部分变为趣味教学，使英语教学在寓教于乐的气氛中产生良性的效果。极大限度地调动学生的主观能动性，让学生从英语学习中发现快乐并变被动学习为主动学习。这是英语趣味教学的意义所在。