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摘要：高职机械类专业实践教学是培养学生职业能力非常关键的环节，产教融合可以很好地解决教学投入大、消耗大、管理难、考核难问题。
产教融合的实质是通过校企合作，让教师学到技术，让学生加入生产，让生产产生效益，其根本就是学生的教学项目是可以进入市场销售的产品，由于市场的变幻莫测，实践教学项目既要市场需要量大，又要能完整地训练学生生产的全过程，以标准模架的生产为实践教学项目可以实现产教融合。
关键词：产教融合;高职实践教学
国务院2009年1月24日印发了《国家职业教育改革实施方案》，第三条提到要促进职业教育产教融合。产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式，产教融合的核心就是学习要和生产相结合，学生的学习作品应能进入市场销售。
1 高职机械类专业实践教学现状分析
高职机械类专业实践教学主要培养学生的机械制造技术应用能力与实践素质，由于机械行业的特殊性，实践教学投入大、消耗大、管理考核难等，很多院校只能配备基础设备进行模拟教学，对学生的技术应用能力培养不明显，学生的实践素质几乎没得到训练。主要原因分析如下：
（1）实践教学标准不完善
据调查，高职机械类专业实践教学没有统一标准。各职业院校机械类相关专业有的借鉴本科的实践教学标准进行压缩，也有部分院校对实践教学参照国外经验进行了改革，由于与企业合作不够，实践教学的内容、方法、考核等环节还是脱离实际，与现阶段的职业教育要求不适应。
（2）实践教学没有训练学生生产产品的全过程
有的职业院校采用本科院校的认知实习→基础实习→综合实习三阶段实践教学模式，有的借鉴了国外职业教育的先进经验采用了职业体验→单项训练→综合训练的实践教学模式，学生实践教学始终停留在模拟训练上。由于没有进行过真实产品生产，对生产过程的全环节没有完全训练，所以实践教学仅仅只训练了学生的加工能力。
（3）产教融合深入程度不够
目前很多职业院校设立了“校中厂、厂中校”办学模式，但在合作深度及广度方面却有待加强。究其原因，主要也是合作项目选择不到位。一方面，校企合作企业的专业性较强，导致校企合作范围被局限在一个较小的范围内，另外，企业和学校同时提供的资源有限，进一步缩小了合作项目的范围。再者，学生的实习多少会对企业的生产秩序造成一定的影响，企业不会投入过多资源用于校企合作。所以，选择一个合理的合作项目是关键。
2 基于产教融合的高职机械类专业实践教学项目设计
高职机械类专业的实践教学要做到学习与生产相结合，必须做到实践教学环境与工厂一致、学习过程与生产过程一致、学习管理与生产管理一致、学生考核与生产考核一致等。生产过程涉及设备、原材料、外购外协件、检验等等环节，所有环节都是以产品为中心。在高职实践教学过程中，教学项目就是学生生产的产品。
（1）设计原则
根据以上分析，基于产教融合的高职机械类专业实践教学项目设计一方面应考虑市场、设备、原辅材料、学生安全、学习的全过程、学生管理及考核等环节，另一方面，所选择的项目又必须考虑到能培养学生综合运用所学知识的能力、职业技能、团队精神、解决实际问题等能力。所选项目还能必须能综合检测学生的学习效果和把控教师的教学质量。
（2）项目选择
由于机械行业的特殊性，市场需要的产品可以是标准件、专用零件、专门产品三大类。在这三大类产品中，专用零件是专门产品的零件，如果选择专用零件为教学项目，只会训练到学生的加工和检测能力，而产品的装配调试环节没有涉及到，不能全面培养学生的职业能力;专门的产品的生产为教学项目可以全面训练学生的职业能力，但考虑市场因素，市场竞争力大，如果产品市场不好，教学成本会大幅上升;如果选择标准件为教学项目，市场竞争力不大，因为标准件用量大，但是同样不能训练学生的装配调试能力。综合考虑，应该选择市场用量大的产品为教学项目，结合机械行业的特点，可以选择标准模架的生产为教学项目。
第一，标准模架市场用量大;模具是工业生产的基础工业装备，被称为“工业之母”。据统计，50%的精加工零件、75%的粗加工工业产品零件由模具成型，绝大多数塑料制品也由模具成型。作为国民经济的基础行业，模具涉及机械、电子、化工、轻工、建材、冶金、汽车等各个行业，应用范围十分广泛。这其中，规范化生产的标准模架占了相当的一部分比例，尤以生产塑料制品的注塑模模架和以生产钣金类零件的冲压模模架为主。
第二，标准模架是完整的产品，零件精度高中低都有，其生产可以全面训练学生的职业能力。标准模架涉及到的知识面广，包括模具结构、工作原理、國家标准、尺寸精度、机械制图、CAD/CAE、三维建模等内容，既可以培训学生机械制图、公差及技术测量、模具结构、模具工作原理、数字化设计等方面的理论知识，又可以培养学生查阅相关国家标准、手册等资料的能力。在加工标准模架的时候，还可以培养学生数控车、数控铣、磨削、装配等相关职业技能。标准模架种类规格多，内容不单一、不枯燥，便于开展实践教学。
第三，标准模架的生产工艺不复杂，不需要特殊设备，原材料易购。标准模架一般由预成型装置、定位装置及顶出装置组成。一般配置为面板、A板、B板、C板、底板、顶针面板、顶针底板、以及导柱、导套、回针等零件。这些零件都不需要特种设备，加工工艺简单。根据不同用途，模架材料可选用航空铝、45钢或相关模具钢等，保障教学的同时，也便于控制实训成本。
第四，实训成果检验标准唯一。以标准模架生产为实训项目，能否加工出合格的产品就是实训成果检验的唯一标准。以这个标准为尺度，更能把控教学质量，保证教学水平，培养出具有综合能力的学生。
3 结论
产教融合是产业与教育的深度合作，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。虽然各个职业院校的基本情况不同，各专业特色也不同，具体实施方式也不尽相同，但机械类专业的大方向却具有一致性，那就是培养学生将模型转变为工程、产品等物质形态的知识和技能。以标准模架的生产为高职机械类专业的实践教学项目可以克服产教融合的诸多问题，也可以克服企业对产教融合不积极支持的问题。同时也能提高实践教学的质量，保障教学水平。
参考文献：
[1]国家职业教育改革实施方案国发〔2019〕4号
[2]付波工学结合理念下高职机械类专业实践教学体系研究教育教学论坛 2017.04
[3]张清高职机械专业实践教学体系问题及对策企业导报 2016.08
[4]刘折高职院校机械类专业实践教学改革探索技术与市场2016.5
[5]罗太景高职高专机械类专业毕业设计创新实践教学研究职业教育研究 2012.6
产教融合的实质是通过校企合作，让教师学到技术，让学生加入生产，让生产产生效益，其根本就是学生的教学项目是可以进入市场销售的产品，由于市场的变幻莫测，实践教学项目既要市场需要量大，又要能完整地训练学生生产的全过程，以标准模架的生产为实践教学项目可以实现产教融合。
关键词：产教融合;高职实践教学
国务院2009年1月24日印发了《国家职业教育改革实施方案》，第三条提到要促进职业教育产教融合。产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式，产教融合的核心就是学习要和生产相结合，学生的学习作品应能进入市场销售。
1 高职机械类专业实践教学现状分析
高职机械类专业实践教学主要培养学生的机械制造技术应用能力与实践素质，由于机械行业的特殊性，实践教学投入大、消耗大、管理考核难等，很多院校只能配备基础设备进行模拟教学，对学生的技术应用能力培养不明显，学生的实践素质几乎没得到训练。主要原因分析如下：
（1）实践教学标准不完善
据调查，高职机械类专业实践教学没有统一标准。各职业院校机械类相关专业有的借鉴本科的实践教学标准进行压缩，也有部分院校对实践教学参照国外经验进行了改革，由于与企业合作不够，实践教学的内容、方法、考核等环节还是脱离实际，与现阶段的职业教育要求不适应。
（2）实践教学没有训练学生生产产品的全过程
有的职业院校采用本科院校的认知实习→基础实习→综合实习三阶段实践教学模式，有的借鉴了国外职业教育的先进经验采用了职业体验→单项训练→综合训练的实践教学模式，学生实践教学始终停留在模拟训练上。由于没有进行过真实产品生产，对生产过程的全环节没有完全训练，所以实践教学仅仅只训练了学生的加工能力。
（3）产教融合深入程度不够
目前很多职业院校设立了“校中厂、厂中校”办学模式，但在合作深度及广度方面却有待加强。究其原因，主要也是合作项目选择不到位。一方面，校企合作企业的专业性较强，导致校企合作范围被局限在一个较小的范围内，另外，企业和学校同时提供的资源有限，进一步缩小了合作项目的范围。再者，学生的实习多少会对企业的生产秩序造成一定的影响，企业不会投入过多资源用于校企合作。所以，选择一个合理的合作项目是关键。
2 基于产教融合的高职机械类专业实践教学项目设计
高职机械类专业的实践教学要做到学习与生产相结合，必须做到实践教学环境与工厂一致、学习过程与生产过程一致、学习管理与生产管理一致、学生考核与生产考核一致等。生产过程涉及设备、原材料、外购外协件、检验等等环节，所有环节都是以产品为中心。在高职实践教学过程中，教学项目就是学生生产的产品。
（1）设计原则
根据以上分析，基于产教融合的高职机械类专业实践教学项目设计一方面应考虑市场、设备、原辅材料、学生安全、学习的全过程、学生管理及考核等环节，另一方面，所选择的项目又必须考虑到能培养学生综合运用所学知识的能力、职业技能、团队精神、解决实际问题等能力。所选项目还能必须能综合检测学生的学习效果和把控教师的教学质量。
（2）项目选择
由于机械行业的特殊性，市场需要的产品可以是标准件、专用零件、专门产品三大类。在这三大类产品中，专用零件是专门产品的零件，如果选择专用零件为教学项目，只会训练到学生的加工和检测能力，而产品的装配调试环节没有涉及到，不能全面培养学生的职业能力;专门的产品的生产为教学项目可以全面训练学生的职业能力，但考虑市场因素，市场竞争力大，如果产品市场不好，教学成本会大幅上升;如果选择标准件为教学项目，市场竞争力不大，因为标准件用量大，但是同样不能训练学生的装配调试能力。综合考虑，应该选择市场用量大的产品为教学项目，结合机械行业的特点，可以选择标准模架的生产为教学项目。
第一，标准模架市场用量大;模具是工业生产的基础工业装备，被称为“工业之母”。据统计，50%的精加工零件、75%的粗加工工业产品零件由模具成型，绝大多数塑料制品也由模具成型。作为国民经济的基础行业，模具涉及机械、电子、化工、轻工、建材、冶金、汽车等各个行业，应用范围十分广泛。这其中，规范化生产的标准模架占了相当的一部分比例，尤以生产塑料制品的注塑模模架和以生产钣金类零件的冲压模模架为主。
第二，标准模架是完整的产品，零件精度高中低都有，其生产可以全面训练学生的职业能力。标准模架涉及到的知识面广，包括模具结构、工作原理、國家标准、尺寸精度、机械制图、CAD/CAE、三维建模等内容，既可以培训学生机械制图、公差及技术测量、模具结构、模具工作原理、数字化设计等方面的理论知识，又可以培养学生查阅相关国家标准、手册等资料的能力。在加工标准模架的时候，还可以培养学生数控车、数控铣、磨削、装配等相关职业技能。标准模架种类规格多，内容不单一、不枯燥，便于开展实践教学。
第三，标准模架的生产工艺不复杂，不需要特殊设备，原材料易购。标准模架一般由预成型装置、定位装置及顶出装置组成。一般配置为面板、A板、B板、C板、底板、顶针面板、顶针底板、以及导柱、导套、回针等零件。这些零件都不需要特种设备，加工工艺简单。根据不同用途，模架材料可选用航空铝、45钢或相关模具钢等，保障教学的同时，也便于控制实训成本。
第四，实训成果检验标准唯一。以标准模架生产为实训项目，能否加工出合格的产品就是实训成果检验的唯一标准。以这个标准为尺度，更能把控教学质量，保证教学水平，培养出具有综合能力的学生。
3 结论
产教融合是产业与教育的深度合作，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。虽然各个职业院校的基本情况不同，各专业特色也不同，具体实施方式也不尽相同，但机械类专业的大方向却具有一致性，那就是培养学生将模型转变为工程、产品等物质形态的知识和技能。以标准模架的生产为高职机械类专业的实践教学项目可以克服产教融合的诸多问题，也可以克服企业对产教融合不积极支持的问题。同时也能提高实践教学的质量，保障教学水平。
参考文献：
[1]国家职业教育改革实施方案国发〔2019〕4号
[2]付波工学结合理念下高职机械类专业实践教学体系研究教育教学论坛 2017.04
[3]张清高职机械专业实践教学体系问题及对策企业导报 2016.08
[4]刘折高职院校机械类专业实践教学改革探索技术与市场2016.5
[5]罗太景高职高专机械类专业毕业设计创新实践教学研究职业教育研究 2012.6