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【摘 要】中华文明源远流长、博大精深，古典诗词在历史的长河中历经风霜洗礼依然熠熠生辉。是中国辉煌灿烂的传统文化的重要组成部分。“腹有诗书气自华”，学习古典诗词不仅可以提升学生的个人修养也可以增强学生的民族自豪感和归属感，还可以引导学生热爱文学创作，为提高我国的文化软实力培养人才。
【关键词】高中语文 诗词教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.108
语文是对汉民族语言文学的传承和发展，不仅可以帮助学生利用语言文字更好地进行社会交往，还对我国优秀文学的发展传承有重要作用，所以语文一直以来都在高中阶段的素质教育中占有重要地位。而古典诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，其重要性也不言自明。所以本文将对高中语文诗词教学进行探讨。
一、培养学生的审美能力
很多学生认为古典诗词的学习就是背诵，把古诗词背的滚瓜烂熟就可以。对古诗词有这种认识的学生往往古诗词学习能力不强，甚至是高中语文的学习水平都不高。因为他们的认识是错误的，而且基于这个错误，他们把古诗词学习当成了一个负担，甚至产生抵触情绪。当教师要求学生掌握的时候，会采用提问背诵的方式要求学生默写，如果学生表现不好，教师对其批评更会让学生产生抵触情绪，进而演变为学生把古诗词学习当作一种负担，一种不愉快的体验。
实际上对古典诗词的学习过程是一个进行审美体验的过程。教师要纠正学生的错误认识，背诵并不是古典诗词学习的任务，审美鉴赏才是它的任务。唐诗以韵胜，股浑雅而贵蕴藉空灵;宋诗以意胜故精能，而贵深折透辟。唐诗如芍药海棠，秾华繁采;宋诗如寒梅秋菊，幽韵冷香。不同时代的诗词有不同的美，即使是同时代的诗词也会因为诗人的个性从而产生不同的色彩。比如同在盛唐时期，张若虚、刘希夷的诗散发着兴象玲珑之美;王维、孟浩然的诗作洋溢着静逸明秀之美;王昌龄、崔颢的诗句充满着清刚劲健之美;高适、岑参的诗作体现出慷慨奇伟之美。
古典诗词中蕴含不同的美，学习的过程也是一种审美体验的过程，学习古典诗词的目的之一是提高学生的文学鉴赏能力，提高学生对美的感受能力和学生个人的文学修养。学生要在欣赏作品的基础上才会有深入学习的欲望，才会想要探索作者深入的情感以及作者通过哪种方式来表现自己的内在目的等等，进而在学习的过程中不知不觉的背熟诗词乃至正确默写出全文。学生的诗词鉴赏能力的提高不仅可以帮助学生在考试时古诗词部分获得更高的分数，还可以提高学生阅读理解的能力以及在自己对古诗词理解基础上合理运用，让作文更有文采。
所以教师在进行教学之初不要着急的提出背诵任务，而是先带领学生朗读。正所谓“书读百遍，其义自现。”让学生在读的过程中自己体悟。首先请学生来说一下自己对于这首诗的理解。高中阶段的学生各方面能力已经相对较好，所以教师不要急于给学生讲解而是先要让学生自己表达自己的见解。
二、培养学生知人论世的意识
在进行文学批评的时候有一条重要的规则就是“知人论世”，有些文学作品只是单纯的写景或者叙事，但是很大一部分作者是把写景或者咏物与表达更深刻的主题相结合，所以在进行阅读鉴赏的时候就不得不结合诗人所生活的时代背景和作者的主要经历。比如说盛唐时代国家安定繁荣，诗人游历之风盛行，所以创作出的作品有着大唐盛世的恢弘气度，浪漫主义诗人李白是代表人物。而“安史之乱”爆发以后，国家动荡，战乱频生，严重影响到百姓的生活。以杜甫为代表的现实主义盛行，《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》、《新婚别》、《无家别》、《垂老别》是杜甫在亲眼目睹了战争给百姓带来的苦难之后创作的作品，深刻的写出了民间疾苦以及在乱世之中身世飘荡的孤独。而国家动乱使得李白慷慨从军却不幸辗转，也再无盛世时期“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧州”的创作气度。
所以教师要让学生在课前查找资料，了解作者生活的时代背景、作者主要的人生经历以及所要学习的诗词的创作背景。要求学生摘录在笔记本上，课上的时候可以随机的请学生来给大家介绍。很多教师还是保持着自己的传统观念，认为教师才是教学活动的主导，所以“恪尽职守”的什么事都要亲力亲为。其实高中阶段的学生早就已经具备了自主学习的能力，所以很多时候教师要敢于放手。这样才能发现学生可以做的比教师想象中还要好。一个学生找的资料不全面可以请其他同学来补充。在学生回答问题的时候其他学生精力集中的程度往往比教师讲解的时候要高，所以适当地给学生表现的机会能够提高课堂学习的效率。
三、培养学生自己寻找答案的能力
我国高中阶段的学生学习时间紧、任务重是一个不争的事实。所以不难在教学过程中发现很多教师为学生整理一些“标准答案”和 “答题的模板”，虽然答题规范很重要，但是这种教师直接念答案，让学生单纯依靠记和背的做法仍然不值得提倡。
所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师应该做的是让学生学会自己解决问题，教会学生自己寻找答案。所以在古诗词的学习过程中教师应该引导学生层层深入。在分析了作者的时代背景和人生经历之后再分析诗词的表层意思，找出作品中使用的意向，讲解一些常见意向所代表的深刻含义，找到诗词的真正主旨。慢慢引导学生，让学生发现作者是通过什么手法或者技巧来实现自己目的的。
高中阶段的诗词学习通常是一个单元有几首不同的诗词，在一个单元学完以后，教师应该要求学生进行总结。积累主要意向代表的意思，以及诗人创作风格所属的流派、涉及到的表现手法、表达技巧等等，要求学生认真地整理到专门的笔记本上，甚至要上交检查。因为教师要时刻了解学生掌握的状况，才能更好地进行下一步的教学。学生也能在整理中不断积累知识，不断整合方法，提高学习能力。
现代社会科技飞速发展，社会进步日新月异，在物质资料得到极大满足的过程中，社会也变得越来越浮躁，现在的年轻人也对传统文化失去了兴趣，这其实是一个可怕的现象。因为当今世界各国都在进行激烈的文化竞争，各国都希望通过文化软实力来提高自己的综合国力。而古典诗词作为中国社会主义文化中的璀璨明珠，一定要继续传承和发扬。让它在激烈的国际竞争中依然绽放夺目的光辉。所以教师在教学过程中一定要注意自己的方法，不要让错误的教学方式掩盖了古典诗词的光辉，要让学生们真正热爱诗词，懂得鉴赏诗词，才能提高学生的文学鉴赏能力、文学修养，才能为提高我国先进文化的竞争力培养后备人才。
【关键词】高中语文 诗词教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.108
语文是对汉民族语言文学的传承和发展，不仅可以帮助学生利用语言文字更好地进行社会交往，还对我国优秀文学的发展传承有重要作用，所以语文一直以来都在高中阶段的素质教育中占有重要地位。而古典诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，其重要性也不言自明。所以本文将对高中语文诗词教学进行探讨。
一、培养学生的审美能力
很多学生认为古典诗词的学习就是背诵，把古诗词背的滚瓜烂熟就可以。对古诗词有这种认识的学生往往古诗词学习能力不强，甚至是高中语文的学习水平都不高。因为他们的认识是错误的，而且基于这个错误，他们把古诗词学习当成了一个负担，甚至产生抵触情绪。当教师要求学生掌握的时候，会采用提问背诵的方式要求学生默写，如果学生表现不好，教师对其批评更会让学生产生抵触情绪，进而演变为学生把古诗词学习当作一种负担，一种不愉快的体验。
实际上对古典诗词的学习过程是一个进行审美体验的过程。教师要纠正学生的错误认识，背诵并不是古典诗词学习的任务，审美鉴赏才是它的任务。唐诗以韵胜，股浑雅而贵蕴藉空灵;宋诗以意胜故精能，而贵深折透辟。唐诗如芍药海棠，秾华繁采;宋诗如寒梅秋菊，幽韵冷香。不同时代的诗词有不同的美，即使是同时代的诗词也会因为诗人的个性从而产生不同的色彩。比如同在盛唐时期，张若虚、刘希夷的诗散发着兴象玲珑之美;王维、孟浩然的诗作洋溢着静逸明秀之美;王昌龄、崔颢的诗句充满着清刚劲健之美;高适、岑参的诗作体现出慷慨奇伟之美。
古典诗词中蕴含不同的美，学习的过程也是一种审美体验的过程，学习古典诗词的目的之一是提高学生的文学鉴赏能力，提高学生对美的感受能力和学生个人的文学修养。学生要在欣赏作品的基础上才会有深入学习的欲望，才会想要探索作者深入的情感以及作者通过哪种方式来表现自己的内在目的等等，进而在学习的过程中不知不觉的背熟诗词乃至正确默写出全文。学生的诗词鉴赏能力的提高不仅可以帮助学生在考试时古诗词部分获得更高的分数，还可以提高学生阅读理解的能力以及在自己对古诗词理解基础上合理运用，让作文更有文采。
所以教师在进行教学之初不要着急的提出背诵任务，而是先带领学生朗读。正所谓“书读百遍，其义自现。”让学生在读的过程中自己体悟。首先请学生来说一下自己对于这首诗的理解。高中阶段的学生各方面能力已经相对较好，所以教师不要急于给学生讲解而是先要让学生自己表达自己的见解。
二、培养学生知人论世的意识
在进行文学批评的时候有一条重要的规则就是“知人论世”，有些文学作品只是单纯的写景或者叙事，但是很大一部分作者是把写景或者咏物与表达更深刻的主题相结合，所以在进行阅读鉴赏的时候就不得不结合诗人所生活的时代背景和作者的主要经历。比如说盛唐时代国家安定繁荣，诗人游历之风盛行，所以创作出的作品有着大唐盛世的恢弘气度，浪漫主义诗人李白是代表人物。而“安史之乱”爆发以后，国家动荡，战乱频生，严重影响到百姓的生活。以杜甫为代表的现实主义盛行，《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》、《新婚别》、《无家别》、《垂老别》是杜甫在亲眼目睹了战争给百姓带来的苦难之后创作的作品，深刻的写出了民间疾苦以及在乱世之中身世飘荡的孤独。而国家动乱使得李白慷慨从军却不幸辗转，也再无盛世时期“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧州”的创作气度。
所以教师要让学生在课前查找资料，了解作者生活的时代背景、作者主要的人生经历以及所要学习的诗词的创作背景。要求学生摘录在笔记本上，课上的时候可以随机的请学生来给大家介绍。很多教师还是保持着自己的传统观念，认为教师才是教学活动的主导，所以“恪尽职守”的什么事都要亲力亲为。其实高中阶段的学生早就已经具备了自主学习的能力，所以很多时候教师要敢于放手。这样才能发现学生可以做的比教师想象中还要好。一个学生找的资料不全面可以请其他同学来补充。在学生回答问题的时候其他学生精力集中的程度往往比教师讲解的时候要高，所以适当地给学生表现的机会能够提高课堂学习的效率。
三、培养学生自己寻找答案的能力
我国高中阶段的学生学习时间紧、任务重是一个不争的事实。所以不难在教学过程中发现很多教师为学生整理一些“标准答案”和 “答题的模板”，虽然答题规范很重要，但是这种教师直接念答案，让学生单纯依靠记和背的做法仍然不值得提倡。
所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师应该做的是让学生学会自己解决问题，教会学生自己寻找答案。所以在古诗词的学习过程中教师应该引导学生层层深入。在分析了作者的时代背景和人生经历之后再分析诗词的表层意思，找出作品中使用的意向，讲解一些常见意向所代表的深刻含义，找到诗词的真正主旨。慢慢引导学生，让学生发现作者是通过什么手法或者技巧来实现自己目的的。
高中阶段的诗词学习通常是一个单元有几首不同的诗词，在一个单元学完以后，教师应该要求学生进行总结。积累主要意向代表的意思，以及诗人创作风格所属的流派、涉及到的表现手法、表达技巧等等，要求学生认真地整理到专门的笔记本上，甚至要上交检查。因为教师要时刻了解学生掌握的状况，才能更好地进行下一步的教学。学生也能在整理中不断积累知识，不断整合方法，提高学习能力。
现代社会科技飞速发展，社会进步日新月异，在物质资料得到极大满足的过程中，社会也变得越来越浮躁，现在的年轻人也对传统文化失去了兴趣，这其实是一个可怕的现象。因为当今世界各国都在进行激烈的文化竞争，各国都希望通过文化软实力来提高自己的综合国力。而古典诗词作为中国社会主义文化中的璀璨明珠，一定要继续传承和发扬。让它在激烈的国际竞争中依然绽放夺目的光辉。所以教师在教学过程中一定要注意自己的方法，不要让错误的教学方式掩盖了古典诗词的光辉，要让学生们真正热爱诗词，懂得鉴赏诗词，才能提高学生的文学鉴赏能力、文学修养，才能为提高我国先进文化的竞争力培养后备人才。