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摘要：随着我国社会的发展，课程改革的不断深入，对初中道德与法治教学提出了新的目标。为了培养学生的思想道德素养，必须充分发挥老师得引导作用，为学生塑造良好的学习氛围，在教学中培养学生的学习积极性，提升学生的自主学习能力。本文就如何在初中道德与法治教学中培养学生的自主学习能力进行了分析。
关键词：自主学习;初中道德与法治;教学策略
道德与法治课程对于学生来说非常的重要，能够培养学生树立正确的思想品德、行为习惯、是非观念，这些素养对学生以后的发展至关重要。我国开始转变传统的应试教育理念，逐渐把素质教育理念运用到教学理念上，越来越重视学生的全面发展。全面发展要求学生掌握基本的文化知识，还要具有积极的学习态度和正确的思想价值观。培养学生自主学习能力是学生终身发展、社会进步的要求。
一、初中道德与法治课堂存在的问题
（一）课堂枯燥，学生学习兴趣低
有句话说的好，兴趣是最好的老师，兴趣的提高能激发学生的积极性。如果老师的教学方式单一、课堂枯燥无聊，没有及时和学生互动，学生的课堂参与度不高。那么学生对于学习的兴趣就不高，听不进去知识，对于学习没有积极性，严重影响课堂效率。
（二）学生学习效率不高
道德与法治教学应当根据学生的实际情况来设计教学目标和任务。由于农村地区师资力量薄弱，教学资源不足，为了提高升学率，很多老师没有考虑每个学生的接受能力，为了完成教学目标，盲目提高教学进度，一些学生旧知识没有理解透又学了新知识。这样让学生失去了学习的兴趣，跟不上老师的教学进度，知识掌握程度低。这样的教学方式实际上是降低了课堂效率[1]。
（一）忽视了现在课堂上学生的作用
传统课堂中是以老师为主体，老师在上面讲课，学生被动的听课就好了。而如今的课堂学生是主体，老师作为引导者需要与学生互动，提高学生的积极性。但是一些老师还没有认识到这种转变，依旧让学生被动的接受新知识，这样就限制了学生思维能力的发散，学生不愿意学习，教学质量和效率不高。
二、 初中道德与法治教学中自主学习能力培养的途径
（一）兴趣导入，激发学生学习积极性
学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键。学生对新鲜事物都有很强得好奇心，对感兴趣得东西都有积极性。所以，多媒体的应用在初中道德与法治教学中尤为重要。多媒体教学的图文并茂为学生创建了一个生动有趣的学习环境，能够激发学生自主性，培养学生的自主学习能力。在制作课件时要考虑学生的身心特点，可以放一些视频和新闻图片等，制作出的课件能够吸引学生的目光，让学生深刻理解。用多媒体提升学生的求知欲，更容易让学生理解知识，提高自主学习能力。
（二）探索合作学习模式
合作学习方式能够提高学生的课堂参与度，在探索的过程中发散学生的思维能力，提高知识的掌握程度。在为学生分组时要充分考虑到学生结构的合理性。根据学生的性格、爱好、学习水平等方面综合考量，然后根据人数让学生们进行自愿选择，搭配出科学、满意的小组[2]。
例如，在学习八年级第四单元第十课《建设美好祖国》时，老师要将学生分组，每个组确立一个小组长。然后布置合作学习任务：一是，找到体现我国社会快速发展的事物;二是，讨论我国为什么能发展的又快又好;三是，根据自己的生活谈谈自己生活在我国的感悟。然后给予学生充足的时间去探讨，让每个学生都发散自己的思维，在轻松愉快的氛围中培养自主学习能力[2]。
（三）情景演绎
初中生性格活泼好动，喜欢娱乐性强的的事物。情景演绎能够培养学生的个性，发展学生的潜能。在道德与法治教材的教育意义很强，老师可以选择这些课文上学生用情景剧的形式演绎出来，寓教于乐，提升学生课堂参与度，让学生在快乐的同时积极、主动的去学习。
例如，在学习七年级第四单元《生命的思考》时，老师根据教材内容做好剧本，让学生分好角色进行排练。然后给学生合理的时间排练，根据剧本的环境揣摩各个角色的语言、神情、行为等特征。通过情景剧的表演，营造了精彩的课堂氛围，能够让学生深刻理解有关生命的思考，积极参与课堂，做课堂的主人。
（四）建立和谐的师生关系，鼓励学生质疑
学生的质疑能力是自主学习能力的体现。在课堂中构建和谐的师生关系，让学生敢于提出问题，敢于质疑，在质疑中培養学生的发散性思维，促进学生自主学习能力的培养。老师要积极引导学生提问，在学生的质疑、提问中做好评价，及时引发学生深层次的思考。同时，要鼓励学生发言，学生的发言能让老师了解学生的学习情况，提高学生在课堂中学习的积极主动性，让质疑成为学生的一种思维习惯[3]。
结语：在这个现代化时代，我们需要的是能够自我学习、自我发展的人才，所以培养学生的自主学习能力非常重要。初中道德与法治教学在学生的成长过程中非常重要，培养学生形成正确的思想道德价值观。老师运用多种教学方法，提高学生的自主学习能力和思想道德素质，形成终身学习、终身发展的意识，培养出社会主义精神文明建设需要的人才。
参考文献
[1]胡丽苹. 初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[D].河北师范大学，2018.
[2]尹晓姗. 乡镇初中《道德与法治》课程教学的实效性研究[D].聊城大学，2018.
[3]陈恋一. 初中《道德与法治》课学生自主学习优化研究[D].扬州大学，2018.
关键词：自主学习;初中道德与法治;教学策略
道德与法治课程对于学生来说非常的重要，能够培养学生树立正确的思想品德、行为习惯、是非观念，这些素养对学生以后的发展至关重要。我国开始转变传统的应试教育理念，逐渐把素质教育理念运用到教学理念上，越来越重视学生的全面发展。全面发展要求学生掌握基本的文化知识，还要具有积极的学习态度和正确的思想价值观。培养学生自主学习能力是学生终身发展、社会进步的要求。
一、初中道德与法治课堂存在的问题
（一）课堂枯燥，学生学习兴趣低
有句话说的好，兴趣是最好的老师，兴趣的提高能激发学生的积极性。如果老师的教学方式单一、课堂枯燥无聊，没有及时和学生互动，学生的课堂参与度不高。那么学生对于学习的兴趣就不高，听不进去知识，对于学习没有积极性，严重影响课堂效率。
（二）学生学习效率不高
道德与法治教学应当根据学生的实际情况来设计教学目标和任务。由于农村地区师资力量薄弱，教学资源不足，为了提高升学率，很多老师没有考虑每个学生的接受能力，为了完成教学目标，盲目提高教学进度，一些学生旧知识没有理解透又学了新知识。这样让学生失去了学习的兴趣，跟不上老师的教学进度，知识掌握程度低。这样的教学方式实际上是降低了课堂效率[1]。
（一）忽视了现在课堂上学生的作用
传统课堂中是以老师为主体，老师在上面讲课，学生被动的听课就好了。而如今的课堂学生是主体，老师作为引导者需要与学生互动，提高学生的积极性。但是一些老师还没有认识到这种转变，依旧让学生被动的接受新知识，这样就限制了学生思维能力的发散，学生不愿意学习，教学质量和效率不高。
二、 初中道德与法治教学中自主学习能力培养的途径
（一）兴趣导入，激发学生学习积极性
学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键。学生对新鲜事物都有很强得好奇心，对感兴趣得东西都有积极性。所以，多媒体的应用在初中道德与法治教学中尤为重要。多媒体教学的图文并茂为学生创建了一个生动有趣的学习环境，能够激发学生自主性，培养学生的自主学习能力。在制作课件时要考虑学生的身心特点，可以放一些视频和新闻图片等，制作出的课件能够吸引学生的目光，让学生深刻理解。用多媒体提升学生的求知欲，更容易让学生理解知识，提高自主学习能力。
（二）探索合作学习模式
合作学习方式能够提高学生的课堂参与度，在探索的过程中发散学生的思维能力，提高知识的掌握程度。在为学生分组时要充分考虑到学生结构的合理性。根据学生的性格、爱好、学习水平等方面综合考量，然后根据人数让学生们进行自愿选择，搭配出科学、满意的小组[2]。
例如，在学习八年级第四单元第十课《建设美好祖国》时，老师要将学生分组，每个组确立一个小组长。然后布置合作学习任务：一是，找到体现我国社会快速发展的事物;二是，讨论我国为什么能发展的又快又好;三是，根据自己的生活谈谈自己生活在我国的感悟。然后给予学生充足的时间去探讨，让每个学生都发散自己的思维，在轻松愉快的氛围中培养自主学习能力[2]。
（三）情景演绎
初中生性格活泼好动，喜欢娱乐性强的的事物。情景演绎能够培养学生的个性，发展学生的潜能。在道德与法治教材的教育意义很强，老师可以选择这些课文上学生用情景剧的形式演绎出来，寓教于乐，提升学生课堂参与度，让学生在快乐的同时积极、主动的去学习。
例如，在学习七年级第四单元《生命的思考》时，老师根据教材内容做好剧本，让学生分好角色进行排练。然后给学生合理的时间排练，根据剧本的环境揣摩各个角色的语言、神情、行为等特征。通过情景剧的表演，营造了精彩的课堂氛围，能够让学生深刻理解有关生命的思考，积极参与课堂，做课堂的主人。
（四）建立和谐的师生关系，鼓励学生质疑
学生的质疑能力是自主学习能力的体现。在课堂中构建和谐的师生关系，让学生敢于提出问题，敢于质疑，在质疑中培養学生的发散性思维，促进学生自主学习能力的培养。老师要积极引导学生提问，在学生的质疑、提问中做好评价，及时引发学生深层次的思考。同时，要鼓励学生发言，学生的发言能让老师了解学生的学习情况，提高学生在课堂中学习的积极主动性，让质疑成为学生的一种思维习惯[3]。
结语：在这个现代化时代，我们需要的是能够自我学习、自我发展的人才，所以培养学生的自主学习能力非常重要。初中道德与法治教学在学生的成长过程中非常重要，培养学生形成正确的思想道德价值观。老师运用多种教学方法，提高学生的自主学习能力和思想道德素质，形成终身学习、终身发展的意识，培养出社会主义精神文明建设需要的人才。
参考文献
[1]胡丽苹. 初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[D].河北师范大学，2018.
[2]尹晓姗. 乡镇初中《道德与法治》课程教学的实效性研究[D].聊城大学，2018.
[3]陈恋一. 初中《道德与法治》课学生自主学习优化研究[D].扬州大学，2018.