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【摘要】随着校园足球项目的持续推进，小学足球教学取得了丰硕成果，但是还有很多小学生对足球训练的热情不高，究其原因就是教师的教学方式不够灵活，使足球教学的趣味性不足。现从当前小学体育足球教学表现出来的突出问题出发，探究小学体育足球趣味性教学的有效策略，包括游戏教学、多媒体辅助、小组训练等模式，供大家参考。
【关键词】小学体育 足球 趣味性 探索
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0230-02
随着生活水平的不断提升，当前小学生的饮食及营养状况得到了较大改善，但是学生体质健康水平偏低的状况却依然存在，小学生不爱运动，肥胖、近视、肌肉力量不足等问题仍很严峻。近年来国家对校园足球的推广和扶持力度都非常大，各所小学校也在积极推进校园足球落实工作，加之体育大课间政策的落实，使小学生有更多的时间接触和训练足球。但是很多学校在足球训练的过程中存在较强的程序化、表面化等问题，严重制约了学生学习和训练的热情，使足球教学的落实受到限制。
一、当前小学体育足球教学表现出来的突出问题
随着教育部阳光体育理念是深入推进，现在小学阶段都要求学生的户外锻炼时间不得低于1小时，很多小学也都加紧了对足球的教学和排练，体育教学的形式非常热闹，但是在熱闹课间的背后，足球教学也暴露出来诸多问题。
其一，学校足球教学推进非常程序化。小学阶段体育教学的师资状况较之前已经有很大程度的改善，基本可以保证各个班级体育教学的教师数量，但是其中专业的足球教师比较少，大部分教师虽然都是师范院校体育专业毕业，但是在校期间选修的项目大多并非足球。校园足球推广过程中，教师恶补了很多相关的足球教学知识，但是由于自身经验不足，因此教学的过程比较程序化，学生学习和训练的热情不高。
其二，学校足球教学存在表面化的问题。校园足球落实的过程中，很多学生并不是非常配合教师的教学工作，这就使得很多教师对学生的教学热情并不高，但是碍于学校教学任务安排，于是引领学生抱着足球开始排演一系列动作和表演，表面上看起来跟足球相关，其实只是借着足球的幌子在做操，单纯追求队伍的整齐划一，但学生并没有掌握实际的足球踢法和技能。因此，教师必须要探索如何在保证足球训练趣味性的前提下，切实提升学生的足球技能。
二、小学体育足球趣味性教学的开展原则
1.教学与娱乐并举
小学阶段是学生身心成长的关键时期，如果教师一味儿按照程序化的方式开展教学，就会严重影响学生学习和训练的兴趣。加之，小学阶段学生的小脑技能发育并不完善，过高强度的训练会使学生足球学习非常吃力，因此教师在足球教学中要坚持教学与娱乐并举，贴近小学生的兴趣心理开展足球教学。以控球和运球为例，教师在教学学生掌握基本技能的基础上，可以套用学生喜爱的游戏模式，引导学生对动作加强训练。教师可以与学生一起展开一场足球版“老鹰捉小鸡”，看看谁可以更好的保护小鸡。这种模式既可以有效降低课程枯燥性，又能有效集中学生的训练注意力，还可以将游戏模式由课内延伸到课外，增强学生的学习参与性。
2.模仿与创造共生
足球的学习需要从模仿开始，学生需要模仿教师的踢球动作，也需要模仿其他人学会更多足球技巧。如课堂上教师可以为学生播放专业比赛的视频，让学生们学会如何巧妙的躲避和走位。除了模仿之外，更重要的一件事情是创造，每一次足球训练中，学生都会遇到不同的情况，不可能沿用统一的模式来训练，必须要展开一定的创造，因此足球教学中教师还需要引导学生灵活运用所掌握的技能，展开创造性应用。如守门员每次应该如何更好的接球，还不能让自己受到伤害，这就是一些极具创造性的工作。
3.运动与健康兼顾
小学体育要运动与健康兼顾，使学生在足球训练的过程中逐步提升各项身体机能。必要时还需要对个别学生加强专项训练，辅以跑步训练、跳跃训练、过障碍训练、灵活转身训练等多个单项，将足球训练扎实落实到位，使小学生的体智能全面健康发展，提升学生的身体素质。同时，在足球训练过程中，教师要传递给学生身体健康和自我保护意识，教会学生如何有效避免运动损伤和必要的紧急应变方案。如擦破皮，不能因为是小伤就置之不理，首先需要做好必要的消毒，接着要正确包扎，防止伤口感染，加速愈合。足球训练不以技能发展为唯一目标，而是要尽最大可能降低安全风险的同时保证运动量，使学生可以运动与健康兼顾。
三、小学体育足球趣味性教学的有效策略
1.以游戏教学提升学生的学习参与性
足球训练对力量和耐力的要求都非常高，这也是很多学生缺乏训练热情的核心原因所在。在教学中教师可以采用游戏教学的模式，提升学生的学习参与性。
如对于初级水平的学生而言，他们对足球的了解还比较少，基本的接球、控球都做得不好，教师可以让学生们两两一组展开挡球比赛。游戏规则简述如下：按照学生的身高、体重等相符的原则，将学生分成四人一组，两两面对面站立，接着教师在两组学生中间画出一条直线，两组学生之间站队距离大约6米，然后让学生向对方踢球，接球方需要在不跨线的前提下挡球，并尽量踢向对方侧踢球，最后看哪方失球数量较少则为赢。这样的一个模式相对而言比较简单，组织起来也很容易，而且可以很好的提升学生的身体灵活性和快速反应能力，同时两位同学需要密切配合，不能组内互抗，可以显著增强学生的团队精神，使学生在游戏比赛中感受到学习足球的乐趣。
2.以多媒体实现重难点教学的有效突破
很多体育教师在课堂上都不注重多媒体技术的运用，不仅课堂讲解需要耗费大量精力，而且学生的学习效果会受到极大影响，因此在足球教学中教师可以借助多媒体轻松实现重难点问题的有效突破。
以“脚内侧传球”这个主题为例，很多学生起初对这个脚法并不在意，认为只要把球传出去即可，脚内侧、脚尖、脚外侧都不重要。针对学生的这个心理，教师可以通过多媒体技术首先为学生解释脚内侧接球的技术要求，借助可以为学生播放一些专业足球运动员用脚内侧接球的精彩瞬间，最后教师还需要从足部生理健康的角度为学生讲解脚内侧接球的诸多益处，使学生可以从体育、专业技术、生理等多个角度全面掌握这一技术的重要性，提升训练热情。
3.以小组训练对抗竞争激活学习氛围
小学足球训练的根本意义在于综合提升小学生的多项身体素质，包括力量、柔韧性、灵活度、速度、耐力等多个方面。而每个学生的身体基础也各不相同，因此在训练的过程中，教师不能操之过急，更不能对所有学生采取一刀切的训练方式，而是可以引入小组训练模式，以对抗竞争激活学生氛围，使学生积极进步。
以传球训练为例，教师可以把学生们分成四个小组，每个小组派出三名学生依次站成一排，其余的学生进行过障碍传球训练，看看哪个小组配合得最和谐。小组对抗是体育课堂的一剂催化剂，不仅使学生体能更好的参与进来，还可以从其他同学身上有效取长补短，提升足球训练的趣味性。
结语
足球运动作为集游戏和教学于一体的综合性教学项目，不仅可以提升学生的身体灵活性，而且在足球比赛开展的过程中，学生的团队意识、合作意识、竞争意识都可以显著增强，这对于学生的长远性发展具有非常重要的意义。小学体育足球的趣味性教学，要求教师要结合课程教学重点及学生的运动状态，灵活安排恰当的教学模式，激发小学生学习和训练的兴趣。
参考文献：
[1]宋意.小学体育课堂足球教学措施分析[J].中华少年， 2018（26）：150.
【关键词】小学体育 足球 趣味性 探索
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0230-02
随着生活水平的不断提升，当前小学生的饮食及营养状况得到了较大改善，但是学生体质健康水平偏低的状况却依然存在，小学生不爱运动，肥胖、近视、肌肉力量不足等问题仍很严峻。近年来国家对校园足球的推广和扶持力度都非常大，各所小学校也在积极推进校园足球落实工作，加之体育大课间政策的落实，使小学生有更多的时间接触和训练足球。但是很多学校在足球训练的过程中存在较强的程序化、表面化等问题，严重制约了学生学习和训练的热情，使足球教学的落实受到限制。
一、当前小学体育足球教学表现出来的突出问题
随着教育部阳光体育理念是深入推进，现在小学阶段都要求学生的户外锻炼时间不得低于1小时，很多小学也都加紧了对足球的教学和排练，体育教学的形式非常热闹，但是在熱闹课间的背后，足球教学也暴露出来诸多问题。
其一，学校足球教学推进非常程序化。小学阶段体育教学的师资状况较之前已经有很大程度的改善，基本可以保证各个班级体育教学的教师数量，但是其中专业的足球教师比较少，大部分教师虽然都是师范院校体育专业毕业，但是在校期间选修的项目大多并非足球。校园足球推广过程中，教师恶补了很多相关的足球教学知识，但是由于自身经验不足，因此教学的过程比较程序化，学生学习和训练的热情不高。
其二，学校足球教学存在表面化的问题。校园足球落实的过程中，很多学生并不是非常配合教师的教学工作，这就使得很多教师对学生的教学热情并不高，但是碍于学校教学任务安排，于是引领学生抱着足球开始排演一系列动作和表演，表面上看起来跟足球相关，其实只是借着足球的幌子在做操，单纯追求队伍的整齐划一，但学生并没有掌握实际的足球踢法和技能。因此，教师必须要探索如何在保证足球训练趣味性的前提下，切实提升学生的足球技能。
二、小学体育足球趣味性教学的开展原则
1.教学与娱乐并举
小学阶段是学生身心成长的关键时期，如果教师一味儿按照程序化的方式开展教学，就会严重影响学生学习和训练的兴趣。加之，小学阶段学生的小脑技能发育并不完善，过高强度的训练会使学生足球学习非常吃力，因此教师在足球教学中要坚持教学与娱乐并举，贴近小学生的兴趣心理开展足球教学。以控球和运球为例，教师在教学学生掌握基本技能的基础上，可以套用学生喜爱的游戏模式，引导学生对动作加强训练。教师可以与学生一起展开一场足球版“老鹰捉小鸡”，看看谁可以更好的保护小鸡。这种模式既可以有效降低课程枯燥性，又能有效集中学生的训练注意力，还可以将游戏模式由课内延伸到课外，增强学生的学习参与性。
2.模仿与创造共生
足球的学习需要从模仿开始，学生需要模仿教师的踢球动作，也需要模仿其他人学会更多足球技巧。如课堂上教师可以为学生播放专业比赛的视频，让学生们学会如何巧妙的躲避和走位。除了模仿之外，更重要的一件事情是创造，每一次足球训练中，学生都会遇到不同的情况，不可能沿用统一的模式来训练，必须要展开一定的创造，因此足球教学中教师还需要引导学生灵活运用所掌握的技能，展开创造性应用。如守门员每次应该如何更好的接球，还不能让自己受到伤害，这就是一些极具创造性的工作。
3.运动与健康兼顾
小学体育要运动与健康兼顾，使学生在足球训练的过程中逐步提升各项身体机能。必要时还需要对个别学生加强专项训练，辅以跑步训练、跳跃训练、过障碍训练、灵活转身训练等多个单项，将足球训练扎实落实到位，使小学生的体智能全面健康发展，提升学生的身体素质。同时，在足球训练过程中，教师要传递给学生身体健康和自我保护意识，教会学生如何有效避免运动损伤和必要的紧急应变方案。如擦破皮，不能因为是小伤就置之不理，首先需要做好必要的消毒，接着要正确包扎，防止伤口感染，加速愈合。足球训练不以技能发展为唯一目标，而是要尽最大可能降低安全风险的同时保证运动量，使学生可以运动与健康兼顾。
三、小学体育足球趣味性教学的有效策略
1.以游戏教学提升学生的学习参与性
足球训练对力量和耐力的要求都非常高，这也是很多学生缺乏训练热情的核心原因所在。在教学中教师可以采用游戏教学的模式，提升学生的学习参与性。
如对于初级水平的学生而言，他们对足球的了解还比较少，基本的接球、控球都做得不好，教师可以让学生们两两一组展开挡球比赛。游戏规则简述如下：按照学生的身高、体重等相符的原则，将学生分成四人一组，两两面对面站立，接着教师在两组学生中间画出一条直线，两组学生之间站队距离大约6米，然后让学生向对方踢球，接球方需要在不跨线的前提下挡球，并尽量踢向对方侧踢球，最后看哪方失球数量较少则为赢。这样的一个模式相对而言比较简单，组织起来也很容易，而且可以很好的提升学生的身体灵活性和快速反应能力，同时两位同学需要密切配合，不能组内互抗，可以显著增强学生的团队精神，使学生在游戏比赛中感受到学习足球的乐趣。
2.以多媒体实现重难点教学的有效突破
很多体育教师在课堂上都不注重多媒体技术的运用，不仅课堂讲解需要耗费大量精力，而且学生的学习效果会受到极大影响，因此在足球教学中教师可以借助多媒体轻松实现重难点问题的有效突破。
以“脚内侧传球”这个主题为例，很多学生起初对这个脚法并不在意，认为只要把球传出去即可，脚内侧、脚尖、脚外侧都不重要。针对学生的这个心理，教师可以通过多媒体技术首先为学生解释脚内侧接球的技术要求，借助可以为学生播放一些专业足球运动员用脚内侧接球的精彩瞬间，最后教师还需要从足部生理健康的角度为学生讲解脚内侧接球的诸多益处，使学生可以从体育、专业技术、生理等多个角度全面掌握这一技术的重要性，提升训练热情。
3.以小组训练对抗竞争激活学习氛围
小学足球训练的根本意义在于综合提升小学生的多项身体素质，包括力量、柔韧性、灵活度、速度、耐力等多个方面。而每个学生的身体基础也各不相同，因此在训练的过程中，教师不能操之过急，更不能对所有学生采取一刀切的训练方式，而是可以引入小组训练模式，以对抗竞争激活学生氛围，使学生积极进步。
以传球训练为例，教师可以把学生们分成四个小组，每个小组派出三名学生依次站成一排，其余的学生进行过障碍传球训练，看看哪个小组配合得最和谐。小组对抗是体育课堂的一剂催化剂，不仅使学生体能更好的参与进来，还可以从其他同学身上有效取长补短，提升足球训练的趣味性。
结语
足球运动作为集游戏和教学于一体的综合性教学项目，不仅可以提升学生的身体灵活性，而且在足球比赛开展的过程中，学生的团队意识、合作意识、竞争意识都可以显著增强，这对于学生的长远性发展具有非常重要的意义。小学体育足球的趣味性教学，要求教师要结合课程教学重点及学生的运动状态，灵活安排恰当的教学模式，激发小学生学习和训练的兴趣。
参考文献：
[1]宋意.小学体育课堂足球教学措施分析[J].中华少年， 2018（26）：150.