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通过两则教育案例，引起了笔者深深地思考：相同的动机，却出现了不同的结果。“爱心纸”工程的德育价值远远超过了简单的废纸换来的金钱价值，不仅贫困生受益，这一过程同时教会了我们的孩子懂得关爱他人、关爱社会，从小养成节俭、勤恳的优秀品德，同时这也是一种有效的环保教育。
教师导之以行德育案例一：为了改变学生随手扔废纸的现状，使他们养成讲卫生的好习惯，政教处决定在学生中开展“垃圾分类回收利用”的活动。本次活动自开展以来，各个班级积极参加，经过一段时间以后，学校环境卫生状况就有了显著的改善。随后政教处安排：各个班级在班主任的指导下自主处理回收的可利用垃圾。于是某班班主任领着几个学生去废品收购点处理可利用的垃圾（无非就是些废纸），所卖的寥寥收入随即买了几张辣皮分给了学生。再过一段时间后，这个班级的班主任直接让学生自己处理收集的垃圾，所卖的几元钱也由学生自己做主消费。据后来得知，当时学生买了些雪糕之类的零食分了。由于班主任老师缺乏对学生正确的教育和引导，加之听力障碍儿童认知水平较低、辨别是非的能力很差，所以学生的行为表现开始逐步发生着变化。直至有一天晚上，学生溜进了办公室，把教师的参考书等一并送到了废品收购点。
案例二：为了改变学生随手扔废纸的现状，使他们养成讲卫生的好习惯，政教处决定在学生中开展“一张废纸，一片爱心”活动，校园教室、办公室门口纷纷摆起了“爱心箱”。教师、学生一看见废纸就会主动弯腰捡起，自觉把废纸及可利用的废品放进箱里，学校环境变得十分整洁。2年下来，全校通过收集废纸筹集助学金近2000元，32名贫困生受到资助。整个活动给学校、家庭、学生都带来了意想不到的变化。
看了上面的两则教育案例，引起了笔者深深地思考：相同的动机，却出现了不同的结果。“爱心纸”工程的德育价值远远超过了简单的废纸换来的金钱价值，不仅贫困生受益，这一过程同时教会了我们的孩子懂得关爱他人、关爱社会，从小养成节俭、勤恳的优秀品德，同时这也是一种有效的环保教育。那么案例一的如此之结果，问题出在哪里呢？在日常教育中，该如何做好对学生的行为习惯养成教育呢？笔者认为教师应该做好对学生行为的“导”上。
一、教师自身要做好向导
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。义务教育阶段正是学生的世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，学生总是把教师看作学习、模仿的对象。在学生的心目中，教师是智慧的代表，高尚人格的化身，模仿的偶像。在教育活动中，教师的思想品德、治学态度、行为习惯、一言一行都对学生起着直接的影响和熏陶作用。如果能用自己的身体做出榜样，发挥向导的作用，即使你嘴上不说，不去命令指使，学生也会自觉模仿着去做，正是喊破嗓子，不如做出样子。因此教师的一言一行、一举一动都会通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像，对他们的精神世界起着无声无息的作用。耳聋学生更是身教重于言教，他们以目代耳，模仿性强、可塑性大。他们的视直觉观察敏锐、表象完整，比健听学生细致的多；并且他们的思维能力、辨别是非的能力、分析解决问题的能力又相对较差；因此教师一定要用自己的模范行动，为学生树立起前进的旗帜，指明前进的方向。例如，聋校教师在与家长的交流过程中，具体的对家长的礼貌行为，就会在听力障碍儿童的头脑中留下深刻的印象，他们会在今后的生活中模仿这些行为，家中来了客人知道让座倒水，知道笑脸欢送客人等。
二、教师要明确导向
培养听力障碍儿童的最终目的，就是把他们培养成热爱祖国、具有良好社会公德和文明行为习惯、遵纪守法的公民，促进他们健全人格的发展。因此，在教育中必须紧紧围绕这一目标任务，培养听力障碍儿童理解并遵守社会道德规范，形成良好的道德行为习惯，培养他们形成初步的道德评价能力和自我教育能力。使他们养成关心他人、关心集体、认真负责、勇敢、正直、勤俭、活泼、向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的良好习惯。我们知道要实现这一教育目的，还必须把这一目标细化，根据听力障碍儿童的认知水平和思维特点，来确定培养的分目标和任务。按照从低到高，分层推进，近一点，小一点，实一点原则，有计划有系统的组织实施，确保养成教育各阶段都有效果，每年学生都有起色。如对低年级的学生重点进行遵守校规校纪、讲究卫生、文明礼貌及初步的学习习惯的培养；中年级的学生重點进行基本法律法规、文明礼仪、热爱劳动、自我保护、热爱学习等方面的培养；高年级要以自尊自爱、诚信礼貌、团结友爱、勤劳节俭、遵守公德方面的培养。这样教育内容有层次性，又有连续性，由浅入深、由远及近、循序渐进。
三、加强日常行为的指导
1.分析原因，及时指导。听力障碍儿童观察道德现象、了解道德关系时缺少听觉的参与，因而在他们头脑中产生的道德表象和积累的道德经验中，相应地缺少了听觉表象和听觉经验。这样他们获得的感性的道德认识往往是不完全和不丰富的。如对社会上和电视、电影上出现的不健康形象，他们不会加以分辨，觉得好就会刻意的模仿。语言的缺失对听力障碍儿童形成理性的道德认识也产生不利影响，他们理解和运用道德知识上容易出现偏差。所以不管是因感性认识还是理性认识而产生的不良行为，当教师发现时，都要及时加以指导，帮他们分析产生错误的原因，还要指导他们该怎样做，让他们真正理解区分什么应该做，什么不应该做，学会控制自己和调节自己的行为。例如，学生见到老师不再主动问好；不自觉地在走廊上追赶起来；我印象最深刻的就是有一次仪容仪表大检查，本来我以为班上的同学的仪容仪表都做得不错，哪知一检查，班上有十几个同学的指甲没剪。针对这种情况，我认识到必须持之以恒的坚强监督，加强指导，才能确保良好习惯的养成。
2.因人施教，目标人性化。习惯的养成不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进、长期的过程；又加之听力障碍儿童由于生理上的缺陷，局限他们对周围复杂社会的认识和理解，因而他们的道德意志薄弱，主要表现为自我控制力差，所以离不开指导。形成的道德行为容易反复。在具体的教育指导中，既要关注到学生的全面发展，也要突出施教的重点和难点，以便有的放矢的进行教育。另外在教育方法上，还要针对不同类型学生的特点区别对待，因人施教；既要有共同要求，又要有具体目标，。
3.与学校、家庭、社会密配合，形成教育的合力。学生的很多不良行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一环。平时，我会充分利用家长座谈会和教师走访家长、家长走访老师的机会，取得家长的配合和支持；并且还会充分利用社会的积极因素，例如，组织学生参观革命烈士纪念馆，听先进模范人物的事迹报告，参加社会实践和社会宣传活动等等。这样，学生在多种场合中受到良好的教育熏陶，不知不觉中就能提高自己的思想认识，养成良好的行为习惯。
总之，人格的养成重在习惯，习惯的养成重在指导。在人生的道路上只要有一位好的领路人，沿着他指明的方向，在他持之以恒的指导下，一定能打造成品质过硬、人格高尚的人。
教师导之以行德育案例一：为了改变学生随手扔废纸的现状，使他们养成讲卫生的好习惯，政教处决定在学生中开展“垃圾分类回收利用”的活动。本次活动自开展以来，各个班级积极参加，经过一段时间以后，学校环境卫生状况就有了显著的改善。随后政教处安排：各个班级在班主任的指导下自主处理回收的可利用垃圾。于是某班班主任领着几个学生去废品收购点处理可利用的垃圾（无非就是些废纸），所卖的寥寥收入随即买了几张辣皮分给了学生。再过一段时间后，这个班级的班主任直接让学生自己处理收集的垃圾，所卖的几元钱也由学生自己做主消费。据后来得知，当时学生买了些雪糕之类的零食分了。由于班主任老师缺乏对学生正确的教育和引导，加之听力障碍儿童认知水平较低、辨别是非的能力很差，所以学生的行为表现开始逐步发生着变化。直至有一天晚上，学生溜进了办公室，把教师的参考书等一并送到了废品收购点。
案例二：为了改变学生随手扔废纸的现状，使他们养成讲卫生的好习惯，政教处决定在学生中开展“一张废纸，一片爱心”活动，校园教室、办公室门口纷纷摆起了“爱心箱”。教师、学生一看见废纸就会主动弯腰捡起，自觉把废纸及可利用的废品放进箱里，学校环境变得十分整洁。2年下来，全校通过收集废纸筹集助学金近2000元，32名贫困生受到资助。整个活动给学校、家庭、学生都带来了意想不到的变化。
看了上面的两则教育案例，引起了笔者深深地思考：相同的动机，却出现了不同的结果。“爱心纸”工程的德育价值远远超过了简单的废纸换来的金钱价值，不仅贫困生受益，这一过程同时教会了我们的孩子懂得关爱他人、关爱社会，从小养成节俭、勤恳的优秀品德，同时这也是一种有效的环保教育。那么案例一的如此之结果，问题出在哪里呢？在日常教育中，该如何做好对学生的行为习惯养成教育呢？笔者认为教师应该做好对学生行为的“导”上。
一、教师自身要做好向导
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。义务教育阶段正是学生的世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，学生总是把教师看作学习、模仿的对象。在学生的心目中，教师是智慧的代表，高尚人格的化身，模仿的偶像。在教育活动中，教师的思想品德、治学态度、行为习惯、一言一行都对学生起着直接的影响和熏陶作用。如果能用自己的身体做出榜样，发挥向导的作用，即使你嘴上不说，不去命令指使，学生也会自觉模仿着去做，正是喊破嗓子，不如做出样子。因此教师的一言一行、一举一动都会通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像，对他们的精神世界起着无声无息的作用。耳聋学生更是身教重于言教，他们以目代耳，模仿性强、可塑性大。他们的视直觉观察敏锐、表象完整，比健听学生细致的多；并且他们的思维能力、辨别是非的能力、分析解决问题的能力又相对较差；因此教师一定要用自己的模范行动，为学生树立起前进的旗帜，指明前进的方向。例如，聋校教师在与家长的交流过程中，具体的对家长的礼貌行为，就会在听力障碍儿童的头脑中留下深刻的印象，他们会在今后的生活中模仿这些行为，家中来了客人知道让座倒水，知道笑脸欢送客人等。
二、教师要明确导向
培养听力障碍儿童的最终目的，就是把他们培养成热爱祖国、具有良好社会公德和文明行为习惯、遵纪守法的公民，促进他们健全人格的发展。因此，在教育中必须紧紧围绕这一目标任务，培养听力障碍儿童理解并遵守社会道德规范，形成良好的道德行为习惯，培养他们形成初步的道德评价能力和自我教育能力。使他们养成关心他人、关心集体、认真负责、勇敢、正直、勤俭、活泼、向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的良好习惯。我们知道要实现这一教育目的，还必须把这一目标细化，根据听力障碍儿童的认知水平和思维特点，来确定培养的分目标和任务。按照从低到高，分层推进，近一点，小一点，实一点原则，有计划有系统的组织实施，确保养成教育各阶段都有效果，每年学生都有起色。如对低年级的学生重点进行遵守校规校纪、讲究卫生、文明礼貌及初步的学习习惯的培养；中年级的学生重點进行基本法律法规、文明礼仪、热爱劳动、自我保护、热爱学习等方面的培养；高年级要以自尊自爱、诚信礼貌、团结友爱、勤劳节俭、遵守公德方面的培养。这样教育内容有层次性，又有连续性，由浅入深、由远及近、循序渐进。
三、加强日常行为的指导
1.分析原因，及时指导。听力障碍儿童观察道德现象、了解道德关系时缺少听觉的参与，因而在他们头脑中产生的道德表象和积累的道德经验中，相应地缺少了听觉表象和听觉经验。这样他们获得的感性的道德认识往往是不完全和不丰富的。如对社会上和电视、电影上出现的不健康形象，他们不会加以分辨，觉得好就会刻意的模仿。语言的缺失对听力障碍儿童形成理性的道德认识也产生不利影响，他们理解和运用道德知识上容易出现偏差。所以不管是因感性认识还是理性认识而产生的不良行为，当教师发现时，都要及时加以指导，帮他们分析产生错误的原因，还要指导他们该怎样做，让他们真正理解区分什么应该做，什么不应该做，学会控制自己和调节自己的行为。例如，学生见到老师不再主动问好；不自觉地在走廊上追赶起来；我印象最深刻的就是有一次仪容仪表大检查，本来我以为班上的同学的仪容仪表都做得不错，哪知一检查，班上有十几个同学的指甲没剪。针对这种情况，我认识到必须持之以恒的坚强监督，加强指导，才能确保良好习惯的养成。
2.因人施教，目标人性化。习惯的养成不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进、长期的过程；又加之听力障碍儿童由于生理上的缺陷，局限他们对周围复杂社会的认识和理解，因而他们的道德意志薄弱，主要表现为自我控制力差，所以离不开指导。形成的道德行为容易反复。在具体的教育指导中，既要关注到学生的全面发展，也要突出施教的重点和难点，以便有的放矢的进行教育。另外在教育方法上，还要针对不同类型学生的特点区别对待，因人施教；既要有共同要求，又要有具体目标，。
3.与学校、家庭、社会密配合，形成教育的合力。学生的很多不良行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一环。平时，我会充分利用家长座谈会和教师走访家长、家长走访老师的机会，取得家长的配合和支持；并且还会充分利用社会的积极因素，例如，组织学生参观革命烈士纪念馆，听先进模范人物的事迹报告，参加社会实践和社会宣传活动等等。这样，学生在多种场合中受到良好的教育熏陶，不知不觉中就能提高自己的思想认识，养成良好的行为习惯。
总之，人格的养成重在习惯，习惯的养成重在指导。在人生的道路上只要有一位好的领路人，沿着他指明的方向，在他持之以恒的指导下，一定能打造成品质过硬、人格高尚的人。