论文部分内容阅读
[摘要]随着高等职业院校数字化校园建设步伐的加快和优质教育教学改革成果的大量涌现,数字化教育教学资源的建设、管理、共享交流将成为必然需求,建设和完善数字化环境下的教育教学交流环境是深化高职教育信息化建设的关键。
[关键词]职业教育 数字化资源 交流平台
[作者简介]陈玉峰(1973- ),男,内蒙古赤峰人,北京信息职业技术学院信息中心主任,讲师,研究方向为数字校园建设与运维管理。(北京100015)
[中图分类号]G40-057[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0173-02
建立一个能够进行职业教育教学资源展示与交流的高性能计算机网络平台是组织管理全国各职业院校先进教育经验、优质教育资源、提供及时信息服务的有效渠道,任重而道远。
一、建设教育数字化资源交流平台存在的问题
目前全国很多院校存在着教育资源和业务信息系统独立、信息流通不畅、误差难以发现等问题。而开发各个院校之间教育资源共享就更加艰难。
1.信息孤岛十分严重。教育资源和业务信息系统往往都是独立存在的,相互之间很少有信息交互。作为信息发布平台,学院教育教学管理、各项行政业务管理、日常办公管理系统等都由各自不同职能部门来实现,之间没有信息交换。往往一个信息系统中信息已经发生变化,而其他信息系统中的相关信息却保持不变,这个问题大大降低了学院的教学管理效率。
2.教育信息资源整合程度低。没有一个核心教育资源整合交流平台,是信息资源整合程度低的主要原因。不同职能信息系统产生的教育信息资源仅仅进行了初加工,没有进一步整合和共享。
3.大量的业务信息系统给教职工使用带来不便。教职工在同时使用日常办公、教学管理、人事、招生就业、财务等大量的业务信息系统时,需要记住不同的登录用户和密码,十分不便。因此,需要对这些信息系统进行统一用户和单点登录。
4.没有统一的教育资源发布渠道。全国高职信息技术类教育资源众多而分散,没有统一的教学资源汇聚传播渠道。现有的高职高专网是一个以政策性信息发布为主的网站,不能满足教学需求。
5.应加强基础设施建设和统筹。拥有供教育资源交流平台和教育资源整合门户使用的硬件基础是完善教育资源和业务信息系统的前提,也是建设院际之间交流教学经验信息平台的关键。通过统一门户渠道进行信息发布和管理,实现统一用户管理和单点登录十分必要。
二、建设教育数字化资源交流平台,制定合理建设目标
1.业务目标。教育资源交流平台建设的总体目标是建成以教育资源整合中心、教育教学职能信息系统支撑平台、教育资源交流门户构成的核心平台,主要分为对内和对外的不同能力。第一,对内的能力。教育资源交流平台对内的能力主要是对学院现有的职能信息系统和教育教学资源进行整合,具体可以细分为教育资源共享交换能力、职能信息系统统一整合能力、教育教学资源整合加工能力和教育教学资源统一发布能力。第二,对外的能力。依托学院内资源,以教育资源整合中心、教育教学职能信息系统支撑平台、网络教育资源交流门户为基础,形成对外可以提供面向全国高职院校进行教育教学资源交流的能力。教育资源交流平台提供基础平台,各兄弟院校可以在此交流教学经验,交换教学资源。
2.技术目标。教育资源交流平台建设的技术目标是确立标准、交换数据、整合应用、实现共享、支持新应用开发。通过建立一系列的标准体系,为教育教学资源交换、共享、整合提供依据。
三、建设教育数字化资源交流平台,实现资源的有效完善与管理
1.建设信息标准,优化各类业务流程。教育资源交流平台信息标准建设应遵循已颁布的国际标准、国家标准和行业标准,要符合和满足职业教育自身的具体情况与需求,根据实际情况建设开放式的教育资源交流平台信息标准。对信息标准分等级进行管理,除采用国际、国内、行业通用的一些技术标准外,还必须补充自己的标准。在制定信息代码编码标准时,必须在充分调研校内各业务部门的业务种类、数据类型、服务需求基础上,在全校范围内组织编写为数据库设计提供类似数据字典作用的信息代码编码标准。这些信息代码编码标准为信息交换、资源共享提供了基础性条件。通过信息标准建设,帮助各业务职能部门,调整原来不合理的业务流程,建立各业务部门的业务流程。
2.建设信息系统支撑平台,完善数据整合服务。信息系统支撑平台是教育资源交流平台的核心,提供各业务信息系统之间的信息交换和共享,解决信息孤岛问题。信息系统支撑平台可以采用国内成熟的信息交换产品为基础来进行建设,它包括几个部分,如企业服务总线ESB、业务流程管理BPM、监控管理、运行管理、配置管理等。
3.最大化共享基础资源,完善师生服务体系。统一应用门户为教育资源应用的交流门户,是统一的教育资源发布渠道,也是用户使用和访问教育教学资源、各类职能信息系统的唯一窗口。它的功能包括门户基础架构服务、内容管理和信息发布、协作服务、单点登录和集成、个性化服务、子门户服务、门户统一分析服务、门户安全框架。
统一应用门户需要各类数据库提供支撑服务,各类数据库的建设与充实要依托学校职能部门的大力支持,数据库建设要考虑到方方面面的资源及多资源如何有效整合的问题,数据库内容涉及以下几个方面:
第一,学校基本信息主题库包括学校基本信息、院系部所信息、科室信息、班级信息、学科点信息、校友信息和信息化建设情况等。这些信息可以方便教职工工作上的沟通与对不同部门职能的了解,方便教师在教学中将发现的问题与班主任及时联络和及时处理,提高教学质量,方便师生职工及时了解学院管理动态,方便学生对教学环境、任课教师专长、所学专业教学计划、课程内容、专业特点、专业职业能力、对口岗位等进行了解。第二,教学案例资源库、项目资源主题库、科研主题库。教师利用网络交流平台及时对教育资源库进行更新,方便教师有效利用教学资源更新教学内容和实践项目,把握项目发展方向,及时根据新案例、新项目从事与社会需求结合紧密的教学安排,培养出符合企业需要的人才。另外,教师还可以根据自身情况,了解学院教科研信息,及时申请和参与到改革中去。而学生可以根据自己学习的需要下载有用的教学课件、案例、参考资料等,为学生更好地学习专业知识以及进修其他专业的知识提供平台。第三,学生主题库包括方便有权限教师了解学生基本信息、学生来源信息、政治面貌信息、家庭基本信息、家庭成员信息、外地学生在本地联系人信息等。彻底改变教学与学生管理部门之间信息不对称、学生对学生信息掌握不对称的情况,避免出现学生基本信息、考务信息、学生会活动信息、团委活动信息发布失真等诸多问题。学生可以通过该平台及时了解自己的奖励信息、处分信息、入学考试信息、在校考试信息、注册信息、学籍异动信息、因病学籍变动情况等。也可以通过网站发布了解学生社会实践活动信息、论文评阅信息、论文答辩委员信息、授予学位信息、结束学业信息、辅修专业信息等。通过平台,师生可以动态了解学生学费信息、重修费信息、住宿费信息、贷学金信息、奖学金信息、助学金信息等。这样丰富的信息库,伴随着平台拥有的管理、更新、沟通、删除等职能,消除信息孤岛、信息不对称的弊端。第四,教职工主题库,实现对员工的管理。各级领导可以通过平台授权了解教职工基本信息、学历学位信息、语言能力信息、政治面貌信息、研究生导师信息、行政、党派职务信息、管理工作信息、专业技术职务信息等,掌握员工变动情况;还可以方便查询教职工的岗位证书信息、工人考技考工信息、任课信息、教师业务考评信息、干部工作考核信息、部门考核信息、组织考查(考核)信息、奖励信息、惩处信息等,了解员工工作情况,及时给予鼓励和批评;了解职工工资变动情况、工资结构情况、保险福利情况、住房公积金情况,及时提高职工待遇;了解职工简历信息、来源信息、离校信息、校内异动信息、国内进修学习信息、出国(境)学习工作信息、离退休信息、工作返聘信息,及时提拔和任用有能力的人到关键岗位上,为学院的发展做出贡献。
4.建立网络资源交流平台,实现校际教育资源共享。网络资源交流平台是数字化教育资源交流门户的外网部分,面向广大职业教育接受者和兄弟职业教育院校。网络资源交流平台也可采用国内成熟的门户产品为基础进行开发。网络资源交流平台的基本功能包括参与申请、资源上传、资源评定、资源访问、后台管理。
参与申请是有意向的院校提出申请,签署教育教学交流协议,然后网络资源交流平台开通功能,按照协议进行授权。资源上传是参与院校按照相关规定上传交流资源,交流资源可以是高职院校各类专业课程,也可以是公共基础课程。可以按照课程分类,也可以按照专业分类等不同分类方式。网络资源交流平台定义了一些基本属性,供使用检索或分类统计。资源评定是网络教育资源交流平台聘请教育界内知名的专家对上传的教学资源进行质量评价,给出评分。对作者上传的资料进行“积分”确定,为激励机制提供解决方案。资源访问是参与院校和广大的学员按照协议授予的不同权限对网络资源交流平台上的教育教学资源进行访问。后台管理是对教学资源进行分类管理和后台的支持,包括网络学习支持的开课管理、课程管理,也包括激励上传资源的激励管理。后台管理也提供统计分析功能,对资源的上传、访问等进行统计分析。
5.拓展数据服务范围,丰富和完善社会教育资源。第一,建设职教期刊论文数据中心。大规模集成整合职业教育知识信息资源,整体提高资源的综合和增值利用价值。建设职业教育知识资源互联网传播扩散与增值服务平台,为全社会提供资源共享、数字化学习、知识创新信息化条件;建设职业教育知识资源的深度开发利用平台,为社会各方面提供知识管理与知识服务的信息化手段,为职业教育知识资源生产出版部门创造互联网出版发行的市场环境与商业机制。第二,建设心理健康教育数据中心。关注心理健康教育越来越为人们所重视,建设专门针对职业院校的心理健康教育问题的综合服务平台,通过基于信息技术的心理健康状况数据采集、分析与交换,建立全国职业院校心理测量常模数据库。通过基于网络技术的资源共享,构建以职业心理培养为重点的心理健康教育内容体系与职业生涯规划为主导的心理健康教育途径体系。
当前,在现代化建设进程中,我国选择了“以信息化带动工业化,以工业化促进信息化”的发展战略,也相应要求教育的发展必然取道于“以教育信息化带动教育现代化”。教育资源交流平台建设与应用探索的实践表明,数字化信息化的教育资源交流平台是建设高职院校内涵的助力器,是实施精细化和高效化管理的载体,也极大地促进了教育教学改革。
数字化网络教学交流平台及资源的建设,延伸了课堂教学的时空,拓展了教学活动内容及形式。按照信息技术与课程整合教学设计原则,利用数字化资源交流平台,不仅优化了教学方法和手段,同时也优化了教学过程,有效地提高了教师的教学水平,促进了教学方式的转变。同时也促进了教师网络教学方面的深入研究,为构建学习型校园和学习型社会打下了良好的基础。
[参考文献]
[1]李希明,梁蜀忠,苏春萍.浅谈信息孤岛的消除对策[J].情报杂志,2003(3).
[2]陈锋,关涌涛.网络教育资源整合及整合模式的探讨[J].安阳师范学院学报,2005(5).
[3]苏贝,刘鲁红.网络信息资源建设概述[J].图书馆学刊,2007(4).
[4]张来希.基于Web的远程教学平台的设计与实现[J].中国教育技术装备,2007(5).
[关键词]职业教育 数字化资源 交流平台
[作者简介]陈玉峰(1973- ),男,内蒙古赤峰人,北京信息职业技术学院信息中心主任,讲师,研究方向为数字校园建设与运维管理。(北京100015)
[中图分类号]G40-057[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0173-02
建立一个能够进行职业教育教学资源展示与交流的高性能计算机网络平台是组织管理全国各职业院校先进教育经验、优质教育资源、提供及时信息服务的有效渠道,任重而道远。
一、建设教育数字化资源交流平台存在的问题
目前全国很多院校存在着教育资源和业务信息系统独立、信息流通不畅、误差难以发现等问题。而开发各个院校之间教育资源共享就更加艰难。
1.信息孤岛十分严重。教育资源和业务信息系统往往都是独立存在的,相互之间很少有信息交互。作为信息发布平台,学院教育教学管理、各项行政业务管理、日常办公管理系统等都由各自不同职能部门来实现,之间没有信息交换。往往一个信息系统中信息已经发生变化,而其他信息系统中的相关信息却保持不变,这个问题大大降低了学院的教学管理效率。
2.教育信息资源整合程度低。没有一个核心教育资源整合交流平台,是信息资源整合程度低的主要原因。不同职能信息系统产生的教育信息资源仅仅进行了初加工,没有进一步整合和共享。
3.大量的业务信息系统给教职工使用带来不便。教职工在同时使用日常办公、教学管理、人事、招生就业、财务等大量的业务信息系统时,需要记住不同的登录用户和密码,十分不便。因此,需要对这些信息系统进行统一用户和单点登录。
4.没有统一的教育资源发布渠道。全国高职信息技术类教育资源众多而分散,没有统一的教学资源汇聚传播渠道。现有的高职高专网是一个以政策性信息发布为主的网站,不能满足教学需求。
5.应加强基础设施建设和统筹。拥有供教育资源交流平台和教育资源整合门户使用的硬件基础是完善教育资源和业务信息系统的前提,也是建设院际之间交流教学经验信息平台的关键。通过统一门户渠道进行信息发布和管理,实现统一用户管理和单点登录十分必要。
二、建设教育数字化资源交流平台,制定合理建设目标
1.业务目标。教育资源交流平台建设的总体目标是建成以教育资源整合中心、教育教学职能信息系统支撑平台、教育资源交流门户构成的核心平台,主要分为对内和对外的不同能力。第一,对内的能力。教育资源交流平台对内的能力主要是对学院现有的职能信息系统和教育教学资源进行整合,具体可以细分为教育资源共享交换能力、职能信息系统统一整合能力、教育教学资源整合加工能力和教育教学资源统一发布能力。第二,对外的能力。依托学院内资源,以教育资源整合中心、教育教学职能信息系统支撑平台、网络教育资源交流门户为基础,形成对外可以提供面向全国高职院校进行教育教学资源交流的能力。教育资源交流平台提供基础平台,各兄弟院校可以在此交流教学经验,交换教学资源。
2.技术目标。教育资源交流平台建设的技术目标是确立标准、交换数据、整合应用、实现共享、支持新应用开发。通过建立一系列的标准体系,为教育教学资源交换、共享、整合提供依据。
三、建设教育数字化资源交流平台,实现资源的有效完善与管理
1.建设信息标准,优化各类业务流程。教育资源交流平台信息标准建设应遵循已颁布的国际标准、国家标准和行业标准,要符合和满足职业教育自身的具体情况与需求,根据实际情况建设开放式的教育资源交流平台信息标准。对信息标准分等级进行管理,除采用国际、国内、行业通用的一些技术标准外,还必须补充自己的标准。在制定信息代码编码标准时,必须在充分调研校内各业务部门的业务种类、数据类型、服务需求基础上,在全校范围内组织编写为数据库设计提供类似数据字典作用的信息代码编码标准。这些信息代码编码标准为信息交换、资源共享提供了基础性条件。通过信息标准建设,帮助各业务职能部门,调整原来不合理的业务流程,建立各业务部门的业务流程。
2.建设信息系统支撑平台,完善数据整合服务。信息系统支撑平台是教育资源交流平台的核心,提供各业务信息系统之间的信息交换和共享,解决信息孤岛问题。信息系统支撑平台可以采用国内成熟的信息交换产品为基础来进行建设,它包括几个部分,如企业服务总线ESB、业务流程管理BPM、监控管理、运行管理、配置管理等。
3.最大化共享基础资源,完善师生服务体系。统一应用门户为教育资源应用的交流门户,是统一的教育资源发布渠道,也是用户使用和访问教育教学资源、各类职能信息系统的唯一窗口。它的功能包括门户基础架构服务、内容管理和信息发布、协作服务、单点登录和集成、个性化服务、子门户服务、门户统一分析服务、门户安全框架。
统一应用门户需要各类数据库提供支撑服务,各类数据库的建设与充实要依托学校职能部门的大力支持,数据库建设要考虑到方方面面的资源及多资源如何有效整合的问题,数据库内容涉及以下几个方面:
第一,学校基本信息主题库包括学校基本信息、院系部所信息、科室信息、班级信息、学科点信息、校友信息和信息化建设情况等。这些信息可以方便教职工工作上的沟通与对不同部门职能的了解,方便教师在教学中将发现的问题与班主任及时联络和及时处理,提高教学质量,方便师生职工及时了解学院管理动态,方便学生对教学环境、任课教师专长、所学专业教学计划、课程内容、专业特点、专业职业能力、对口岗位等进行了解。第二,教学案例资源库、项目资源主题库、科研主题库。教师利用网络交流平台及时对教育资源库进行更新,方便教师有效利用教学资源更新教学内容和实践项目,把握项目发展方向,及时根据新案例、新项目从事与社会需求结合紧密的教学安排,培养出符合企业需要的人才。另外,教师还可以根据自身情况,了解学院教科研信息,及时申请和参与到改革中去。而学生可以根据自己学习的需要下载有用的教学课件、案例、参考资料等,为学生更好地学习专业知识以及进修其他专业的知识提供平台。第三,学生主题库包括方便有权限教师了解学生基本信息、学生来源信息、政治面貌信息、家庭基本信息、家庭成员信息、外地学生在本地联系人信息等。彻底改变教学与学生管理部门之间信息不对称、学生对学生信息掌握不对称的情况,避免出现学生基本信息、考务信息、学生会活动信息、团委活动信息发布失真等诸多问题。学生可以通过该平台及时了解自己的奖励信息、处分信息、入学考试信息、在校考试信息、注册信息、学籍异动信息、因病学籍变动情况等。也可以通过网站发布了解学生社会实践活动信息、论文评阅信息、论文答辩委员信息、授予学位信息、结束学业信息、辅修专业信息等。通过平台,师生可以动态了解学生学费信息、重修费信息、住宿费信息、贷学金信息、奖学金信息、助学金信息等。这样丰富的信息库,伴随着平台拥有的管理、更新、沟通、删除等职能,消除信息孤岛、信息不对称的弊端。第四,教职工主题库,实现对员工的管理。各级领导可以通过平台授权了解教职工基本信息、学历学位信息、语言能力信息、政治面貌信息、研究生导师信息、行政、党派职务信息、管理工作信息、专业技术职务信息等,掌握员工变动情况;还可以方便查询教职工的岗位证书信息、工人考技考工信息、任课信息、教师业务考评信息、干部工作考核信息、部门考核信息、组织考查(考核)信息、奖励信息、惩处信息等,了解员工工作情况,及时给予鼓励和批评;了解职工工资变动情况、工资结构情况、保险福利情况、住房公积金情况,及时提高职工待遇;了解职工简历信息、来源信息、离校信息、校内异动信息、国内进修学习信息、出国(境)学习工作信息、离退休信息、工作返聘信息,及时提拔和任用有能力的人到关键岗位上,为学院的发展做出贡献。
4.建立网络资源交流平台,实现校际教育资源共享。网络资源交流平台是数字化教育资源交流门户的外网部分,面向广大职业教育接受者和兄弟职业教育院校。网络资源交流平台也可采用国内成熟的门户产品为基础进行开发。网络资源交流平台的基本功能包括参与申请、资源上传、资源评定、资源访问、后台管理。
参与申请是有意向的院校提出申请,签署教育教学交流协议,然后网络资源交流平台开通功能,按照协议进行授权。资源上传是参与院校按照相关规定上传交流资源,交流资源可以是高职院校各类专业课程,也可以是公共基础课程。可以按照课程分类,也可以按照专业分类等不同分类方式。网络资源交流平台定义了一些基本属性,供使用检索或分类统计。资源评定是网络教育资源交流平台聘请教育界内知名的专家对上传的教学资源进行质量评价,给出评分。对作者上传的资料进行“积分”确定,为激励机制提供解决方案。资源访问是参与院校和广大的学员按照协议授予的不同权限对网络资源交流平台上的教育教学资源进行访问。后台管理是对教学资源进行分类管理和后台的支持,包括网络学习支持的开课管理、课程管理,也包括激励上传资源的激励管理。后台管理也提供统计分析功能,对资源的上传、访问等进行统计分析。
5.拓展数据服务范围,丰富和完善社会教育资源。第一,建设职教期刊论文数据中心。大规模集成整合职业教育知识信息资源,整体提高资源的综合和增值利用价值。建设职业教育知识资源互联网传播扩散与增值服务平台,为全社会提供资源共享、数字化学习、知识创新信息化条件;建设职业教育知识资源的深度开发利用平台,为社会各方面提供知识管理与知识服务的信息化手段,为职业教育知识资源生产出版部门创造互联网出版发行的市场环境与商业机制。第二,建设心理健康教育数据中心。关注心理健康教育越来越为人们所重视,建设专门针对职业院校的心理健康教育问题的综合服务平台,通过基于信息技术的心理健康状况数据采集、分析与交换,建立全国职业院校心理测量常模数据库。通过基于网络技术的资源共享,构建以职业心理培养为重点的心理健康教育内容体系与职业生涯规划为主导的心理健康教育途径体系。
当前,在现代化建设进程中,我国选择了“以信息化带动工业化,以工业化促进信息化”的发展战略,也相应要求教育的发展必然取道于“以教育信息化带动教育现代化”。教育资源交流平台建设与应用探索的实践表明,数字化信息化的教育资源交流平台是建设高职院校内涵的助力器,是实施精细化和高效化管理的载体,也极大地促进了教育教学改革。
数字化网络教学交流平台及资源的建设,延伸了课堂教学的时空,拓展了教学活动内容及形式。按照信息技术与课程整合教学设计原则,利用数字化资源交流平台,不仅优化了教学方法和手段,同时也优化了教学过程,有效地提高了教师的教学水平,促进了教学方式的转变。同时也促进了教师网络教学方面的深入研究,为构建学习型校园和学习型社会打下了良好的基础。
[参考文献]
[1]李希明,梁蜀忠,苏春萍.浅谈信息孤岛的消除对策[J].情报杂志,2003(3).
[2]陈锋,关涌涛.网络教育资源整合及整合模式的探讨[J].安阳师范学院学报,2005(5).
[3]苏贝,刘鲁红.网络信息资源建设概述[J].图书馆学刊,2007(4).
[4]张来希.基于Web的远程教学平台的设计与实现[J].中国教育技术装备,2007(5).