论文部分内容阅读
摘 要：提高课堂教学设计，是当下教学改革的重要方面。提高教学设计可以从设计思维导图，板块化教学，多维分析综合设计，理论联系实际，加强师生之间的合作关系等方面入手。
关键词：小学数学；教学反思；教学设计
正如米斯拉所说，数学是人类思考的最高成就。数学有着严密的科学理论和逻辑思维，是人类科学事业的基础。小学数学是一个学生学习数学的开始，并且占据小学学习中的半壁江山。而教师对于学生数学学习起着重要的启蒙作用。
一、设计思维导图，板块化教学
小学是一个学生步入学习生涯的开始，他们的大脑缺乏对知识的认知，缺乏对学习经验的总结，就像刚刚进入大海的水手，面对知识这片大海，茫然无知，教师则充当着指南针的角色，告诉水手如何前行。你如果问一个小学生，他们学了什么，得到的答案不是无法描述就是一知半解，这是一个普遍存在的问题。一方面由于智龄的有限，让学生无法形成完整而系统的知识体系，思维混乱，另一方面，教师疏于对学生总结，引导。教师应该帮助并带领学生总结知识，像拼凑拼图一样，渐渐形成一个完善的知识体系。教师可以采用东尼·博赞思维导图的方法，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
而一个完善的思维导图，建立在一名教师对知识板块化的教学，例如，教师将数学系统的分类，算术为一类，图形计算为一类，将零散的知识类别化，整合化，这不仅有利于学生完善知识体系，还有利于学生对知识进行联系和对比。利用思维导图，板块化教学对于创新教学设计，提高教学质量和效率有着不可忽视的作用，特别是小学生年龄较小，对于色彩和图像有强烈的意识，思维导图可以将知识形象化，生动化并利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而极大的提高教学质量和效率。
二、多维分析，综合设计
当下，数学课堂的基本流程是上课，做练习，复习，基于这样的流程，导致教学设计过于单一，机械，教师就像流水线上的工人，只是简单的重复自己所做的事情。教师忽略了学生学习数学过程中的情感态度，学习方法，知识技能等方面的需求，这就需要教师多维度分析，综合设计。教师应该站在学生的角度思考，学生是否能够理解这个知识点，对待数学是否有排斥和恐惧心理以及畏难情绪，是否能够自律的完成自己的学习任务，知识技能方面是否能够有效的总结等，多维度的进行教学设计，不仅要考虑输出，还要考虑学生的输入以及运用。更要求数学教师用心备课，及时体察学生的情况，了解学生的学习情况，从学生中来，到学生中去。然而，由于学生群体较多，群体之间的差异较大，教师有时很难做到面面俱到，这需要教师抓住学生存在的主要矛盾和问题，综合分析，从整体出发找出最优和最有效的教学策略，从而提高班级的整体水平，达到教学设计的最大效益化。
三、理论结合实际，要求知根知源
数学重要的特征之一便是它具有很强的工具性，教师在讲解一个数学知识时，不光要注重知识的结果，还要注重知识的过程和应用。例如，有一道很著名的面试题，井盖为什么是圆的，其实答案就运用了小学数学中的知识，圆的直径相等，这样井盖和井口设计成圆形的，是因为这样可以保证井盖在任何方向上的尺寸都大于井口，如果是其他形状比如是方的井盖变换一下方向和角度就有可能从井口掉下去。教师在讲解知识时，可以运用生活中常见的事物，加深学生对于知识的理解，并运用到自己的生活实践中，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高学生灵活运用知识的能力。
另外，当下比较常见的一个教学问题是教师在教学过程中只重视结论，而不重视过程，要求学生死记概念、公式、结论，显然这种教学不利于学生的学习。由于年龄有限，可能在知识论证方面，学生的理解有限，但是教师应该向學生传递一种学习态度，要想理解知识，必须知道其来龙去脉。数学是学习一种思维，一种逻辑训练，一种自我探索的能力，所以教师在传授知识的过程中，要学会让学生探究知识的内核和本质，在探其根源的过程中，实际是一个学生认知能力不断重塑，眼界和心智不断扩展，思维能力不断训练的过程。在数学教学中教师切忌不可利益熏心，鼠目寸光，否则只会适得其反。
四、建立合作关系，带动学习气氛
教师在向学生传递知识的如果只重视自身的讲解，就会将课堂演变成仅仅展示自己的舞台，忽略学生的自主能力，选择知识的探索能力。而很多教师习惯用教师自身的权威来驱使学生学习，学生不仅仅在精神和心理上有强烈的排斥行为，而且教学效果也不理想，教师应该将学生的地位与自身视为等同，建立长期有效的合作关系，鼓励学生积极发言，表达自我想法和观点。很多学生在数学学习上有自己独特的见解和方法，由于教师硬性要求学生采用规定的格式和算法来解答问题，从而扼杀了学生对知识的自我探索能力。在课堂教学时，如果有学生有自己独特的方法来解答问题，教师对这类标新立异，有奇思妙想的学生应该积极鼓励，如果这类方法有错误，教师则应该引导学生找出错误。优良的学风是提高一个班级整体水平的关键因素，教师可以组织小组合作讨论问题，相互学习彼此之间的学习方法，同学间的合作一方面可以减轻教师的工作压力，也可以促进一个班集体形成互利共赢，相互竞争的环境。
随着时代的进步，作为一名优秀的数学教师，要不断自我反思，创新课堂，变革思维，不仅仅教会学生能做解题，还要教会学生一种思维方式和举一反三的能力，并设计出的更好的课堂教学，竭尽所能的提高教学质量和教学效率，从而为学生以后的数学学习奠定一个良好的基础，使学生形成自我思考，自我学习，不断超越自我的能力。
关键词：小学数学；教学反思；教学设计
正如米斯拉所说，数学是人类思考的最高成就。数学有着严密的科学理论和逻辑思维，是人类科学事业的基础。小学数学是一个学生学习数学的开始，并且占据小学学习中的半壁江山。而教师对于学生数学学习起着重要的启蒙作用。
一、设计思维导图，板块化教学
小学是一个学生步入学习生涯的开始，他们的大脑缺乏对知识的认知，缺乏对学习经验的总结，就像刚刚进入大海的水手，面对知识这片大海，茫然无知，教师则充当着指南针的角色，告诉水手如何前行。你如果问一个小学生，他们学了什么，得到的答案不是无法描述就是一知半解，这是一个普遍存在的问题。一方面由于智龄的有限，让学生无法形成完整而系统的知识体系，思维混乱，另一方面，教师疏于对学生总结，引导。教师应该帮助并带领学生总结知识，像拼凑拼图一样，渐渐形成一个完善的知识体系。教师可以采用东尼·博赞思维导图的方法，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
而一个完善的思维导图，建立在一名教师对知识板块化的教学，例如，教师将数学系统的分类，算术为一类，图形计算为一类，将零散的知识类别化，整合化，这不仅有利于学生完善知识体系，还有利于学生对知识进行联系和对比。利用思维导图，板块化教学对于创新教学设计，提高教学质量和效率有着不可忽视的作用，特别是小学生年龄较小，对于色彩和图像有强烈的意识，思维导图可以将知识形象化，生动化并利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而极大的提高教学质量和效率。
二、多维分析，综合设计
当下，数学课堂的基本流程是上课，做练习，复习，基于这样的流程，导致教学设计过于单一，机械，教师就像流水线上的工人，只是简单的重复自己所做的事情。教师忽略了学生学习数学过程中的情感态度，学习方法，知识技能等方面的需求，这就需要教师多维度分析，综合设计。教师应该站在学生的角度思考，学生是否能够理解这个知识点，对待数学是否有排斥和恐惧心理以及畏难情绪，是否能够自律的完成自己的学习任务，知识技能方面是否能够有效的总结等，多维度的进行教学设计，不仅要考虑输出，还要考虑学生的输入以及运用。更要求数学教师用心备课，及时体察学生的情况，了解学生的学习情况，从学生中来，到学生中去。然而，由于学生群体较多，群体之间的差异较大，教师有时很难做到面面俱到，这需要教师抓住学生存在的主要矛盾和问题，综合分析，从整体出发找出最优和最有效的教学策略，从而提高班级的整体水平，达到教学设计的最大效益化。
三、理论结合实际，要求知根知源
数学重要的特征之一便是它具有很强的工具性，教师在讲解一个数学知识时，不光要注重知识的结果，还要注重知识的过程和应用。例如，有一道很著名的面试题，井盖为什么是圆的，其实答案就运用了小学数学中的知识，圆的直径相等，这样井盖和井口设计成圆形的，是因为这样可以保证井盖在任何方向上的尺寸都大于井口，如果是其他形状比如是方的井盖变换一下方向和角度就有可能从井口掉下去。教师在讲解知识时，可以运用生活中常见的事物，加深学生对于知识的理解，并运用到自己的生活实践中，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高学生灵活运用知识的能力。
另外，当下比较常见的一个教学问题是教师在教学过程中只重视结论，而不重视过程，要求学生死记概念、公式、结论，显然这种教学不利于学生的学习。由于年龄有限，可能在知识论证方面，学生的理解有限，但是教师应该向學生传递一种学习态度，要想理解知识，必须知道其来龙去脉。数学是学习一种思维，一种逻辑训练，一种自我探索的能力，所以教师在传授知识的过程中，要学会让学生探究知识的内核和本质，在探其根源的过程中，实际是一个学生认知能力不断重塑，眼界和心智不断扩展，思维能力不断训练的过程。在数学教学中教师切忌不可利益熏心，鼠目寸光，否则只会适得其反。
四、建立合作关系，带动学习气氛
教师在向学生传递知识的如果只重视自身的讲解，就会将课堂演变成仅仅展示自己的舞台，忽略学生的自主能力，选择知识的探索能力。而很多教师习惯用教师自身的权威来驱使学生学习，学生不仅仅在精神和心理上有强烈的排斥行为，而且教学效果也不理想，教师应该将学生的地位与自身视为等同，建立长期有效的合作关系，鼓励学生积极发言，表达自我想法和观点。很多学生在数学学习上有自己独特的见解和方法，由于教师硬性要求学生采用规定的格式和算法来解答问题，从而扼杀了学生对知识的自我探索能力。在课堂教学时，如果有学生有自己独特的方法来解答问题，教师对这类标新立异，有奇思妙想的学生应该积极鼓励，如果这类方法有错误，教师则应该引导学生找出错误。优良的学风是提高一个班级整体水平的关键因素，教师可以组织小组合作讨论问题，相互学习彼此之间的学习方法，同学间的合作一方面可以减轻教师的工作压力，也可以促进一个班集体形成互利共赢，相互竞争的环境。
随着时代的进步，作为一名优秀的数学教师，要不断自我反思，创新课堂，变革思维，不仅仅教会学生能做解题，还要教会学生一种思维方式和举一反三的能力，并设计出的更好的课堂教学，竭尽所能的提高教学质量和教学效率，从而为学生以后的数学学习奠定一个良好的基础，使学生形成自我思考，自我学习，不断超越自我的能力。