论文部分内容阅读
作文是语文教学成果的结晶，辅导学生写好作文，是新课标下语文教学的一项重要内容。作为中学的起始阶段，七年级还是处于打基础的阶段，抓好这个年级段，养成学生良好的学习习惯，培养他们的思考能力和表达能力，提高作文水平，关系到他们今后的发展。我所在的中学七年级新生来自农村各小学，许多优秀毕业生涌进了城区名牌中学，留下的学生整体素质较城区差，他们大多厌烦作文，不少学生不愿动笔，有的甚至不会作文。如何激发他们的写作兴趣，让其体会到学习有味，便会“以苦为乐”，做到“好学”、“乐学”。为此，我作了以下一些尝试。
一、贴近学生实际，写作过程趣味化
1、轻松对话，引入话题
众所周知，作文是语文教学的半壁江山，地位重要，但艰巨性也可想而知，它不是一朝一夕就能学好的，需要长期熏陶，长期“修炼”的。“良好的开端是成功的一半。”学生小升初后的第一堂作文课，作为语文教师千万不可马虎，不能随意出个作文题目就让学生写作文，而应该事先精心设计好规划好，把消除学生写作的畏难情绪作为语文教学的一大“工程”。为了打好写作这场胜仗，我首先发动学生进行师生大讨论，畅谈写好作文的好处。大家七嘴八舌，有的说，作文就是把事情记下来；有的说，作文就是制作文章，有了它，才有书、报刊。我说，你们说得对，有了它，像《三国演义》等四大名著才能流传至今，大家才可以欣赏到这么精彩的电视剧。还有的说，写信、写总结，就是写作文。我说，是这样的，你们可以把这些有意义的内容记下来，这就成了作文了，然后发送到电子邮箱，供大家阅读，让大家知道。
2、穿针引线，引人入胜
好多学生或多或少都患有“写作恐惧症”，一提起写作文，好像就是一件很困难的事情，而且还错误地认为写作就是编造的，没能真正认识到写作的真正意义。怎样让学生克服写作的畏难情绪？第一堂作文课我就从历史人物及身边的例子谈起，阐明写作的意义。告诉学生，其实写文章不仅与生活、生产、建设等息息相关，而且与打仗、国家命运也有极大关系，并启发学生举出例子说明。
最后我小结道：写好作文意义重大，只要我们认真，老师愿和同学们一起努力，我们的写作水平一定会不断地提高。在第一节作文课快要结束时，我要求学生把今天师生的讨论发言有条理地记录下来，在了解同学们完成这一环节时有没有困难，只听同学们齐声回答说：“没有。”
这节中学作文起始课，通过以上活动，让学生体会到写作文很重要，写作文并不难，而是一件轻松、愉快的事。接下来的一节作文课，就放手让学生写自己喜欢的新鲜事或见闻，题材不限，字数多少也不限。实在没什么好写的，就写写昨天晚饭后你家里人各自在干什么，甚至可以记录一则广播新闻。这样做也是让学生从中体会到写作文的题材很多，只要平时稍微关注一下，就有写作的材料；另外，也激发学生的写作兴趣。
二、解决无米之炊，积累素材经常化
作文课上，常听到学生说“没什么可写！写不出来！”这原因就是缺乏写作材料，也就是俗话所说的“巧媳妇难为无米之炊”。写作文就像建房子，造房子需有水泥、砖、瓦等建筑材料，写作文要有写作材料。材料哪里来？我告诉学生，要多留心周围的事物，多“采购”，多“淘宝”。每接任一届七年级学生，从开学的第一天起，我就着手做以下几方面工作。（要求备好三本笔记，随时记录）
（1）“精美语言本”：即把好词、好句或好段摘录下来。向学生交代不要盲目摘录，可根据自己的兴趣、爱好进行分门别类，有的按景物描写，有的按人物的语言、动作、神态描写，有的按名人名言、格言、警句等，这样在摘录的时候印象比较深刻。老师鼓励学生多摘录，我发现班里那些爱摘录的学生，作文水平明显高出其他学生，在写作时语言丰富，辞藻优美，运用自如。
（2）“我的见闻本”：就是记录平日里听到、看到的新鲜事。教学生学会用眼睛去看，远“观”近“察”，多多留心观察身边的人和事，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。只要细心观察，就会发现每天都有精彩的瞬间。我去翻看学生的见闻本，里面记载的内容可真不少，有的记下课堂上的精彩场景，有的拍下校园里的奇人异事，有的定格课余的生动镜头。这样，日积月累，写作时就会得心应手。
（3）“我的感悟本”：把某件事简要记下来后，通过这件事，简明地写出自己的体会或经验、教训、感想。打开学生的感悟本，有的感慨学业上的成功和失意，有的记下成长的感悟和波澜，有的解读人物的心灵密码，感受成长的酸甜苦辣，也有的记录了对最近发生的交通事故所引发的思考。这样训练下来，学生再也不怕作文了。
三、由浅入深，练笔形式多样化
初学作文的学生，在听老师喋喋不休地讲了“作文应该怎样写”之后恐怕面对作文仍然一筹莫展。如果我们做到读写结合训练，由易到难，进行以下各类形式的练笔，效果或许会好得多。
1、仿写。让学生学会模仿范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种练笔方法。对于七年级新生，这种方法比较适用。鲁迅先生说过，“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。”典范的课文正是作者对“怎样写”的一种最直观的现身说法。模仿有多种形式，有时可仿写课文中的精彩片段，有时可仿写全篇文章。
2、续写。茅盾先生说过：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最初形式。但我们拥护‘摹仿’，只能到此为止。过此一步，则本为向上的垫脚石，‘摹仿’就转而变成绊脚石了。”对七年级学生而言，既要重视模仿，又要帮助他们克服模仿进入创造的境界。续写应该是学生既模仿后迈出的第二步。即从原文出发，遵循着原文的思路，发挥想象，对原文作延伸。如果原文是记事的，那就是对事件的自然延伸，需要注意的是让学生得围绕中心进行续写。
3、改写。不同形式的改写各有不同的难度和目的。如扩写，就是把一段话，或一篇较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。扩写时要忠于原作，不改变中心思想，要注意情节发展合乎情理，人物性格前后一致。
作文教学没有定法，提高学生的作文水平的途径和措施也是很多。我只是根据本班农村七年级新生的实际，遵循“从扶到放”、“从说到写”的原则，脚踏实地，一步一个脚印，从基础抓起，持之以恒，循序渐进，激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣，不断提高学生的写作水平。
一、贴近学生实际，写作过程趣味化
1、轻松对话，引入话题
众所周知，作文是语文教学的半壁江山，地位重要，但艰巨性也可想而知，它不是一朝一夕就能学好的，需要长期熏陶，长期“修炼”的。“良好的开端是成功的一半。”学生小升初后的第一堂作文课，作为语文教师千万不可马虎，不能随意出个作文题目就让学生写作文，而应该事先精心设计好规划好，把消除学生写作的畏难情绪作为语文教学的一大“工程”。为了打好写作这场胜仗，我首先发动学生进行师生大讨论，畅谈写好作文的好处。大家七嘴八舌，有的说，作文就是把事情记下来；有的说，作文就是制作文章，有了它，才有书、报刊。我说，你们说得对，有了它，像《三国演义》等四大名著才能流传至今，大家才可以欣赏到这么精彩的电视剧。还有的说，写信、写总结，就是写作文。我说，是这样的，你们可以把这些有意义的内容记下来，这就成了作文了，然后发送到电子邮箱，供大家阅读，让大家知道。
2、穿针引线，引人入胜
好多学生或多或少都患有“写作恐惧症”，一提起写作文，好像就是一件很困难的事情，而且还错误地认为写作就是编造的，没能真正认识到写作的真正意义。怎样让学生克服写作的畏难情绪？第一堂作文课我就从历史人物及身边的例子谈起，阐明写作的意义。告诉学生，其实写文章不仅与生活、生产、建设等息息相关，而且与打仗、国家命运也有极大关系，并启发学生举出例子说明。
最后我小结道：写好作文意义重大，只要我们认真，老师愿和同学们一起努力，我们的写作水平一定会不断地提高。在第一节作文课快要结束时，我要求学生把今天师生的讨论发言有条理地记录下来，在了解同学们完成这一环节时有没有困难，只听同学们齐声回答说：“没有。”
这节中学作文起始课，通过以上活动，让学生体会到写作文很重要，写作文并不难，而是一件轻松、愉快的事。接下来的一节作文课，就放手让学生写自己喜欢的新鲜事或见闻，题材不限，字数多少也不限。实在没什么好写的，就写写昨天晚饭后你家里人各自在干什么，甚至可以记录一则广播新闻。这样做也是让学生从中体会到写作文的题材很多，只要平时稍微关注一下，就有写作的材料；另外，也激发学生的写作兴趣。
二、解决无米之炊，积累素材经常化
作文课上，常听到学生说“没什么可写！写不出来！”这原因就是缺乏写作材料，也就是俗话所说的“巧媳妇难为无米之炊”。写作文就像建房子，造房子需有水泥、砖、瓦等建筑材料，写作文要有写作材料。材料哪里来？我告诉学生，要多留心周围的事物，多“采购”，多“淘宝”。每接任一届七年级学生，从开学的第一天起，我就着手做以下几方面工作。（要求备好三本笔记，随时记录）
（1）“精美语言本”：即把好词、好句或好段摘录下来。向学生交代不要盲目摘录，可根据自己的兴趣、爱好进行分门别类，有的按景物描写，有的按人物的语言、动作、神态描写，有的按名人名言、格言、警句等，这样在摘录的时候印象比较深刻。老师鼓励学生多摘录，我发现班里那些爱摘录的学生，作文水平明显高出其他学生，在写作时语言丰富，辞藻优美，运用自如。
（2）“我的见闻本”：就是记录平日里听到、看到的新鲜事。教学生学会用眼睛去看，远“观”近“察”，多多留心观察身边的人和事，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。只要细心观察，就会发现每天都有精彩的瞬间。我去翻看学生的见闻本，里面记载的内容可真不少，有的记下课堂上的精彩场景，有的拍下校园里的奇人异事，有的定格课余的生动镜头。这样，日积月累，写作时就会得心应手。
（3）“我的感悟本”：把某件事简要记下来后，通过这件事，简明地写出自己的体会或经验、教训、感想。打开学生的感悟本，有的感慨学业上的成功和失意，有的记下成长的感悟和波澜，有的解读人物的心灵密码，感受成长的酸甜苦辣，也有的记录了对最近发生的交通事故所引发的思考。这样训练下来，学生再也不怕作文了。
三、由浅入深，练笔形式多样化
初学作文的学生，在听老师喋喋不休地讲了“作文应该怎样写”之后恐怕面对作文仍然一筹莫展。如果我们做到读写结合训练，由易到难，进行以下各类形式的练笔，效果或许会好得多。
1、仿写。让学生学会模仿范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种练笔方法。对于七年级新生，这种方法比较适用。鲁迅先生说过，“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。”典范的课文正是作者对“怎样写”的一种最直观的现身说法。模仿有多种形式，有时可仿写课文中的精彩片段，有时可仿写全篇文章。
2、续写。茅盾先生说过：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最初形式。但我们拥护‘摹仿’，只能到此为止。过此一步，则本为向上的垫脚石，‘摹仿’就转而变成绊脚石了。”对七年级学生而言，既要重视模仿，又要帮助他们克服模仿进入创造的境界。续写应该是学生既模仿后迈出的第二步。即从原文出发，遵循着原文的思路，发挥想象，对原文作延伸。如果原文是记事的，那就是对事件的自然延伸，需要注意的是让学生得围绕中心进行续写。
3、改写。不同形式的改写各有不同的难度和目的。如扩写，就是把一段话，或一篇较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。扩写时要忠于原作，不改变中心思想，要注意情节发展合乎情理，人物性格前后一致。
作文教学没有定法，提高学生的作文水平的途径和措施也是很多。我只是根据本班农村七年级新生的实际，遵循“从扶到放”、“从说到写”的原则，脚踏实地，一步一个脚印，从基础抓起，持之以恒，循序渐进，激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣，不断提高学生的写作水平。