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【摘 要】近年来，随着教育制度的不断改革，对学生的培养模式越来越趋向于多样化、个性化，不同于过去大多数学生想要成功的唯一出路就是精修苦读，现在随着社会的发展，对孩子音乐的教育也越来越被重视，教育部出台的音乐课程标准也明确指出：音乐教育以审美教育为核心，开发学生的创造力，提高学生的感知力，全面培养人才，音乐课承担着培养学生音乐感知力的重任，对学生发展有着深远的影响。
【关键词】小学音乐教育;感知力;措施
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0221-01
引言
人类认知事物就是通过自身的感觉来感知事物，音乐教育的目的不是为了培养一个个音乐专家，而是为了培养学生的感知力、创造力、表现力，学生通过接受音乐教育应该具有一定程度的音乐素质，这也是小学音乐教育的主要目标，有时候课程的学习让他们感到厌倦，音乐课在一定程度上有利于学生放松心情，陶冶情操，虽然这只是音乐教育的其中一个作用，本文基于此对小学音乐教学在培养学生感知力的作用和措施进行了分析。
一、小学音乐教学在培养学生音乐感知力的作用分析
细心的人都能察觉到这样一个现象，人们对最简单的东西，往往忽略的越严重，随着年龄的不断增长，人们容易对周围的事物产生习惯性的、固定的认知，对有一定了解的事物不愿给予过多的关注，这意味着正常情况下，人们的感知力随着年龄的增长不断下降，其中一个表现就是，孩子对一些周围事物产生各种好奇，他们不熟悉是一个原因，他们同时也经常发现大人注意不到的，这就是感知力退化的一个表现。所以，在音乐鉴赏教学中培养学生的感知能力具有非凡的意义，对于学生自身而言，通过感受音乐家创作音乐的情感，激发和培养学生对音乐的兴趣，相比教师直接描述更能让学生真实体验音乐的美感，营造出良好的音乐鉴赏氛围，培养有乐观态度和友爱精神的学生。学生在音乐鉴赏教学中既放松了自己，又理解、享受、感悟了音乐的魅力，激发他们学习音乐的兴趣，积极的参与到活动中去，不再被动地接受知识，相反地主动寻找学习的兴趣，感知力是学生必备的一项能力，这不仅关系到学生在音乐方面的学习，同时也是学生以后创新创造能力快速提高的基础。
二、小学音乐教学在培养学生音乐感知力的不足
1.教学形式单一，体验无法替代。
尽管在小学音乐鉴赏中培养学生的感知力至關重要，但国内很多学校的教学水准达不到指定要求，学校的教学模式始终比较单一，通常都是“教师讲，学生听”的模式，无法调动起学生的兴趣，这是目前迫切需要改善的一个问题。另外，尽管有的学校有那个教学水准，但很多家长都不愿孩子过多地接触音乐，传统的思想观念驱使他们让孩子花费大量的时间在语数外这样的课程上，他们认为这是次要的，在这样的情况下，教师无论怎么讲都不能很好地激发学生的兴趣，这是阻碍学生感知力培养的一大阻力。
2.教学理念落后，教师不注重反思总结。
虽然近年来教育制度不断改善，教育部也强调学校要重视对学生能力的培养，但在音乐教学上，很多老师都是课程结束后就直接下课，既没有把这种教学理念应用到课堂，也没有帮助学生回顾课堂知识，很多学生也是应付学习，发现不了自己需要解决的问题，课堂的教学氛围也让他们提不起学习的兴趣，这样的情况只会阻碍对学生感知力的培养。
三、关于小学音乐鉴赏教学在培养学生感知力的措施分析
1.运用灵活的教学模式，让学生用表情感受音乐。
灵活的教学模式一直都是教师调动学生兴趣的有效模式，尤其是对小学生来说，他们天性爱玩，相比教师花费大量的时间进行知识的教学，学生更愿意接受老师灵活的教学模式，比如互动式教学，活动式教学等，这样的教学模式在音乐鉴赏课堂上更容易得到实施，课堂不再这么死板，学生主动用表情感受音乐，自然能有效地培养学生的感知力。比如，小学六年级上册的《手拉手》这首歌，这首歌是奥运主题曲，能反应当地人文特色和奥林匹克精神的歌曲，教师在教学时可以先让学生感受歌曲的旋律，每一部分的节奏也是不一样的，教师可以引导学生体会歌曲演唱时的心情，让他们彼此手拉手感受演唱时的氛围，调动起他们的兴趣，更加有效地提高感知音乐的能力。
2.说画结合，动静结合，视听结合。
处于小学阶段的学生，他们的想象力非常丰富。如果教师具有一定的绘画基础，并能用通俗易懂的语言讲解清楚，既能帮助学生开发想象力，又能激发他们的上课兴趣。但只有教师在上面讲解还是不够的，运用动静结合的方式展示作品，让学生参与演奏或者用打击乐器伴奏也是集中学生注意力的方法，让每个学生都参与其中，让学生轻松、愉悦地表现对作品的感受。另外，为了更好地培养学生的感知力，可以通过童趣动画片进行音乐鉴赏，动画片一直是吸引孩子的法宝，利用动画片辅助教学不仅能调动学生的积极性，也能吸引他们参与音乐，锻炼感知能力。比如小学三年级下册的《小乌鸦爱妈妈》，教师可以放映动画片的形式带领学生体会其中的情感，然后可以让他们分角色表演，用他们自己的情感表现小乌鸦对妈妈的爱。通过对歌曲进行说画结合，动静结合，视听结合，既培养了学生的感知力，又在一定程度上提高了他们的道德素养。
结束语
音乐鉴赏教学承担着培养学生感知能力的重任，这几年我国的教育制度不断改革，教学模式的不断更新改善，学校应该重视起对学生感知力的培养，这对学生以后深造或工作都有着很大的帮助。
参考文献
[1]崔婷. 小学音乐鉴赏教学在培养学生音乐感知力中的作用及措施分析[J]. 北方音乐，2016，36（12）：136.
[2]王琳. 幼儿园教师音乐素养研究[D].安徽师范大学，2017.
[3]谢美琳. 谈小学低段音乐教学中节奏感的培养[D].内蒙古师范大学，2017.
【关键词】小学音乐教育;感知力;措施
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0221-01
引言
人类认知事物就是通过自身的感觉来感知事物，音乐教育的目的不是为了培养一个个音乐专家，而是为了培养学生的感知力、创造力、表现力，学生通过接受音乐教育应该具有一定程度的音乐素质，这也是小学音乐教育的主要目标，有时候课程的学习让他们感到厌倦，音乐课在一定程度上有利于学生放松心情，陶冶情操，虽然这只是音乐教育的其中一个作用，本文基于此对小学音乐教学在培养学生感知力的作用和措施进行了分析。
一、小学音乐教学在培养学生音乐感知力的作用分析
细心的人都能察觉到这样一个现象，人们对最简单的东西，往往忽略的越严重，随着年龄的不断增长，人们容易对周围的事物产生习惯性的、固定的认知，对有一定了解的事物不愿给予过多的关注，这意味着正常情况下，人们的感知力随着年龄的增长不断下降，其中一个表现就是，孩子对一些周围事物产生各种好奇，他们不熟悉是一个原因，他们同时也经常发现大人注意不到的，这就是感知力退化的一个表现。所以，在音乐鉴赏教学中培养学生的感知能力具有非凡的意义，对于学生自身而言，通过感受音乐家创作音乐的情感，激发和培养学生对音乐的兴趣，相比教师直接描述更能让学生真实体验音乐的美感，营造出良好的音乐鉴赏氛围，培养有乐观态度和友爱精神的学生。学生在音乐鉴赏教学中既放松了自己，又理解、享受、感悟了音乐的魅力，激发他们学习音乐的兴趣，积极的参与到活动中去，不再被动地接受知识，相反地主动寻找学习的兴趣，感知力是学生必备的一项能力，这不仅关系到学生在音乐方面的学习，同时也是学生以后创新创造能力快速提高的基础。
二、小学音乐教学在培养学生音乐感知力的不足
1.教学形式单一，体验无法替代。
尽管在小学音乐鉴赏中培养学生的感知力至關重要，但国内很多学校的教学水准达不到指定要求，学校的教学模式始终比较单一，通常都是“教师讲，学生听”的模式，无法调动起学生的兴趣，这是目前迫切需要改善的一个问题。另外，尽管有的学校有那个教学水准，但很多家长都不愿孩子过多地接触音乐，传统的思想观念驱使他们让孩子花费大量的时间在语数外这样的课程上，他们认为这是次要的，在这样的情况下，教师无论怎么讲都不能很好地激发学生的兴趣，这是阻碍学生感知力培养的一大阻力。
2.教学理念落后，教师不注重反思总结。
虽然近年来教育制度不断改善，教育部也强调学校要重视对学生能力的培养，但在音乐教学上，很多老师都是课程结束后就直接下课，既没有把这种教学理念应用到课堂，也没有帮助学生回顾课堂知识，很多学生也是应付学习，发现不了自己需要解决的问题，课堂的教学氛围也让他们提不起学习的兴趣，这样的情况只会阻碍对学生感知力的培养。
三、关于小学音乐鉴赏教学在培养学生感知力的措施分析
1.运用灵活的教学模式，让学生用表情感受音乐。
灵活的教学模式一直都是教师调动学生兴趣的有效模式，尤其是对小学生来说，他们天性爱玩，相比教师花费大量的时间进行知识的教学，学生更愿意接受老师灵活的教学模式，比如互动式教学，活动式教学等，这样的教学模式在音乐鉴赏课堂上更容易得到实施，课堂不再这么死板，学生主动用表情感受音乐，自然能有效地培养学生的感知力。比如，小学六年级上册的《手拉手》这首歌，这首歌是奥运主题曲，能反应当地人文特色和奥林匹克精神的歌曲，教师在教学时可以先让学生感受歌曲的旋律，每一部分的节奏也是不一样的，教师可以引导学生体会歌曲演唱时的心情，让他们彼此手拉手感受演唱时的氛围，调动起他们的兴趣，更加有效地提高感知音乐的能力。
2.说画结合，动静结合，视听结合。
处于小学阶段的学生，他们的想象力非常丰富。如果教师具有一定的绘画基础，并能用通俗易懂的语言讲解清楚，既能帮助学生开发想象力，又能激发他们的上课兴趣。但只有教师在上面讲解还是不够的，运用动静结合的方式展示作品，让学生参与演奏或者用打击乐器伴奏也是集中学生注意力的方法，让每个学生都参与其中，让学生轻松、愉悦地表现对作品的感受。另外，为了更好地培养学生的感知力，可以通过童趣动画片进行音乐鉴赏，动画片一直是吸引孩子的法宝，利用动画片辅助教学不仅能调动学生的积极性，也能吸引他们参与音乐，锻炼感知能力。比如小学三年级下册的《小乌鸦爱妈妈》，教师可以放映动画片的形式带领学生体会其中的情感，然后可以让他们分角色表演，用他们自己的情感表现小乌鸦对妈妈的爱。通过对歌曲进行说画结合，动静结合，视听结合，既培养了学生的感知力，又在一定程度上提高了他们的道德素养。
结束语
音乐鉴赏教学承担着培养学生感知能力的重任，这几年我国的教育制度不断改革，教学模式的不断更新改善，学校应该重视起对学生感知力的培养，这对学生以后深造或工作都有着很大的帮助。
参考文献
[1]崔婷. 小学音乐鉴赏教学在培养学生音乐感知力中的作用及措施分析[J]. 北方音乐，2016，36（12）：136.
[2]王琳. 幼儿园教师音乐素养研究[D].安徽师范大学，2017.
[3]谢美琳. 谈小学低段音乐教学中节奏感的培养[D].内蒙古师范大学，2017.