课题项目：本文系天津师范大学哲学社会科学研究青年基金课题“高等学校教学秘书工作专业化研究”资助项目[项目编号：52WU1006]。
　　作者简介：石丽（1982—），天津师范大学教育科学学院教学工作办公室主任，助理研究员，主要研究方向：高等教育教学管理、课程与教学基本理论。摘要：本文首先从基本含义与主要特点这两方面对网络教育进行概述，然后分析了高等教育教学的管理要求，最后综合两者对如何利用网络教育手段来优化高等教育教学的管理提出了对策和建议。
　　关键词：网络教育；高等教育；教学管理
　　1网络教育概述
　　（1）基本含义。网络教育，又称现代远程教育，就是以网络环境为平台，以网络技术为手段的一种教育模式。它突破了地点与时间的限制，具有无法替代的即时互动沟通功能。
　　（2）主要特点。作为一种新型的教育手段，综合来讲，网络教育主要具有两大特点：其一，受限性较小。只要受教育者拥有一台连接网络的电脑，就可以随时随地进行学习，不用再因为地点和时间的限制而在学习过程中有所约束。其二，灵活性较大。不同于传统的课堂教学方式，网络教育为受教育者提供了更加灵活多样的学习模式。从课程的计划到资源的获取，受教育者都可以根据自己的需要来选择。
　　2高等教育教学的管理要求
　　（1）以科学发展观为理念。科学发展观要求高等教育教学在开展的过程中，始终坚持以人为本，不论是教学质量还是教学成果，都应当全面、协调，以学校的实际情况为基础，以良性的教育循环为体系，以“可持续发展”为最终目的。
　　（2）以贴近社会需求为特点。高等教育教学的管理既包括对教师教学活动的管理，又包括对教职员工日常行政活动的管理。在管理的组织架构以及整个过程中，其都应当以贴近社会需求为特点，不搞形式主义，不随波逐流，而且要切实地将学生培养成符合市场需求、符合社会需要的实用型人才。
　　3利用网络教育手段来优化高等教育教学管理
　　（1）搭建资源共享平台。一方面，可以在学校内部搭建资源共享平台。以班级为例，在教学活动中，教师可以在平台上设计电子教案、编制课程课例、发布作业要求、监督学生学习进度等。在教育活动中，教师可以通过资源共享平台来接收教育部门的通知要求，与其他教职员工交流工作经验，分享工作心得等。与此同时，学生也可以在资源共享平台上及早地了解到课程开展进度，以便合理安排自己的学习时间，由此得以最大限度地保证自己的学习质量与学习效率。另一方面，可以与其他学校或其他教育系统对接以扩大资源共享的深度与广度。以本校资源为主，以外界资源为辅，不仅有利于丰富学校现有的教学资源，而且有利于教师学习借鉴并合理运用其他学校的教学成果。总之，通过搭建资源共享平台，教师可以及时地了解到最新的教学要求，更好地掌握丰富的教学资源，为日常教学活动的开展指明正确的方向。
　　（2）促进师生交流协作。在资源共享平台的支持下，教师可以进一步加强与学生的交流，拉近与学生的距离。对高等教育教学而言，由于学生是一群来自社会各个层面的成人，不论是年龄心智还是之前的受教育程度都不同于传统的教育体系下的学生，他们的时间更加碎片化，掌握的知识点也更加零散化，这也在无形中加大了教师对学生的监控难度与指导难度。但网络教育手段的使用则可以帮助学生抓住业余的零散时间进行学习，一方面，他们不用再因为时间差的关系而失去与教师交流沟通的机会，另一方面，他们还可以在课后学习的过程中将有问题或不理解的知识点向教师进行提问或咨询等。
　　（3）鼓励学生自主学习。高等教育教学不同于传统的进阶式教育模式，它更强调学生学习的自主性与探索性。在传统的课堂教育模式下，学生知识的获取与学习的提升都来自于教师在课堂上的教学活动，相对比较被动，偏向于“填鸭式”教育。因此，教师可以利用网络教育这一优势，将教学活动变被动为主动，把学习的主动权交给学生，让学生更好地结合自身特点与实际情况来制订合理的学习计划并贯彻执行。