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文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。“文以载道”是中华民族最突出的文化品格，决定着中国人看待世界、看待人生的方式，通过语文教学来守护、理解中华文化，让学生熟练运用和掌握祖国语言文字，以文化自信书写更具辨识度的华国文章，是高考作文命题的应有之义。基于2019年全国高考语文科8套试卷9道作文题（北京卷2道任选其一）的分析考查，不难发现具有鲜明的特点和导向：即是强调“以文化人”，重视文化自信的现实表达，考查学生的思辨性、时代性、文化性，突出语文课程的育人功能，彰显立德树人的价值取向。
一、感悟文化内涵：文化自信的基因密码
“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”①中华优秀文化积淀着文化自信的基因密码，渗透于每一个中国人的血液，也是我们最为宝贵的文化软实力。“文化传承与理解”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的语文学科四大核心素养之一，就是要使学生在语文课程的学习中汲取中华文化的丰富涵养，进一步理解和尊重文化多样性，增强文化自觉，提升文化自信。
对中华文化精神内核作深层次的解构，是今年高考作文命题的一个新特点。中国优秀传统文化蕴含的哲学思想、人文情怀、道德理想、价值追求等，散发出历久弥新的时代价值和意义。如，江苏卷“物各有性，事犹是，人亦然”，揭示的正是传统文化“执中贵和”的价值追求。“中”即中正、中道、中庸、适中、不偏不倚，是事物存在和发展的最佳状态;“和”即和合、合作、协同、亲和，是承认事物多样性，发现事物统一性，寻求事物协调性。“中和”思想是中国人最朴素的真理观、道德观，培育了中华文化积极向上的心态，固化为指导生活实践的思维模式和价值追求。“物各有性”“和合共生”“天人合一”“和而不同”，强调的是人与自然、人与人、人与社会的和谐、协同、有秩，是对文化的传承和理解，也是语文核心素养的重要内容，这对建立良性人际关系、构建和谐社会、实现大国和平崛起等都发挥着积极作用。
中华文化从漫长的劳动实践中来，劳动人民创造了辉煌的中华文化。劳动教育是教育改革的重要切入点，劳动意识、劳动精神是立德树人的基本要求。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”。全国卷Ⅰ“热爱劳动，从我做起”，引“民生在勤，勤则不匮”“夙兴夜寐，洒扫庭内”等传统文化中关于劳动的箴言，将中华文化的优秀传统与当下社会“不愿劳动、不理解劳动”的一些偏差认识、错误思想作对比，引导考生对劳动这一亘古话题作深入思考，弘扬的是中华文化的劳动精神。劳动创造人类，劳动是最好的老师。彩陶青铜、茶叶丝绸、“四大发明”，三峡大坝、高铁航母、北斗大飞机等，无不展现中华民族勤劳勇敢、接续奋斗的劳动精神。“以劳动托起中国梦”，只有传承劳动精神，才能接过新时代的接力棒，做好中华文化的传承者、接班人。
二、坚定文化认同：文化自信的精神归宿
文化认同能够增强文化凝聚、彰显民族精神，沒有文化认同，就没有高度的文化自信，也就没有中华民族的伟大复兴。文化认同化民成俗，让人找到认同感、归属感，促进人的向上、向好、向善，引导我们的日常行为方向，也从更深层次影响着人们的思维方式、价值观念。“修辞、字词只是文章的基本，文章的大道是对民族记忆和个体灵魂的认知，作文教育担负的使命，也必须与此相关。”②
精神有了归属，生命才有了色彩。上海卷“中国味”，节选自学者辛丰年创作的一篇名为《耐人寻味的中国味》的文章。在当今全球化、多元化、网络化的时代，对自我身份的确认、对自身文化的认同，显得尤为重要。对中国味的感悟，是对中华文化的深情回顾和体认，表达的是对中华文化的高度自信。音乐如此，其他亦然，以最具中国味的汉字为例：汉字是中华民族文化认同的基石，最节省、最富联想、最具美感、使用人口最多，一字一音、一字一意，每一个方块字携带的都是文化，穿越时空固化于每个人的血液中。汉字书写的意义和魅力在于，让世界知道“文化的中国”，一个自己认同、他人肯定的自信中国。商周的青铜，战国的争鸣，汉代的典籍，大唐的诗歌，两宋的思辨，明清的小说，都是世界文化史的辉煌篇章，是文化认同、文化自信的有力注脚。正如《耐人寻味的中国味》结尾所感：回顾寻中国味的历程，有个总的感受：听域外之乐，进入角色，也能化隔为不隔。赏家乡之音，一旦有会于心，那可真是一种“浃髓沦肌”般的享受。谁叫我们是有绵延几千年文明的中国人呢！
再如北京卷“文明的韧性”，激发考生深刻认知中华文化的品格与精神：“中华文明历经风雨，绵延至今，体现出‘韧’的精神。回顾漫长的中国历史，每逢关键时刻，这种文明的韧性体现得尤其明显。”特别是近代以来，中华文化虽遭西方文化冲击，但在冲突阵痛中凤凰涅磐，不忘本来、吸收外来、面向未来，自成体系、更具特色，这就是“文明的韧性”。“人之生也柔弱，其死也坚强”“士不可以不弘毅，任重而道远”，是中华民族自强不息、奋发向上的进取精神和人生态度的写照。思古观今，中华民族的伟大复兴，迎难而上，化危为机，更需要激发出这种文明的韧性。“2019的色彩”打通了历史与现实的通道，以“爱国、进步、民主、科学”为主要内容的伟大五四精神，以中国站起来、富起来到强起来为脉络谱写的奋斗之歌，无不为文化认同提供了最丰富的精神支撑和实践诠释，既是“2019的色彩”底色，也是“文明的韧性”的实证。当然，文化认同不是盲目的、排他的，文化自信也不是夜郎自大、唯我独尊，更不是闭关自守、故步自封，不同文化的交流交融是历史大趋势，要尊重差异、包容多样，在绚烂色彩中体现文明的韧性，这是“文明的韧性”与“2019的色彩”的辩证关系。
三、厚植家国情怀：文化自信的时代音符 家国情怀是扎根于中华民族内心深处的精神支柱，虽在不同时代有着不同的表征，但始终都是文化自信激昂的主旋律，是激励我们不断前行的强大动力，是中国人骨气和底气的时代强音。“立德树人”最根本的任务是全面贯彻党的教育方针，回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育根本问题，高考就是要选拔出具有家国情怀、德才兼备的时代新人。
“天下兴亡、匹夫有责”，爱国主义是民族精神的核心，也是家国情怀的具体体现。全国卷Ⅱ“青春接棒，强国有我”，截取1919年、1949年、1979年、2019年、2049年五个时间节点，突出不同阶段的时代主题，将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式呈现于作文试题，“启示考生深刻领悟中华民族站起来、富起来、强起来，实现伟大复兴的历史进程，深刻感受中国青年与祖国、民族同呼吸、共命运，在创造青春中国、实现民族复兴的伟业中实现自身价值的历史定位”③。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，新课标多篇古诗文都从不同方面展示了心怀天下、杀敌戍边、苍生饱暖的家国情怀。语文教育就是要让学生充分认识中国国情，认识中华文化，增强文化自信，在学习、探究中锻造社会责任与人文追求，以服务国家强盛、民族富强和人类社会进步为使命，培育深厚的家国情怀素养。
家国情怀是中华儿女的精神原乡，是与生俱来的对自己、对家乡、对祖国的无限眷恋和热爱之情，个人前途命运从来都是与国家民族前途命运紧密相连的。天津卷“国家的前途”与全国卷Ⅱ异曲同工，引方志敏、陶行知、黄大年三位个体的话语，爱国主义情怀跃然纸上，分别表达对中国光明前途的坚定信心，个人对国家、民族的担当与责任，个人献身人类历史发展的荣誉感、自豪感，聚焦思考个人与国家、民族和人类的关系。《孟子》有云：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”家是最小国，国是千万家;家是国的基础，国是家的延伸。在中华民族的精神谱系里，国家与家庭、个人与社会是须臾不分的整體，家国情怀如同川流不息的江河，流淌的是中华民族的精神道统，滋润的是每个中华儿女的精神家园，弹奏的是新时代民族复兴的铿锵音符。
四、思辨当下生活：文化自信的目标指向
新课标对语文课程给出了明确定位：即是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，表明语文课程兼具工具性与人文性的综合特点。语文学科所教的不仅是知识，比知识更重要的是能力，是面对现实生活运用母语听、说、读、写和表情达意、交际沟通的显性技能。促进人的全面发展是文化自信的价值目标，语文教学就是要在浓厚的文化氛围中培育全面发展的人、具有深厚文化底蕴和高度文化自信的人。
“得天下英才而教育之”“传道受业解惑”，教育活动自出现以来就具有理想气质、人文精神，蕴含着人类所有的美好期待，是人类精神的一般趋向。全国卷Ⅲ是一则漫画材料：“你们再看看书，我再看看你们”，画面主题清晰，中心指向明确，通过特定情景的引入，暗含尊师重教、师生情谊、责任嘱托等讯息，一下子拉近了教育主题，使考生在感受师生情谊、体验情感温度的同时，对教育的人文价值追求、教师教书育人的使命担当产生强烈共鸣。作文是语言训练的集中反映，也是最好的思维训练、素养展示，“作文的立论本质是立人”。师生关系是校园里最常见、最普通的人际关系，学生的感受最真切、最具体，学生对师生的情感观察到了、感受到了，如何组织语言找寻最佳方式表达出来，这就需要调动分析思辨、整合联想的细胞，展现考生的人文素养和综合素质。语文教学应突出语文学科的人文性，将语文知识的学习与构建人的精神世界统一起来，通过人文素养的培育来为学生的精神奠基，使学生在语言思维、人文素养、心灵品质等多层面获得提升滋养。
高考作文注重从文化基础、个体发展和社会参与的维度，检验考生是否具备健全的理智、健康的情感，重点考查的是考生的关键能力和必备品格。浙江卷“作家与读者”，揭示了两种不同观点的思想碰撞，以“假设”创设真实的任务情境，将“作家”与“读者”的关系“作为一种隐喻，引导学生将对创作态度的思考迁移到自身的现实生活”，作答要求与人生体验相观照，作文之道与做人之道相融通，“‘作家’指向青少年自身及其生活经历，‘读者’则是学生生命中的见证者与参与者。”④引导考生从不同角度发现问题、认识问题、挖掘问题，联系现实生活中的关联现象，在生活中发现语文、理解语文、应用语文，深入分析阐释，在语文应用中感受生活、理解生活、参与生活，这是作文创作之道，也是重要的语文品质。
需要特别指出的是，中华文化独具特色、博大精深，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量，渗透于听、说、读、写语文教学的各个环节，体现在为人处世、待人接物、审美追求等方方面面，为立德树人提供了强大的精神支撑和智慧保障。以上从“感悟文化内涵、坚定文化认同、厚植家国情怀、思辨当下生活”四个维度，将2019年全国高考9道作文题分解开来分别解说，只是为了便于表述阐释和交流探讨。在教学和写作实践中，虽然需要各有侧重、典型突破，但更多地则是要系统把握、综合运用，有机统一地推进文化自信的涵养和语文学科核心素养的养成。
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参考文献
①习近平.《在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话》，《人民日报》，2016年7月2日。
②谢有顺.《创新作文教育，释放创造活力》，《人民日报》，2018年12月21日。
③柯进、万玉凤、董鲁皖龙、刘博智.《高考作文题背后的语文教改新走向》，《中国教育报》，2019年6月8日。
④李倩、李煜晖.《课改进程中的新探索——2019年高考作文命题特色评析》，《中学语文教学》，2019年第7期。
[作者通联：武汉理工大学汉语言文学系]
一、感悟文化内涵：文化自信的基因密码
“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”①中华优秀文化积淀着文化自信的基因密码，渗透于每一个中国人的血液，也是我们最为宝贵的文化软实力。“文化传承与理解”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的语文学科四大核心素养之一，就是要使学生在语文课程的学习中汲取中华文化的丰富涵养，进一步理解和尊重文化多样性，增强文化自觉，提升文化自信。
对中华文化精神内核作深层次的解构，是今年高考作文命题的一个新特点。中国优秀传统文化蕴含的哲学思想、人文情怀、道德理想、价值追求等，散发出历久弥新的时代价值和意义。如，江苏卷“物各有性，事犹是，人亦然”，揭示的正是传统文化“执中贵和”的价值追求。“中”即中正、中道、中庸、适中、不偏不倚，是事物存在和发展的最佳状态;“和”即和合、合作、协同、亲和，是承认事物多样性，发现事物统一性，寻求事物协调性。“中和”思想是中国人最朴素的真理观、道德观，培育了中华文化积极向上的心态，固化为指导生活实践的思维模式和价值追求。“物各有性”“和合共生”“天人合一”“和而不同”，强调的是人与自然、人与人、人与社会的和谐、协同、有秩，是对文化的传承和理解，也是语文核心素养的重要内容，这对建立良性人际关系、构建和谐社会、实现大国和平崛起等都发挥着积极作用。
中华文化从漫长的劳动实践中来，劳动人民创造了辉煌的中华文化。劳动教育是教育改革的重要切入点，劳动意识、劳动精神是立德树人的基本要求。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”。全国卷Ⅰ“热爱劳动，从我做起”，引“民生在勤，勤则不匮”“夙兴夜寐，洒扫庭内”等传统文化中关于劳动的箴言，将中华文化的优秀传统与当下社会“不愿劳动、不理解劳动”的一些偏差认识、错误思想作对比，引导考生对劳动这一亘古话题作深入思考，弘扬的是中华文化的劳动精神。劳动创造人类，劳动是最好的老师。彩陶青铜、茶叶丝绸、“四大发明”，三峡大坝、高铁航母、北斗大飞机等，无不展现中华民族勤劳勇敢、接续奋斗的劳动精神。“以劳动托起中国梦”，只有传承劳动精神，才能接过新时代的接力棒，做好中华文化的传承者、接班人。
二、坚定文化认同：文化自信的精神归宿
文化认同能够增强文化凝聚、彰显民族精神，沒有文化认同，就没有高度的文化自信，也就没有中华民族的伟大复兴。文化认同化民成俗，让人找到认同感、归属感，促进人的向上、向好、向善，引导我们的日常行为方向，也从更深层次影响着人们的思维方式、价值观念。“修辞、字词只是文章的基本，文章的大道是对民族记忆和个体灵魂的认知，作文教育担负的使命，也必须与此相关。”②
精神有了归属，生命才有了色彩。上海卷“中国味”，节选自学者辛丰年创作的一篇名为《耐人寻味的中国味》的文章。在当今全球化、多元化、网络化的时代，对自我身份的确认、对自身文化的认同，显得尤为重要。对中国味的感悟，是对中华文化的深情回顾和体认，表达的是对中华文化的高度自信。音乐如此，其他亦然，以最具中国味的汉字为例：汉字是中华民族文化认同的基石，最节省、最富联想、最具美感、使用人口最多，一字一音、一字一意，每一个方块字携带的都是文化，穿越时空固化于每个人的血液中。汉字书写的意义和魅力在于，让世界知道“文化的中国”，一个自己认同、他人肯定的自信中国。商周的青铜，战国的争鸣，汉代的典籍，大唐的诗歌，两宋的思辨，明清的小说，都是世界文化史的辉煌篇章，是文化认同、文化自信的有力注脚。正如《耐人寻味的中国味》结尾所感：回顾寻中国味的历程，有个总的感受：听域外之乐，进入角色，也能化隔为不隔。赏家乡之音，一旦有会于心，那可真是一种“浃髓沦肌”般的享受。谁叫我们是有绵延几千年文明的中国人呢！
再如北京卷“文明的韧性”，激发考生深刻认知中华文化的品格与精神：“中华文明历经风雨，绵延至今，体现出‘韧’的精神。回顾漫长的中国历史，每逢关键时刻，这种文明的韧性体现得尤其明显。”特别是近代以来，中华文化虽遭西方文化冲击，但在冲突阵痛中凤凰涅磐，不忘本来、吸收外来、面向未来，自成体系、更具特色，这就是“文明的韧性”。“人之生也柔弱，其死也坚强”“士不可以不弘毅，任重而道远”，是中华民族自强不息、奋发向上的进取精神和人生态度的写照。思古观今，中华民族的伟大复兴，迎难而上，化危为机，更需要激发出这种文明的韧性。“2019的色彩”打通了历史与现实的通道，以“爱国、进步、民主、科学”为主要内容的伟大五四精神，以中国站起来、富起来到强起来为脉络谱写的奋斗之歌，无不为文化认同提供了最丰富的精神支撑和实践诠释，既是“2019的色彩”底色，也是“文明的韧性”的实证。当然，文化认同不是盲目的、排他的，文化自信也不是夜郎自大、唯我独尊，更不是闭关自守、故步自封，不同文化的交流交融是历史大趋势，要尊重差异、包容多样，在绚烂色彩中体现文明的韧性，这是“文明的韧性”与“2019的色彩”的辩证关系。
三、厚植家国情怀：文化自信的时代音符 家国情怀是扎根于中华民族内心深处的精神支柱，虽在不同时代有着不同的表征，但始终都是文化自信激昂的主旋律，是激励我们不断前行的强大动力，是中国人骨气和底气的时代强音。“立德树人”最根本的任务是全面贯彻党的教育方针，回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育根本问题，高考就是要选拔出具有家国情怀、德才兼备的时代新人。
“天下兴亡、匹夫有责”，爱国主义是民族精神的核心，也是家国情怀的具体体现。全国卷Ⅱ“青春接棒，强国有我”，截取1919年、1949年、1979年、2019年、2049年五个时间节点，突出不同阶段的时代主题，将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式呈现于作文试题，“启示考生深刻领悟中华民族站起来、富起来、强起来，实现伟大复兴的历史进程，深刻感受中国青年与祖国、民族同呼吸、共命运，在创造青春中国、实现民族复兴的伟业中实现自身价值的历史定位”③。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，新课标多篇古诗文都从不同方面展示了心怀天下、杀敌戍边、苍生饱暖的家国情怀。语文教育就是要让学生充分认识中国国情，认识中华文化，增强文化自信，在学习、探究中锻造社会责任与人文追求，以服务国家强盛、民族富强和人类社会进步为使命，培育深厚的家国情怀素养。
家国情怀是中华儿女的精神原乡，是与生俱来的对自己、对家乡、对祖国的无限眷恋和热爱之情，个人前途命运从来都是与国家民族前途命运紧密相连的。天津卷“国家的前途”与全国卷Ⅱ异曲同工，引方志敏、陶行知、黄大年三位个体的话语，爱国主义情怀跃然纸上，分别表达对中国光明前途的坚定信心，个人对国家、民族的担当与责任，个人献身人类历史发展的荣誉感、自豪感，聚焦思考个人与国家、民族和人类的关系。《孟子》有云：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”家是最小国，国是千万家;家是国的基础，国是家的延伸。在中华民族的精神谱系里，国家与家庭、个人与社会是须臾不分的整體，家国情怀如同川流不息的江河，流淌的是中华民族的精神道统，滋润的是每个中华儿女的精神家园，弹奏的是新时代民族复兴的铿锵音符。
四、思辨当下生活：文化自信的目标指向
新课标对语文课程给出了明确定位：即是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，表明语文课程兼具工具性与人文性的综合特点。语文学科所教的不仅是知识，比知识更重要的是能力，是面对现实生活运用母语听、说、读、写和表情达意、交际沟通的显性技能。促进人的全面发展是文化自信的价值目标，语文教学就是要在浓厚的文化氛围中培育全面发展的人、具有深厚文化底蕴和高度文化自信的人。
“得天下英才而教育之”“传道受业解惑”，教育活动自出现以来就具有理想气质、人文精神，蕴含着人类所有的美好期待，是人类精神的一般趋向。全国卷Ⅲ是一则漫画材料：“你们再看看书，我再看看你们”，画面主题清晰，中心指向明确，通过特定情景的引入，暗含尊师重教、师生情谊、责任嘱托等讯息，一下子拉近了教育主题，使考生在感受师生情谊、体验情感温度的同时，对教育的人文价值追求、教师教书育人的使命担当产生强烈共鸣。作文是语言训练的集中反映，也是最好的思维训练、素养展示，“作文的立论本质是立人”。师生关系是校园里最常见、最普通的人际关系，学生的感受最真切、最具体，学生对师生的情感观察到了、感受到了，如何组织语言找寻最佳方式表达出来，这就需要调动分析思辨、整合联想的细胞，展现考生的人文素养和综合素质。语文教学应突出语文学科的人文性，将语文知识的学习与构建人的精神世界统一起来，通过人文素养的培育来为学生的精神奠基，使学生在语言思维、人文素养、心灵品质等多层面获得提升滋养。
高考作文注重从文化基础、个体发展和社会参与的维度，检验考生是否具备健全的理智、健康的情感，重点考查的是考生的关键能力和必备品格。浙江卷“作家与读者”，揭示了两种不同观点的思想碰撞，以“假设”创设真实的任务情境，将“作家”与“读者”的关系“作为一种隐喻，引导学生将对创作态度的思考迁移到自身的现实生活”，作答要求与人生体验相观照，作文之道与做人之道相融通，“‘作家’指向青少年自身及其生活经历，‘读者’则是学生生命中的见证者与参与者。”④引导考生从不同角度发现问题、认识问题、挖掘问题，联系现实生活中的关联现象，在生活中发现语文、理解语文、应用语文，深入分析阐释，在语文应用中感受生活、理解生活、参与生活，这是作文创作之道，也是重要的语文品质。
需要特别指出的是，中华文化独具特色、博大精深，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量，渗透于听、说、读、写语文教学的各个环节，体现在为人处世、待人接物、审美追求等方方面面，为立德树人提供了强大的精神支撑和智慧保障。以上从“感悟文化内涵、坚定文化认同、厚植家国情怀、思辨当下生活”四个维度，将2019年全国高考9道作文题分解开来分别解说，只是为了便于表述阐释和交流探讨。在教学和写作实践中，虽然需要各有侧重、典型突破，但更多地则是要系统把握、综合运用，有机统一地推进文化自信的涵养和语文学科核心素养的养成。
————————
参考文献
①习近平.《在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话》，《人民日报》，2016年7月2日。
②谢有顺.《创新作文教育，释放创造活力》，《人民日报》，2018年12月21日。
③柯进、万玉凤、董鲁皖龙、刘博智.《高考作文题背后的语文教改新走向》，《中国教育报》，2019年6月8日。
④李倩、李煜晖.《课改进程中的新探索——2019年高考作文命题特色评析》，《中学语文教学》，2019年第7期。
[作者通联：武汉理工大学汉语言文学系]