高中英语教学受高考衡量标准所限，一直以应试分数为教学目标，而素质教育的大环境要求中学英语教师转变教学思路，真正以语言的学习能力和应用能力作为教学的主要点。笔者作为一名中学英语教师，拟从实际教学出发，浅谈传统高中英语教学模式中存在的弊端，以及如何利用牛津英语教材创新当前的高中英语教学思路与方法。
　　一、传统英语教学模式的弊端
　　1.以应试为目的，忽视语言学习的应用价值
　　传统的高中英语教学模式过于注重记忆式学习和接受式学习，而且以应试为主要的教学目的，使学生只能被动地接受知识，疲于记忆，缺乏学习的积极性和创新思维。当前高中普遍使用的“灌输式”的英语教学模式，将学生作为知识的容器，由英语教师向学生刻板地传递、授予教科书上的知识，内容过于枯燥单一，忽视了在情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，轻视了学生语言应用能力以及语言整合、学习能力的培养，使学生长期在枯燥、乏味、缺乏互动的课堂教学中逐渐对英语学习产生反感甚至抵触，进而影响了学习效果。
　　2.以教师为主体，颠倒课堂教学的主客体位置
　　学生是知识的接受者，需要从外界获取知识和能力以提高和充实自我。教师作为知识的传授者，担负着“传道、授业、解惑”的责任，但这并不代表教师能够代替学生成为课堂教学主体。课堂教学不是演讲，教师的宣讲有着方向性和目的性。但由于长期以来受传统高中英语教学模式和思想的束缚，高中英语教学工作还没有彻底摆脱以单向知识传授为核心、以“满堂灌”教学为基本方式的模式，学生始终扮演着被动接受的角色，影响了课堂教学效果。
　　3.以解题为终端，忽视英语能力的全面考查
　　传统的中学英语教学以考试分数作为评价标准，因而高中英语教师注重的是传授基本的语法知识，讲解词汇、句式等能够在卷面中得以直接体现的内容。不可否认，语法、句式基础是学生学好语言的前提，但是，语言学习的关键还在于综合地利用所学知识，将语言由书本落实到生活中去。全面的语言学习应当包含听说能力、读写能力、交际理解能力等多个方面，而不仅仅在于解题能力好、考试分数高。传统的以解题能力为中心，忽视全面学习、片面地以考试成绩为考查标准的模式，造成了当前很多学生出现“哑巴英语”“中式英语”等问题，语言交流能力更无从谈起。
　　二、如何利用牛津英语教材实现传统教学方式的变革
　　1.从固态英语教学模式向信息化教学模式转变
　　现如今，传统的英语教学也踏上了现代信息化教学的轨道。牛津英语教材所提供的电子信息和相关教学用光盘软件，使教师可以通过网络、多媒体、投影仪等教学方式，拓展课堂教学空间，更好地激发学生学习英语的兴趣，进而提高教育质量和教学水平。与此同时，加强培养学生的创新意识与自主实践能力，在课堂上通过网络和多媒体模拟和再现现实生活的情境，不但缩短了现实和课堂的距离，给学生创造了更多英语交流的机会，而且满足了学生的自信心和好奇心，激发出用英语进行表达的渴望，有效地促进了学生学习重心的转移，提高了学生的日常英语交际能力。
　　2.培养英语朗读的兴趣和习惯，帮助学生树立自信心
　　在英语教学当中，听、说、读、写缺一不可，在四大能力的培养中，朗读是一个至关重要并且很实用的方法，是学好英语的基础。因此，高中英语教师必须善于利用牛津版新教材的相关朗读模块，结合课堂教学实践努力培养学生朗读英语的习惯，每天充分利用空闲进行一段时间的朗读，朗读的时间越多，对英语文化和知识的了解越深，积累的口头语言也越多，听力能力和日常交际能力自然就能提高。通过不断地积累，学生因朗朗上口而铭记在心，从朗读的过程中吸收知识，学生学英语的信心也在无形间树立起来，从而越读越有热情，越有热情越想学，越想学越有兴趣。
　　3.将语言知识和语言学习能力相结合
　　语言也是文化的一部分，它具有某些文化沉淀和文化气息。相比于传统教材，牛津英语课本从课题的设置到文化背景的内涵都更加贴近于英美等英语国家社会生活实际，因此高中英语教师在展开英语教学的时候，应当善于挖掘、发现和利用牛津英语教材的英语文化内涵，并通过各种有效方式将这些内涵传授给学生，使他们掌握语言知识的同时，了解这门语言所蕴涵的文化，进而提升语言学习的能力。
　　三、结语
　　高中阶段是培养学生外语基础能力的关键阶段，其模块化、综合化、全面化、深入化的教材编定标准和课堂教学指导方针对高中英语教学产生了极大的推动作用。牛津教材以新方法、新模式不断推进高中英语教学向着科学化、人性化方向发展。因而，要利用好牛津英语教材，推进英语课堂教学改革。
　　（作者单位：江苏省如皋市江安高级中学）