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摘要：在新课改背景下，很多小学体育教师都在教学中普遍应用分层教学法，以提高教学水平。基于此本文从充分尊重学生个体之间的差异，科学制定教学目标;根据实际教学情况，有针对性设计训练以及掌握学生的心理需求，不断优化层次教学评价标准三个方面，详细介绍了在小学体育教学中运用分层教学法的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
關键词：小学体育教学;分层教学法;运用
小学阶段是学生身体成长发育的重要阶段，而增强学生身体素质和提高学生体能的主要途径是体育学科。但是当前我国很多小学体育教师在教学中仍旧采用传统的教学方式和教学模式，这样难以提高教学水平，所以教师需要不断创新现有的教学方式，采用分层教学法，只有这样才有利于学生身体健康，减少身体疾病的出现。
一、充分尊重学生个体之间的差异，科学制定教学目标
对于小学体育教师来说，在新学期刚刚开始时，可以对每个学生开展体能测评，掌握每个学生的身体素质情况。教师可以结合最终的测评结果科学划分学生，而且合理制定各个层次的教学目标。比如：对于体能测试成绩优异、身体素质较强的学生，可以将其划分成甲组，将教学目标制定的相当高，要求他们必须要了解不同的体育技能，比如：投以及跑等等，利用体育课锻炼增强有关的体育技术。但是对于身体素质普通、对体育有强烈学习热情的学生划分成乙组，教师需要培养他们浓厚的学习体育的兴趣，要求他们应当了解最基本的体育技能，实现学习目标[1]。对于身体素质较差的学生，可以将其划分成丙组，就这些学生来讲，教师必须要充分调动他们参与体育运动的积极性和主动性，将教学目标的难度控制在一般，只要他们实现教学目标，教师必须要对他们及时给予肯定，帮助学生树立学习自信心，使学生可以在体育运动中感受到乐趣，对体育课产生参与积极性，增强自身的身体素质。
二、根据实际教学情况，有针对性设计训练
现阶段，我国多数小学徒教师在教学中还是沿用传统的教学方式和教学理念，对学生实施统一教学，然而因为每个学生的身体素质存在差异，相同的锻炼量不能够挖掘身体素质强的学生的潜在能力，导致这些学生的身体素质不能实现全面发展。因此，对于小学体育教师来讲，在合理划分学生后，必须要根据具体的教学情境，对各个层次的学生有针对制定训练方法，比如：对于耐力和体力都很强的学生，教师可以将他们划分成第一层学生，为他们安排运动量以及运动强度都很大的训练，而且引导他们怎样在训练中将自身的优势充分发挥出来，增强这些学生的耐力，冲破体力的约束;对于耐力以及体力一般的学生，可以将其划分成第二层次，为他们安排运动量以及运动强度都较小的训练，而且必须要渐渐加大运动强度，这样有利于加强学生的身体素质，促进学生身体健康[2]。并且因为教师不能对所有的学生都实施一对一的教学，教学课时不多，所以很多小学体育教师在教学中可以采用分层教学方法，体育教师可以借助一些体育活动将每个层次学生潜在的能力充分发挥出来，比如：在教学中举办跳绳接力比赛，针对各个层次的学生合理制定目标，要求每个学生在60秒内完成，与目标达成后，再将其交给后面的一位同学，若超过规定的时间达成目标，必须要将跑步当做惩罚，这样的方式既可以调动学生学习积极性，又可以增强学生体育锻炼。
三、掌握学生的心理需求，不断优化层次教学评价标准
作为小学体育教师，在分层教学中必须要及时掌握学生的心理需求，关注由于划分层次对学生情绪的影响。教师要着重强调各个层次学生全部是平等，只是每个学生身上的闪光点不同[3]。鼓励各个层次的学生需要一起进步，彼此帮助，防止对学生的心灵造成不可磨灭的伤害，教师在教学中必须要公平对待所有的学生，不断优化层次教学评价标准，认识到各个层次学生的进步，体会到运动对学生造成的影响。教师在评价学生成绩时，不能只重视最终的学习成果，也要注重学生的学习过程，对学生进行科学的评价。教师在肯定学生在学习上的进步后，在将来的体育运动中就会充满自信心，还可以深刻体会到体育锻炼强大的魅力。
结语：
总而言之，在小学体育教学中应用分层教学法具有重要的意义。就小学体育教师来讲，对体育教学活动进行组织时，必须要合理运用分层教学法，科学制定教学方式和教学模式。教师在教学中需要考虑学生个体之间的差异和学习能力的不同，合理制定教学目标，提高学生的体能，使学生有健康的身体。
参考文献：
[1]沈东亮.分层教学法在小学体育教学中的运用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：153.
[2]毕戌. 分层教学法在小学体育教学中的运用研究[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]谢翠红.分层教学法在小学体育教学中的运用研究[J].体育世界（学术版），2019（02）：189-190.
關键词：小学体育教学;分层教学法;运用
小学阶段是学生身体成长发育的重要阶段，而增强学生身体素质和提高学生体能的主要途径是体育学科。但是当前我国很多小学体育教师在教学中仍旧采用传统的教学方式和教学模式，这样难以提高教学水平，所以教师需要不断创新现有的教学方式，采用分层教学法，只有这样才有利于学生身体健康，减少身体疾病的出现。
一、充分尊重学生个体之间的差异，科学制定教学目标
对于小学体育教师来说，在新学期刚刚开始时，可以对每个学生开展体能测评，掌握每个学生的身体素质情况。教师可以结合最终的测评结果科学划分学生，而且合理制定各个层次的教学目标。比如：对于体能测试成绩优异、身体素质较强的学生，可以将其划分成甲组，将教学目标制定的相当高，要求他们必须要了解不同的体育技能，比如：投以及跑等等，利用体育课锻炼增强有关的体育技术。但是对于身体素质普通、对体育有强烈学习热情的学生划分成乙组，教师需要培养他们浓厚的学习体育的兴趣，要求他们应当了解最基本的体育技能，实现学习目标[1]。对于身体素质较差的学生，可以将其划分成丙组，就这些学生来讲，教师必须要充分调动他们参与体育运动的积极性和主动性，将教学目标的难度控制在一般，只要他们实现教学目标，教师必须要对他们及时给予肯定，帮助学生树立学习自信心，使学生可以在体育运动中感受到乐趣，对体育课产生参与积极性，增强自身的身体素质。
二、根据实际教学情况，有针对性设计训练
现阶段，我国多数小学徒教师在教学中还是沿用传统的教学方式和教学理念，对学生实施统一教学，然而因为每个学生的身体素质存在差异，相同的锻炼量不能够挖掘身体素质强的学生的潜在能力，导致这些学生的身体素质不能实现全面发展。因此，对于小学体育教师来讲，在合理划分学生后，必须要根据具体的教学情境，对各个层次的学生有针对制定训练方法，比如：对于耐力和体力都很强的学生，教师可以将他们划分成第一层学生，为他们安排运动量以及运动强度都很大的训练，而且引导他们怎样在训练中将自身的优势充分发挥出来，增强这些学生的耐力，冲破体力的约束;对于耐力以及体力一般的学生，可以将其划分成第二层次，为他们安排运动量以及运动强度都较小的训练，而且必须要渐渐加大运动强度，这样有利于加强学生的身体素质，促进学生身体健康[2]。并且因为教师不能对所有的学生都实施一对一的教学，教学课时不多，所以很多小学体育教师在教学中可以采用分层教学方法，体育教师可以借助一些体育活动将每个层次学生潜在的能力充分发挥出来，比如：在教学中举办跳绳接力比赛，针对各个层次的学生合理制定目标，要求每个学生在60秒内完成，与目标达成后，再将其交给后面的一位同学，若超过规定的时间达成目标，必须要将跑步当做惩罚，这样的方式既可以调动学生学习积极性，又可以增强学生体育锻炼。
三、掌握学生的心理需求，不断优化层次教学评价标准
作为小学体育教师，在分层教学中必须要及时掌握学生的心理需求，关注由于划分层次对学生情绪的影响。教师要着重强调各个层次学生全部是平等，只是每个学生身上的闪光点不同[3]。鼓励各个层次的学生需要一起进步，彼此帮助，防止对学生的心灵造成不可磨灭的伤害，教师在教学中必须要公平对待所有的学生，不断优化层次教学评价标准，认识到各个层次学生的进步，体会到运动对学生造成的影响。教师在评价学生成绩时，不能只重视最终的学习成果，也要注重学生的学习过程，对学生进行科学的评价。教师在肯定学生在学习上的进步后，在将来的体育运动中就会充满自信心，还可以深刻体会到体育锻炼强大的魅力。
结语：
总而言之，在小学体育教学中应用分层教学法具有重要的意义。就小学体育教师来讲，对体育教学活动进行组织时，必须要合理运用分层教学法，科学制定教学方式和教学模式。教师在教学中需要考虑学生个体之间的差异和学习能力的不同，合理制定教学目标，提高学生的体能，使学生有健康的身体。
参考文献：
[1]沈东亮.分层教学法在小学体育教学中的运用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：153.
[2]毕戌. 分层教学法在小学体育教学中的运用研究[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]谢翠红.分层教学法在小学体育教学中的运用研究[J].体育世界（学术版），2019（02）：189-190.