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关键词：高校;艺术教育
一、艺术教育的涵义
艺术教育是一种以视觉和听觉艺术为主要内容的教育形式，具有形象性、感染性和愉悦性的特点，艺术教育与现代社会及人才素质有着密切关系。艺术教育以它独有的教学特色有利于帮助大学生人文素质的培养和健全心理的形成。通过艺术的媒介，培养受教育者艺术表现力，提高受教育者艺术修养。“以情动人，潜移默化地培养社会民众的性格品德于不知不覺之中，深刻而普遍”，宗白华先生的这句名言精辟地指出了艺术教育的独特性所在。艺术教育通过意象的形式令受教育者在与现实生活实际更为近似的情境中潜移默化地受到教化与陶冶，这就比其他教育形式更加灵活、具体，更富有感染力。艺术教育以它内在的平等精神、人道内涵和开发潜能的直接性、完整性对大学生心理健康发展起着深刻的人文教化作用，它能为受教育者提供一个情感健康宣泄的途径，使受教育者合理地处理物质利益与精神价值、知识技能与心理素质、个人追求与社会需求之间的关系;使受教育者的内心在审美状态中达到感性与理性、生理与心理、情感与精神的统一发展。
二、艺术素质的特征
艺术素质是指具备艺术范畴内的内在知识水平和外在表现相协调统一的一种综合水平和能力。比如从事舞蹈、音乐、绘画、文学创作等艺术行为的人他们所具备的和艺术相关的能力。是指一个人的艺术素养和心理品质，除正确的审美观念、对艺术作品的感受和鉴赏能力外，更要具有丰富的想象力和创造力，能把真实生活中熟视无睹的信息、符号、现象重构于一个新形式之中。
艺术素质教育即是指通过特定的方法和内容，来改变艺术素质水平的教育。首先艺术素质教育与“德”有紧密联系。艺术素质教育作为人文素质教育内容的一部分，其内容是广泛而富有联系的，如果仅仅将艺术素质教育归结为单纯的技巧性训练，显然达不到正确理解艺术的目的，应该从文化现象或者说人文素质的高度来整体认识艺术'才是对艺术素质教育的全面认识。而且从内容上看也不单只包括绘画、音乐、舞蹈等门类。各民族、民间艺术，由于不同时代、不同民族、不同文化背景下，其思维方式、价值观念、审美情感、艺术观念，乃至整个社会的风尚、习俗、气质等都有或多或少的差异，因而产生的艺术也必将表现出各自的特质。但作为艺术的整体，文化的组成部分将其纳入人文素质教育内容的一部分，不仅使艺术教育更为宽泛.同时对真正弘扬优秀传统文化，传承传播民族文化，树立民族形象以及培养爱家乡、爱本土的爱国主义思想具有潜移默化、实实在在的价值。
三、艺术教育对审美观念的培养
艺术教育的主要任务是：通过艺术课程和开展丰富多彩的课外文化艺术活动，来培养和提高学生的审美能力和文化素养的。审美需要是人类内在情感生命的需求，是人所特有的本性，心理上的情感冲动是它的直接表现形式。处于青春萌动期的大学生想象力更加丰富，情感起伏变化更加强烈，对精神生活产生了更高的需求，为了使情感能够不影响实际生活地释放出来，一种虚拟情境的创设就成为必要。而艺术教育的审美功能正是通过具有强烈感染力的艺术意象诉诸受教育者的感官，调动起受教育者的感知、情绪、想象、理解等各种心理功能，令受教育者走上健全人生发展的轨道。在艺术的类型中，最主要的、人类感觉最敏锐的是视觉艺术和听觉艺术。音乐是听觉艺术，是人类语言的一种，因此，任何有感觉的人都会对音乐的音响而有所反应、有所感知，音乐是表达人类情感最直接、最细致的一种艺术。可见，艺术作品影响人、感染人的过程，也就是教育人的过程，这一过程是受教育者认识美的过程，是在不断的审美过程中完成的教育。正是因为艺术本身是美的铸造，它感染人，作用于人类的审美，靠的就是它自身美的魅力。所以说艺术教育是提高人的审美意识，提高素质的重要手段。
四、艺术教育对思维的培养
艺术教育除了审美功能作用外，形象性思维的培养是另一主要功能，感人心者莫先于情。爱因斯坦过：想象力比知识更重要。现代医学已经证明，人的左右脑有着不同的分工，左脑以语言、计算、逻辑等功能为主，右脑以记忆、形象、情感等功能为主，左右脑既分工不同，又互相调节，互相辅助，偏重任何一方，智力的发展会受到限制，只有全面平衡的发展，才能达到增进智商的目的。在我国传统的教育理念中，认为：逻辑思维是科学家的方法、形象思维是艺术家的方法。艺术创作是情感的心理活动，是艺术家通过非具象的手段表现他的内心世界。由于是非具象性的艺术，因此，他的创作必须以想象力为心理基础，通过想象和联想的充分发挥，塑造出丰富的艺术形象，而作为艺术的受教育者，通过不断地对感知力的培养，对艺术欣赏的二度创作，也变得更加丰富，这个由感官刺激到受理智支配的过程，是受艺术情感激发的过程，是艺术不断给大脑思维提供丰富给养的过程。苏联巴甫洛夫学说：人类的生理心理机能，都有其节奏规律。大脑思维时，注意的对象越是处多变的运动状态，注意力就越集中，越有深度，注意对象转换的本身，就是给注意力的一种给养。就是不断给脑力形成新的刺激，不断导致神经兴奋的再现。因此，对促进全面思维创造了条件。“艺术能够激起幻想，开拓思想，形成道德原则，扩大眼界，皆因思想立场，给人以理想”。
总之，艺术教育能提高学生的艺术素质，能潜移默化地陶治学生的性情，纯洁心灵。事实上，素质的提高，不单是文化知识水平的提高，更是审美观念、审美理想、审美标准个人意识、道德修养等的提高;素质的提高，普通高校开展艺术素质教育是国家发展长期战略大问题，是能否培养出高水平人才问题。其所面对的是全体学生，培养全体学生的艺术素质问题，使全体学生享受到良好的艺术素质教育，这才是普通高校艺术素质教育应该发展的道路。
一、艺术教育的涵义
艺术教育是一种以视觉和听觉艺术为主要内容的教育形式，具有形象性、感染性和愉悦性的特点，艺术教育与现代社会及人才素质有着密切关系。艺术教育以它独有的教学特色有利于帮助大学生人文素质的培养和健全心理的形成。通过艺术的媒介，培养受教育者艺术表现力，提高受教育者艺术修养。“以情动人，潜移默化地培养社会民众的性格品德于不知不覺之中，深刻而普遍”，宗白华先生的这句名言精辟地指出了艺术教育的独特性所在。艺术教育通过意象的形式令受教育者在与现实生活实际更为近似的情境中潜移默化地受到教化与陶冶，这就比其他教育形式更加灵活、具体，更富有感染力。艺术教育以它内在的平等精神、人道内涵和开发潜能的直接性、完整性对大学生心理健康发展起着深刻的人文教化作用，它能为受教育者提供一个情感健康宣泄的途径，使受教育者合理地处理物质利益与精神价值、知识技能与心理素质、个人追求与社会需求之间的关系;使受教育者的内心在审美状态中达到感性与理性、生理与心理、情感与精神的统一发展。
二、艺术素质的特征
艺术素质是指具备艺术范畴内的内在知识水平和外在表现相协调统一的一种综合水平和能力。比如从事舞蹈、音乐、绘画、文学创作等艺术行为的人他们所具备的和艺术相关的能力。是指一个人的艺术素养和心理品质，除正确的审美观念、对艺术作品的感受和鉴赏能力外，更要具有丰富的想象力和创造力，能把真实生活中熟视无睹的信息、符号、现象重构于一个新形式之中。
艺术素质教育即是指通过特定的方法和内容，来改变艺术素质水平的教育。首先艺术素质教育与“德”有紧密联系。艺术素质教育作为人文素质教育内容的一部分，其内容是广泛而富有联系的，如果仅仅将艺术素质教育归结为单纯的技巧性训练，显然达不到正确理解艺术的目的，应该从文化现象或者说人文素质的高度来整体认识艺术'才是对艺术素质教育的全面认识。而且从内容上看也不单只包括绘画、音乐、舞蹈等门类。各民族、民间艺术，由于不同时代、不同民族、不同文化背景下，其思维方式、价值观念、审美情感、艺术观念，乃至整个社会的风尚、习俗、气质等都有或多或少的差异，因而产生的艺术也必将表现出各自的特质。但作为艺术的整体，文化的组成部分将其纳入人文素质教育内容的一部分，不仅使艺术教育更为宽泛.同时对真正弘扬优秀传统文化，传承传播民族文化，树立民族形象以及培养爱家乡、爱本土的爱国主义思想具有潜移默化、实实在在的价值。
三、艺术教育对审美观念的培养
艺术教育的主要任务是：通过艺术课程和开展丰富多彩的课外文化艺术活动，来培养和提高学生的审美能力和文化素养的。审美需要是人类内在情感生命的需求，是人所特有的本性，心理上的情感冲动是它的直接表现形式。处于青春萌动期的大学生想象力更加丰富，情感起伏变化更加强烈，对精神生活产生了更高的需求，为了使情感能够不影响实际生活地释放出来，一种虚拟情境的创设就成为必要。而艺术教育的审美功能正是通过具有强烈感染力的艺术意象诉诸受教育者的感官，调动起受教育者的感知、情绪、想象、理解等各种心理功能，令受教育者走上健全人生发展的轨道。在艺术的类型中，最主要的、人类感觉最敏锐的是视觉艺术和听觉艺术。音乐是听觉艺术，是人类语言的一种，因此，任何有感觉的人都会对音乐的音响而有所反应、有所感知，音乐是表达人类情感最直接、最细致的一种艺术。可见，艺术作品影响人、感染人的过程，也就是教育人的过程，这一过程是受教育者认识美的过程，是在不断的审美过程中完成的教育。正是因为艺术本身是美的铸造，它感染人，作用于人类的审美，靠的就是它自身美的魅力。所以说艺术教育是提高人的审美意识，提高素质的重要手段。
四、艺术教育对思维的培养
艺术教育除了审美功能作用外，形象性思维的培养是另一主要功能，感人心者莫先于情。爱因斯坦过：想象力比知识更重要。现代医学已经证明，人的左右脑有着不同的分工，左脑以语言、计算、逻辑等功能为主，右脑以记忆、形象、情感等功能为主，左右脑既分工不同，又互相调节，互相辅助，偏重任何一方，智力的发展会受到限制，只有全面平衡的发展，才能达到增进智商的目的。在我国传统的教育理念中，认为：逻辑思维是科学家的方法、形象思维是艺术家的方法。艺术创作是情感的心理活动，是艺术家通过非具象的手段表现他的内心世界。由于是非具象性的艺术，因此，他的创作必须以想象力为心理基础，通过想象和联想的充分发挥，塑造出丰富的艺术形象，而作为艺术的受教育者，通过不断地对感知力的培养，对艺术欣赏的二度创作，也变得更加丰富，这个由感官刺激到受理智支配的过程，是受艺术情感激发的过程，是艺术不断给大脑思维提供丰富给养的过程。苏联巴甫洛夫学说：人类的生理心理机能，都有其节奏规律。大脑思维时，注意的对象越是处多变的运动状态，注意力就越集中，越有深度，注意对象转换的本身，就是给注意力的一种给养。就是不断给脑力形成新的刺激，不断导致神经兴奋的再现。因此，对促进全面思维创造了条件。“艺术能够激起幻想，开拓思想，形成道德原则，扩大眼界，皆因思想立场，给人以理想”。
总之，艺术教育能提高学生的艺术素质，能潜移默化地陶治学生的性情，纯洁心灵。事实上，素质的提高，不单是文化知识水平的提高，更是审美观念、审美理想、审美标准个人意识、道德修养等的提高;素质的提高，普通高校开展艺术素质教育是国家发展长期战略大问题，是能否培养出高水平人才问题。其所面对的是全体学生，培养全体学生的艺术素质问题，使全体学生享受到良好的艺术素质教育，这才是普通高校艺术素质教育应该发展的道路。