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学区制建设是促进区域义务教育均衡发展的重要举措。2014年，武汉开发区（汉南区）教育局通过创新管理方式，在全区范围内开展学区制建设的探索与实践。2017年9月，武汉经济技术开发区第一初级中学（以下简称“武开一初”）与军山中学共同组建第二学区，形成“名校 新校”的集团式办学格局。第二学区以“幸福教育”办学思想为统领，以年度或学期工作重点内容为载体，坚持“人员互通、活动互联、资源互享、发展互鉴、设计互创”的实施原则，落实“理念文化系统、执行运作系统和监督反馈系统”的系统策略，努力探索学区内学校协同发展的实施路径。
武开一初树立了“幸福教育”品牌。“幸福教育”即“辨识与发展潜能，达成与超越内心目标，积累生命积极体验，实现全面持续而有个性的发展”。为进一步发挥名校影响力，第二学区以武开一初为引领，将集团办学愿景定为“建设具有实验性、示范性、生长性和影响力的新优质幸福学校”。在此基础上，武开一初神龙校区制定的办学愿景为：建设“近者悦，远者来”的幸福学校;武开一初官士墩校区的办学愿景为：创见生长未来的幸福学校;军山中学的办学愿景为：融合幸福内涵，建设小班化新优质学校。整个学区学校的核心价值追求为“正直，融合，引领，卓越”。
这些文化理念深度融合在学区教育教学实践中。武开一初依凭内涵发展项目——基于核心素养培育的幸福教育体系建设，全面构建了幸福教育校本化实践体系，形成了幸福文化体系、尚品课程体系、潜润教学体系、长善德育体系、大气教师发展体系和活力学生成长体系六个子系统。
在实践中，学区内各校区认真研究分析，从实际出发，以“幸福教育”为总目标，自主创建课程资源，最终有了“和而不同”的发展。神龙校区在“幸福教育”旗帜的引领下，积极推进后现代化学校的国际教育交流，融通中外教育优质基因，实现学校高品位、更优质发展;官士墩校区在创建武汉市现代化学校精神的驱动下，积极实践现代教育核心素养培育理念，着眼于“生长未来”;军山中学基于现实条件继续推进“小班化”教育系列研究，让每一个学生都能绽放属于自己的光芒。共同的办学理念有利于促进学区内各个学校之间的交流与合作，最终实现优质教育资源的共享。
在学区建设的推进中，第二学区围绕武汉开发区（汉南区）确立的“中层干部交流、教师联合培训、硬件资源融合、研训相互结合、典型示范带动、资源共同分享、成果交流推广”的发展格局，在实践过程中保证了三个校区的协同运作和教育资源的有效共享。
首先，学区确定实行理事会议制，定期召开集团理事会、交流培训会、学区联席会、学区教育年会。交流培训会涉及教育教学的多个方面，各校区及时对接研讨;学区联席会旨在及时沟通了解，形成良性协同关系;学区教育年会在年终进行，通过集中宣传、展示各校区年度发展成果，进一步加强了交流与学习。
其次，为确保校区间和谐发展，学区建立了六个专业的名师工作室，由名师统筹，指导教师专业发展，将优质资源辐射各个校区。魏宝玉名师工作室、曹宝名师工作室、李玲名师工作室、杨守学名师工作室、滕敏班主任工作室和郑璇名师工作室在各个专业领域发挥着引领示范作用。军山中学中青年教师也逐步融入各项活动中，例如每月第二周周二在18∶00-20∶00开展“青年教师成长沙龙”活动。活动主要有专题学习、集体读书、反思交流、教学问题对话、微型课题研讨、科研方法以及班级管理培训等形式，努力营造“沙龙式”研討氛围，让名师与青年教师共享彼此成长过程中的实践经验和理论思考。今年，各个名师工作室都在三个校区内广泛招徒，在日常教育教学工作中实行结对培养，助推学区内教师队伍的建设与发展。
同时，第二学区将教育资源进行了合理配置，创新了教师流动机制，从而缩小校际间的差距。采取“请进来”“走出去”的方式，强化学区内校际交流，凸显“三优交流”机制，即：立足区位优势、借力优质学校、互派优秀教师，从而有序、规范地交流经验。学区建立“选派”制度，将具有发展潜力的教师派送到区内名校进行学习深造，将能够发挥传帮带作用的教师送到军山中学或官士墩中学，他们传授新理念、教学新方法，成为贴身导师。此种机制采用教师申报和学校选派双向选择的方式，并提供评先评优政策保障。
第三，学区内形成了教育教学研究融合推进的机制。军山中学借鉴武开一初的校本课程尤其是音体美等特色课程，设置了快乐足球、韵律篮球、柔美舞蹈、韵味书法等17大类课程，在参加神龙校区的体育节中积极参与大型活动方案的设计、活动规则的制定。在推进智慧课堂的建设过程中，军山中学也借助武开一初成熟的骨干团队支撑，进行示范课指导，助力其课堂教学的提升。三个校区基本能做到同步校本培训、同步教研、同步课堂，最终实现融合发展。学区内常规质量监测也实现了统一步调，即统一命题、统一考试、统一阅卷、统一质量分析的“四统一”，进一步加深了教学融合，促进了质量共进。
第二学区创新实践方法，助推了学区内教师的交流与合作，提升了学区内教师的教科研水平，在一定程度上促进了学区内的教育公平与教育均衡。如今，神龙校区实行“后伴生课堂下的翻转教学模式”，利用现代化的教学设备，让课堂不断生长;官士墩校区根据新校特点实行“后伴生课堂下的分层走班模式”，探索初中学段分层走班、选课走班的教学管理和班级管理新机制;军山中学坚持探索“四环八步”教学模式，不断融合信息技术，逐步提升教学效能，巩固教学质量。教师、学生都在区域教育的发展中受益。
学区制集团化办学模式还处在摸索之中。在理念快速更迭的时代面前，第二学区将高举“幸福教育”旗帜，平稳中求发展，发展中求跨越，跨越中求创新，创新中求实效，为区域教育的优质均衡发展做出应有的贡献。
（作者单位：武汉经济技术开发区第一初级中学神龙校区）
理念融合——确立“幸福教育”为办学思想
武开一初树立了“幸福教育”品牌。“幸福教育”即“辨识与发展潜能，达成与超越内心目标，积累生命积极体验，实现全面持续而有个性的发展”。为进一步发挥名校影响力，第二学区以武开一初为引领，将集团办学愿景定为“建设具有实验性、示范性、生长性和影响力的新优质幸福学校”。在此基础上，武开一初神龙校区制定的办学愿景为：建设“近者悦，远者来”的幸福学校;武开一初官士墩校区的办学愿景为：创见生长未来的幸福学校;军山中学的办学愿景为：融合幸福内涵，建设小班化新优质学校。整个学区学校的核心价值追求为“正直，融合，引领，卓越”。
这些文化理念深度融合在学区教育教学实践中。武开一初依凭内涵发展项目——基于核心素养培育的幸福教育体系建设，全面构建了幸福教育校本化实践体系，形成了幸福文化体系、尚品课程体系、潜润教学体系、长善德育体系、大气教师发展体系和活力学生成长体系六个子系统。
在实践中，学区内各校区认真研究分析，从实际出发，以“幸福教育”为总目标，自主创建课程资源，最终有了“和而不同”的发展。神龙校区在“幸福教育”旗帜的引领下，积极推进后现代化学校的国际教育交流，融通中外教育优质基因，实现学校高品位、更优质发展;官士墩校区在创建武汉市现代化学校精神的驱动下，积极实践现代教育核心素养培育理念，着眼于“生长未来”;军山中学基于现实条件继续推进“小班化”教育系列研究，让每一个学生都能绽放属于自己的光芒。共同的办学理念有利于促进学区内各个学校之间的交流与合作，最终实现优质教育资源的共享。
实践创新——促进教育资源的优质共享
在学区建设的推进中，第二学区围绕武汉开发区（汉南区）确立的“中层干部交流、教师联合培训、硬件资源融合、研训相互结合、典型示范带动、资源共同分享、成果交流推广”的发展格局，在实践过程中保证了三个校区的协同运作和教育资源的有效共享。
首先，学区确定实行理事会议制，定期召开集团理事会、交流培训会、学区联席会、学区教育年会。交流培训会涉及教育教学的多个方面，各校区及时对接研讨;学区联席会旨在及时沟通了解，形成良性协同关系;学区教育年会在年终进行，通过集中宣传、展示各校区年度发展成果，进一步加强了交流与学习。
其次，为确保校区间和谐发展，学区建立了六个专业的名师工作室，由名师统筹，指导教师专业发展，将优质资源辐射各个校区。魏宝玉名师工作室、曹宝名师工作室、李玲名师工作室、杨守学名师工作室、滕敏班主任工作室和郑璇名师工作室在各个专业领域发挥着引领示范作用。军山中学中青年教师也逐步融入各项活动中，例如每月第二周周二在18∶00-20∶00开展“青年教师成长沙龙”活动。活动主要有专题学习、集体读书、反思交流、教学问题对话、微型课题研讨、科研方法以及班级管理培训等形式，努力营造“沙龙式”研討氛围，让名师与青年教师共享彼此成长过程中的实践经验和理论思考。今年，各个名师工作室都在三个校区内广泛招徒，在日常教育教学工作中实行结对培养，助推学区内教师队伍的建设与发展。
同时，第二学区将教育资源进行了合理配置，创新了教师流动机制，从而缩小校际间的差距。采取“请进来”“走出去”的方式，强化学区内校际交流，凸显“三优交流”机制，即：立足区位优势、借力优质学校、互派优秀教师，从而有序、规范地交流经验。学区建立“选派”制度，将具有发展潜力的教师派送到区内名校进行学习深造，将能够发挥传帮带作用的教师送到军山中学或官士墩中学，他们传授新理念、教学新方法，成为贴身导师。此种机制采用教师申报和学校选派双向选择的方式，并提供评先评优政策保障。
第三，学区内形成了教育教学研究融合推进的机制。军山中学借鉴武开一初的校本课程尤其是音体美等特色课程，设置了快乐足球、韵律篮球、柔美舞蹈、韵味书法等17大类课程，在参加神龙校区的体育节中积极参与大型活动方案的设计、活动规则的制定。在推进智慧课堂的建设过程中，军山中学也借助武开一初成熟的骨干团队支撑，进行示范课指导，助力其课堂教学的提升。三个校区基本能做到同步校本培训、同步教研、同步课堂，最终实现融合发展。学区内常规质量监测也实现了统一步调，即统一命题、统一考试、统一阅卷、统一质量分析的“四统一”，进一步加深了教学融合，促进了质量共进。
第二学区创新实践方法，助推了学区内教师的交流与合作，提升了学区内教师的教科研水平，在一定程度上促进了学区内的教育公平与教育均衡。如今，神龙校区实行“后伴生课堂下的翻转教学模式”，利用现代化的教学设备，让课堂不断生长;官士墩校区根据新校特点实行“后伴生课堂下的分层走班模式”，探索初中学段分层走班、选课走班的教学管理和班级管理新机制;军山中学坚持探索“四环八步”教学模式，不断融合信息技术，逐步提升教学效能，巩固教学质量。教师、学生都在区域教育的发展中受益。
学区制集团化办学模式还处在摸索之中。在理念快速更迭的时代面前，第二学区将高举“幸福教育”旗帜，平稳中求发展，发展中求跨越，跨越中求创新，创新中求实效，为区域教育的优质均衡发展做出应有的贡献。
（作者单位：武汉经济技术开发区第一初级中学神龙校区）