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以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,但是,为什么每当提到素质教育的时候,都要和应试教育对立起来谈呢?无论是什么教育,其目的都是为了“教书育人”,为了在使学生懂得怎么做人的同时掌握知识,学以致用。而考试,当然成为检验所学的必要手段,只是考试的形式可以有多种而已。因此,作为从业7年的一线英语教师来讲,我深深体会到分裂素质教育和应试教育是十分不对的。正如我经常跟学生讲的一样,“你说你是认真学习了的,但是你的成绩不能拿出来看,那没人会信”。(当然,这种说法要因人而异。)同样的,证明一个老师教的好不好,不是靠嘴巴吹出来的,而是应该用成绩来说话。当然,也不单看成绩,但至少成绩是十分重要的参数,所以,应试教育的成功是靠素质教育来辅助的。素质教育中提出的方式方法的运用能够有效地促进应试教育的成功。而英语,作为高考中的重要一科(150分),以及其极强的实用价值,历年来受到社会各界,学生家长和学校的重视。中国学生有的从幼儿园就开始学英语,一直到博士,学了十几年,甚至几十年,依然难以过关。以词汇为例,依据(国家英语课程标准(义务教育阶段)),高中生毕业后英语词汇可达3000(6级)至4500-(7 8级)。《大学英语教学大纲)(1999)规定四级词汇达到4200单词:六级词汇达到5500单词。那么,怎样教好英语势必成为众所关注的问题。以下就谈谈我的体会和具体做法,以供大家点评。
英语作为一种语言,听、说、读、写就成为其必不可少的“四会”要求。但是,因为曾经的一味重视笔试,而忽略了说和读。现在,提出素质教育,就把说和读提I-T重点,但只是单方面重视其二者的作用,而不是有效地将四者结合起来,这样势必违背了语言学习的客观规律。对主要以为高等教育一一大学输送人才的高考而言,英语更加地注重听说和阅读,培养学生运用语言的能力,即学会查询众多的外国资料与新闻,以便更进一步地丰富自己,为社会做贡献。这也是为什么高考阅读所占比例最重的原因之一,这就为我们的教学活动提供了很好的指导。以前的英语教学认为英语学习的重点就是单词短语和语法,而忽视了语言本身的特点,即语言是用来交流的,并不一定要多优美与准确,很多时候可以根据语境和自身的积累进行猜測与推敲,所以,我认为过度地强调词汇语法,会使学生产生误解,认为只有在单词全都认识的情况下才能进行英语学习阅读:从而阻碍其英语学习的积极性和主动性,毕竟对词汇的掌握和背诵是困难和漫长的。我们应该以句子为单位进行英语教学,将词汇语法融入到句子中进行学习、练习,进而掌握。而不是简单的听写背诵,死记硬背。而句子的学习,应该从结构人手,重点比较汉语和英语表达的异同,尽量使英语表达学习简单化,同时把与句子有关的语法,特别是动词详细讲解,举例分析,并造句,借以让学生熟练掌握常用的句子结构和形式,才能在阅读与听力中有所提高。当然,其中要采取多种形式以提高学生的学习积极性和主动性,比如,每天一句默写(10词以上的),每课现场造句5分钟,每天句子汉翻英2句等一系列的活动形式。这些都为学生进一步掌握和正确运用英语打好基础。而听力训练也要与句子学习结合起来,每天练。在这种方式的英语教学中,到了高三的能力提升阶段也就卓有成效了。每天一篇的阅读训练,每周3篇的完型填空都能对成绩的提高起到很大的促进,但是这些都是要建立在高一高二的基础扎实上,而不是仅凭几个月能看到效果的。
同时,在英语教学中素质教育的运用与体现也就不言而喻了。英语教学改革的目标就是充分调动学生的主观能动性,参与学习,并在教学中有效利用多媒体教学设备,使英语教学更加有效,并且丰富多彩。而对于学生回答的问题,注意发现其闪光点,并及时反馈给学生。精彩随时都有,精彩生在细微处。在掌握教学目标的前提下。尽可能地为师生双方创造自由的空间,及时捕捉课堂信息,促成动态调控,让课堂教学充满趣味,使师生的生命活力在课堂上焕发出来。并将英语游戏引入课堂,在游戏中培养学生的想象力及参与意识。培养学生自学能力的途径还有:英语演讲比赛、开办英语角、英语晚会、英语书法比赛等形式。
教学是一项系统工程。教学必须以学生为中心,以培养学生的交际能力为目标,要充分考虑学生的学习心理和年龄特征,创建快乐有效的学习氛围,让学生们主动学习、积极学习,从而提高他们运用英语这一语言的综合能力。以培养学生的综合语言运用能力为终极目标,需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的,我们只有力求从各方面进行大胆改革。要打破传统的课堂教学模式,把学生看成学习的主体,促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。这样才是将素质教育与应试教育很好的结合在一起。
作为建设人才的储备军,无论是上网查找信息,读取高科技文献,借鉴国外经验,汲取世界文化,英语都是必不可少的。因此,学好英语对国家,对个人具有重要的现实意义和深远的历史意义。从事英语教学多年,我一直在帮助自己的学生更好的掌握这门语言。
英语作为一种语言,听、说、读、写就成为其必不可少的“四会”要求。但是,因为曾经的一味重视笔试,而忽略了说和读。现在,提出素质教育,就把说和读提I-T重点,但只是单方面重视其二者的作用,而不是有效地将四者结合起来,这样势必违背了语言学习的客观规律。对主要以为高等教育一一大学输送人才的高考而言,英语更加地注重听说和阅读,培养学生运用语言的能力,即学会查询众多的外国资料与新闻,以便更进一步地丰富自己,为社会做贡献。这也是为什么高考阅读所占比例最重的原因之一,这就为我们的教学活动提供了很好的指导。以前的英语教学认为英语学习的重点就是单词短语和语法,而忽视了语言本身的特点,即语言是用来交流的,并不一定要多优美与准确,很多时候可以根据语境和自身的积累进行猜測与推敲,所以,我认为过度地强调词汇语法,会使学生产生误解,认为只有在单词全都认识的情况下才能进行英语学习阅读:从而阻碍其英语学习的积极性和主动性,毕竟对词汇的掌握和背诵是困难和漫长的。我们应该以句子为单位进行英语教学,将词汇语法融入到句子中进行学习、练习,进而掌握。而不是简单的听写背诵,死记硬背。而句子的学习,应该从结构人手,重点比较汉语和英语表达的异同,尽量使英语表达学习简单化,同时把与句子有关的语法,特别是动词详细讲解,举例分析,并造句,借以让学生熟练掌握常用的句子结构和形式,才能在阅读与听力中有所提高。当然,其中要采取多种形式以提高学生的学习积极性和主动性,比如,每天一句默写(10词以上的),每课现场造句5分钟,每天句子汉翻英2句等一系列的活动形式。这些都为学生进一步掌握和正确运用英语打好基础。而听力训练也要与句子学习结合起来,每天练。在这种方式的英语教学中,到了高三的能力提升阶段也就卓有成效了。每天一篇的阅读训练,每周3篇的完型填空都能对成绩的提高起到很大的促进,但是这些都是要建立在高一高二的基础扎实上,而不是仅凭几个月能看到效果的。
同时,在英语教学中素质教育的运用与体现也就不言而喻了。英语教学改革的目标就是充分调动学生的主观能动性,参与学习,并在教学中有效利用多媒体教学设备,使英语教学更加有效,并且丰富多彩。而对于学生回答的问题,注意发现其闪光点,并及时反馈给学生。精彩随时都有,精彩生在细微处。在掌握教学目标的前提下。尽可能地为师生双方创造自由的空间,及时捕捉课堂信息,促成动态调控,让课堂教学充满趣味,使师生的生命活力在课堂上焕发出来。并将英语游戏引入课堂,在游戏中培养学生的想象力及参与意识。培养学生自学能力的途径还有:英语演讲比赛、开办英语角、英语晚会、英语书法比赛等形式。
教学是一项系统工程。教学必须以学生为中心,以培养学生的交际能力为目标,要充分考虑学生的学习心理和年龄特征,创建快乐有效的学习氛围,让学生们主动学习、积极学习,从而提高他们运用英语这一语言的综合能力。以培养学生的综合语言运用能力为终极目标,需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的,我们只有力求从各方面进行大胆改革。要打破传统的课堂教学模式,把学生看成学习的主体,促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。这样才是将素质教育与应试教育很好的结合在一起。
作为建设人才的储备军,无论是上网查找信息,读取高科技文献,借鉴国外经验,汲取世界文化,英语都是必不可少的。因此,学好英语对国家,对个人具有重要的现实意义和深远的历史意义。从事英语教学多年,我一直在帮助自己的学生更好的掌握这门语言。