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凡事都要争，越是争得面红耳赤越能散发学生的本真味道，学问也便更加招人喜爱。现行的课堂教学少了几分争辩，都是在议论纷纷的过程中展现“你一言、我一语”的协作，听不到争论不休，见不到面红耳赤。这样课堂除了体现学生的学习主体地位和能动作用外，并不见学生真正将自己内心所思所感通过最真实的语言表达出来，仍然在遵循着教师的预设问题进行小心翼翼探索。由此可见，缺少学生最为渴望的活力和本真反应，并不能说是完美的课堂，多让他们争一争、吵一吵、比一比，定会使得他们在争先恐后的过程展现光彩与活力，让英语课堂更加生动多彩。
1. 鼓励同伴竞争求“进”
学生永远是精彩课堂的主角，也是教师始终不离不弃的对象。鼓励学生从同伴中取经，让他们在拿出自己的绝活中相互竞争，其不分上下的竞争更能够吸引学生的眼球和注意力，让奋进成为他们自觉行为。
同伴竞争使得课堂充满浓浓的人情味，让学生在竞赛中取长补短。如在八年级上册《Unit 6 Wild animals》的“Reading A：Giant pandas”的教学中，我请学生就“How much do you know about giant panda？”和“The different characters about growth of giant panda””列出相应的观点和看法，引导他们在主动说出自己的认知积累的基础上，帮助他们展现自己的精彩。通过这样的竞争，使得他们将个体学习中不足主动转变为探究前行的动力，在与同伴竞争的过程中扬长补短，增强他们学习激情和主动性。
运用同伴竞争，使得学生在更为宽松愉悦的学习环境中主动相互学习，让他们走出言听计从的被动性教学安排，多在展露自己的才华中相互学习。同伴竞争能使得课堂不再静悄悄，让学生能主动参与教学，通过同伴的竞争来弥补自己的不足，让他们在相互学习的过程中形成正确的语言感知。
2. 尝试小组竞赛争“强”
学生渴望得到他人的认可和欣赏，对催生他们积极认知情感态度具有一定的现实指导作用。以小组为单位，鼓励学生在组内大胆提出自己的意见和观点，让他们在受到关注和尊重的过程中主动调整学习策略方法，定会给课堂教学注入新鲜的活力。
小组竞争使得学生对学习内容有全面深刻的感知，推动他们在相互比较的过程中博采众长。如在八年级下册《Unit 2 Travelling》的“Reading：A trip to Hong Kong”阅读教学中，我建议学生运用小组争辩的形式，建议他们就“What are you going to introduce about Hong Kong？”和“Do you know the history about Hong Kong？”主动提出自己的意见，让他们在主动发言的过程中表达其理解感知。通过这样的竞争，不仅能使得学生有个个发言的机会，还能够让他们比出高低的过程中增强学习的内驱动力。整个课堂虽然充满着浓浓的“火药味”，但每个学生都能够主动展现，唤醒他们争先恐后的进取意识。
教师在指导学生进行小组竞赛的过程中，多给他们搭配组内同质的成员，让各种不同类型和层次学生都能有竞争的对手。创设民主、自由地竞争环境氛围，多鼓励学生挑选自己的对手主动挑战，让课堂成为他们竞赛的战场。多融入学生的对话交流，驻足指导他们根据各自的表现进行点拨，让他们的竞争更有积极性。
3. 引导组间竞赛好“胜”
调动学生的群体力量，引导他们在牢牢抱成团的过程中主动与其他小组进行竞争，能在激发他们强烈求胜激情基础上，更能够增强他们的拼搏进取意识。
合理搭配小组，引导学生通过不同的成果展示来展现自己的智慧，让他们在比照的过程中感受到成功喜悦。建议学生在课堂上发挥想象，主动提出新颖的观点，并建议其他成员参与，组成一定的核心团队，让学生有相互帮助的对象。鼓励学生运用相互协作形式，认真反复打磨自己的意见和观点，使得作品更加优秀。多给学生提供展览的平台，让他们在主动表现自己的竞猜中获得认可。
教师针对组间竞赛，多予以帮助指导，多给他们提出意见和建议，让他们在总结反思的过程中不断修正。针对学生的精彩和闪光点，多予以表扬和肯定，让他们在激活自身内驱动力的及出生增强学习激情和兴趣。
如前所言，关注学生英语学习的争强好胜心理，运用竞争的方式来激发学生学习潜能动力，使得他们在彼此竞争的过程中取长补短，提高英语学习综合运用技能。突出PK环境的公正、公平，让学生在自由协作中主动竞赛，使得学生充满奋进向上的浓厚学习氛围，也是他们所期盼的。
1. 鼓励同伴竞争求“进”
学生永远是精彩课堂的主角，也是教师始终不离不弃的对象。鼓励学生从同伴中取经，让他们在拿出自己的绝活中相互竞争，其不分上下的竞争更能够吸引学生的眼球和注意力，让奋进成为他们自觉行为。
同伴竞争使得课堂充满浓浓的人情味，让学生在竞赛中取长补短。如在八年级上册《Unit 6 Wild animals》的“Reading A：Giant pandas”的教学中，我请学生就“How much do you know about giant panda？”和“The different characters about growth of giant panda””列出相应的观点和看法，引导他们在主动说出自己的认知积累的基础上，帮助他们展现自己的精彩。通过这样的竞争，使得他们将个体学习中不足主动转变为探究前行的动力，在与同伴竞争的过程中扬长补短，增强他们学习激情和主动性。
运用同伴竞争，使得学生在更为宽松愉悦的学习环境中主动相互学习，让他们走出言听计从的被动性教学安排，多在展露自己的才华中相互学习。同伴竞争能使得课堂不再静悄悄，让学生能主动参与教学，通过同伴的竞争来弥补自己的不足，让他们在相互学习的过程中形成正确的语言感知。
2. 尝试小组竞赛争“强”
学生渴望得到他人的认可和欣赏，对催生他们积极认知情感态度具有一定的现实指导作用。以小组为单位，鼓励学生在组内大胆提出自己的意见和观点，让他们在受到关注和尊重的过程中主动调整学习策略方法，定会给课堂教学注入新鲜的活力。
小组竞争使得学生对学习内容有全面深刻的感知，推动他们在相互比较的过程中博采众长。如在八年级下册《Unit 2 Travelling》的“Reading：A trip to Hong Kong”阅读教学中，我建议学生运用小组争辩的形式，建议他们就“What are you going to introduce about Hong Kong？”和“Do you know the history about Hong Kong？”主动提出自己的意见，让他们在主动发言的过程中表达其理解感知。通过这样的竞争，不仅能使得学生有个个发言的机会，还能够让他们比出高低的过程中增强学习的内驱动力。整个课堂虽然充满着浓浓的“火药味”，但每个学生都能够主动展现，唤醒他们争先恐后的进取意识。
教师在指导学生进行小组竞赛的过程中，多给他们搭配组内同质的成员，让各种不同类型和层次学生都能有竞争的对手。创设民主、自由地竞争环境氛围，多鼓励学生挑选自己的对手主动挑战，让课堂成为他们竞赛的战场。多融入学生的对话交流，驻足指导他们根据各自的表现进行点拨，让他们的竞争更有积极性。
3. 引导组间竞赛好“胜”
调动学生的群体力量，引导他们在牢牢抱成团的过程中主动与其他小组进行竞争，能在激发他们强烈求胜激情基础上，更能够增强他们的拼搏进取意识。
合理搭配小组，引导学生通过不同的成果展示来展现自己的智慧，让他们在比照的过程中感受到成功喜悦。建议学生在课堂上发挥想象，主动提出新颖的观点，并建议其他成员参与，组成一定的核心团队，让学生有相互帮助的对象。鼓励学生运用相互协作形式，认真反复打磨自己的意见和观点，使得作品更加优秀。多给学生提供展览的平台，让他们在主动表现自己的竞猜中获得认可。
教师针对组间竞赛，多予以帮助指导，多给他们提出意见和建议，让他们在总结反思的过程中不断修正。针对学生的精彩和闪光点，多予以表扬和肯定，让他们在激活自身内驱动力的及出生增强学习激情和兴趣。
如前所言，关注学生英语学习的争强好胜心理，运用竞争的方式来激发学生学习潜能动力，使得他们在彼此竞争的过程中取长补短，提高英语学习综合运用技能。突出PK环境的公正、公平，让学生在自由协作中主动竞赛，使得学生充满奋进向上的浓厚学习氛围，也是他们所期盼的。