在课堂教学中，教师要创设科学的、高效的课堂导入，使学生的注意力迅速地集中起来，全身心投入到学习中去。那么，怎样的课堂导入才算是精彩的呢？怎样的导入会提高孩子的兴趣呢？针对这些疑问，我谈一些自己粗浅的看法。
　　一、课堂导入的方法
　　1. 音乐导入法
　　在教学新课时，先播放一首与课文内容相关的歌曲，使学生兴趣盎然，唤起他们的想象，激起他们学习的欲望，这是一种很常见的导入方法。
　　著名特级教师孙双金在执教《白杨》一课时，先让学生欣赏了一首歌《小白杨》，这首旋律优美动听的歌曲打动了学生和所有的听课教师。欣赏完歌曲后，孙老师介绍这是一首受到人民子弟兵热烈欢迎的军旅歌，再介绍了白杨树是西北极普通的一种树，却受到了人们的赞美，从而导入课文，让学生进行质疑。这样的导入，使学生对大西北的白杨树和人产生了极大的兴趣，唤起了他们内心深处丰富的想象力，自然会对这篇课文产生浓厚的兴趣。
　　2. 背景导入法
　　有些课文中描写的人和事对于现在的小学生来说相去甚远，学生会感到无从下手。对于这样的课文，运用背景导入法，就可以起到很好的作用。
　　如我在教学《徐悲鸿励志学画》这一课时，我先板书“徐悲鸿”，接着问学生：“你了解徐悲鸿吗？”让学生来介绍自己找到的徐悲鸿的资料，然后我进行补充，主要目的是为了让学生了解徐悲鸿是在什么情况下赴法留学的，并了解徐悲鸿的成就。通过这段背景介绍，学生了解了徐悲鸿的生平事迹，再回到题目上，理解“励志”的意思与“立志”区别。有了背景资料的介绍，学生很容易就将两个词进行区分，初步感悟到了徐悲鸿勤学苦练的精神。
　　3. 回顾导入法
　　回顾导入法是一种承前启后的学习方法，也是导入新课时常用的一种方法。
　　如我在教学《十年后的礼物》的导入时，出示填空：十年后，（ ）送给（ ）一份（ ）的礼物——（ ）。通过这样的填空的方式，不仅让学生回顾了课文的主要内容，还引出了教学这篇课文的主线：谁送给谁的礼物？这是一份怎样的礼物？简单的几句话，不仅让学生对这篇课文有了回忆，而且更好地投入到新课的学习中去。
　　当然，在进行回顾导入的时候，一定要有目的性，不能为导入而导入，要让学生言之有物。
　　4. 疑问导入法
　　疑问导入法是根据小学生的好奇心理，预先设计出与所学知识有关的问题，使学生带着好奇、想把问题解决掉的浓厚兴趣进入新课的学习。
　　在教学《鞋匠的儿子》第一课时的时候，在黑板上板书“鞋匠”“总统”，问学生：“你觉得鞋匠是个怎样的人？总统是个怎样的人？”这两个问题吸引了学生的注意力，大家开始畅谈对这两种职业的看法。然后我再补齐课题，问学生：“在那个年代，一个鞋匠的儿子居然当了总统，这个人有着怎样与众不同的魅力呢？”问题一抛出，学生就急于要弄清问题的答案，从而驱使他们认真朗读课文，走进课文的字里行间寻找答案，去感受林肯这位平民总统的魅力。
　　5. 解题导入法
　　解题导入法就是引导学生对关键性的字或词进行合理解释、推演的方法。如在教学《徐悲鸿励志学画》一课时，我先抓住“励志”一词，引导学生进行释义，“励”是“激励”“志”是“志向”“励志”就是“立下志向，并激励自己完成志向”，将“励志”与“立志”区别开来。接着我再围绕“励志”向学生提出了三个问题：徐悲鸿为什么励志学画？怎样励志学画的？结果怎么样？我抓住课题，通过引导学生审题，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。
　　6. 创设情境导入法
　　特级教师周益民在执教《摇啊摇》一课时，导入部分创设的情境特别温馨。周老师先让学生安安静静地听一首歌，听清唱了什么？再听一遍时，让学生把眼睛闭上，眼前是否浮现出了一幅画面？看到了怎样的画面？妈妈的眼神看清了吗？在摇篮曲的浅吟清唱间，学生走进了课文的学习中。周老师用形象的描述与音乐的结合，把学生带入到温馨的画面中，来到了母亲的身边，去感受那熟悉的、舒服的、动听的摇篮曲。
　　二、导入应注意的问题
　　（1）导入要与教材内容和学生特点相适应。
　　（2）导入语言要风趣幽默。教师富有趣味的导入语言，会在一定程度上激起学生学习的兴趣。
　　（3）导入语言要有针对性和启发性，这样才能激发学生的思维，从而提出一些很有价值的问题，在学习课文的时候更有目的性。
　　（4）导入语言要有艺术感染力，从而扣动学生的心弦，打动学生的心灵。
　　（5）导入的时间不能过长，毕竟导入部分不是整堂课的重点，我们不能喧宾夺主，不能影响到整节课的教学。
　　课堂导入的方法有很多种，以上只是列举了教学中常用的几种，无论哪种，只要运用得当，就会使课堂教学取得事半功倍的效果。
　　（张家港市德积小学）