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【摘要】中职音乐教学，是中职教学体系中的重要一环。音乐教学不仅能够陶冶学生的情操，使其通过音乐知识的学习提高音乐鉴赏能力，还能够有效缓解学生学习和生活压力。然而，目前的中职音乐教学存在诸多问题，首要问题即学生学习主动性不强。本文首先分析了中职音乐教学的特点，并就当前中职音乐教学存在的问题及其原因进行探讨，进而提出学生学习主动性培养的具体策略，以期为中职音乐教学效率的提高提供有效参考。
【关键词】中职音乐教学 学习主动性 培养
中职教育是我国教育事业当中的重要组成部分。中职院校为我国社会培养并输送大量职业型和技能型人才，为我国社会主义现代化建设作出巨大贡献。中职教育既包括基础文化知识的教育和职业技能的培训，还包括体育和音乐等教育环节。其中，音乐教学对于中职学生艺术情操的陶冶和压力的放松有着重要意义。然而，目前我国的中职音乐教学面临着一大难题，即学生学习主动性的培养。应当就目前中职音乐教学现状及其原因进行分析，进而提出相应的办法和策略，以实现学生学习主动性的培养和提高。
1 中职音乐教学的特点
与一般高校和专业音乐学院的学生相比，中职院校的学生往往音乐功底较差，对音乐的兴趣也不够强烈，学习方法和学习能力都较为欠缺。然而，由于中职学生通常比其他高校学生更具个性和特色，对于事物的认识和看法也独具一格，往往能够产生新奇独特的见解[1]。因此，中职音乐教学应当与其他高校和专业音乐学院的教学方法区别开来，结合中职学生的个性和特点，充分发掘中职学生的潜力，以激发学生音乐学习的兴趣，培养其学习的主动性，实现教学效果的优化和特高。在教学过程中，教师应当充分开发学生的想象力，挖掘学生音乐方面的天分，并利用有效的教学方法和恰当的教学模式，实现学生音乐学习能力的提高，激发其音乐的自信心和热情为中职音乐教学水平的提高提供重要保障。
2 中职音乐教学存在的问题及其原因
2.1中职音乐教学存在的问题
当前的中职音乐教学存在着较大的问题，导致学生学习主动性不强，积极性不高。首先，就学生本身而言，由于其对于中职音乐教学的认识不足，造成其学习态度存在较大问题。学生没有意识到音乐学习的重要性，认为其应在小学和初中进行，中职音乐课程则完全是没有必要的。其次，当前的教学模式过于传统落后，音乐教学只是强加式和胁迫式进行，学生必须参加音乐学习才能通过音乐考试，取得合格成绩。没有引导学生了解音乐学习的重要性和乐趣，造成学生学习主动性不强。
2.2中职音乐教学问题的主要原因
对中职音乐教学的问题进行分析，可了解到学生音乐学习主动性不强的主要原因，仍然是教学模式和教学方法不当，导致学生学习积极性和热情不高，学习态度消极。从中职学生日常生活情况来看，学生是喜欢听音乐并热爱音乐表达的。无论是各种媒体上的音乐还是学生音乐收听设备，都反映出学生高涨的音乐热情。正是因为当前的音乐教学模式过于死板和老套，单纯进行理论知识的灌输，没有结合学生的兴趣和爱好进行教学，导致学生学习兴趣下降，教学问题频出[2]。
3 中职音乐教学中学生学习主动性培养的策略
3.1培养学生自主音乐学习的能力
中职音乐教学效果的优化和提高，仅靠教师努力教学是远远不够的。作为教学中的主体，学生在教学中的作用是巨大的。应当通过激发学生学习的热情，培养学生自主音乐学习的能力，实现音乐教学效率和质量的提高。在教学当中，教师应当充分结合学生的实际情况，根据学生的爱好和兴趣，进行教学内容的优化。通过有效引导，使学生自主进行音乐的探究和学习，在发现问题和解决问题的过程中，培养自主音乐学习的能力，养成自主学习的习惯[3]。
3.2优化教学模式，培养学生学习的主动性
传统的教学模式不仅死板枯燥，而且教学效果较差，学生处于被动地位，学习主动性自然受到极大压迫[4]。教师应当优化教学模式，改变学生学习的被动地位，充分发挥其学习的主动性。同时，通过学生潜力的有效开发，发挥其独特的个性和能力。此外，应当加强师生间的有效互动，活跃课堂气氛，使学生享受课堂教学过程，并同时同学间和师生间的互动交流，提高对音乐学习和欣赏的兴趣，从而提高音乐学习的主动性，实现学习效果的优化。
3.3丰富音乐教学形式，提高学生学习兴趣
音乐教学过程不应当一成不变，而应结合多种音乐教学手法，是教学过程丰富多彩起来，激发学生学习的主动性和积极性。首先，在课堂教学中，教师可充分利用多媒体进行音乐教学，结合图片、视频和音频等课件，让学生直观地理解相关理论知识和概念。同时，结合音乐乐器和流行音乐形式，让学生学习热情大大提高。其次，可开展校园音乐比赛，让学生主动参加到比赛当中，利用比赛形式激发学生对于音乐的兴趣，进而能够在课堂和课外都能享受到并学习到音乐的魅力。
3.4建立健全音乐教学评价体系
健全的音乐教学评价体系，能够全面反映学生音乐学习的情况，并对学生进行科学准确的评价，以确保其音乐学习的积极性。应当建立健全音乐教学评价体系，首先，利用学生自主评价和小结汇报的形式，及时掌握学生学习状况，并就其当前存在的问题进行有效解答。其次，在期末评价上，除以考试成绩作为评价标准之一外，还应对学生平时学习表现进行全面评价，以确保评价的全面性和准确性[5]。只有确保学生评价的准确性，才能保证其学习的主动性和积极性。
4 结语
中职音乐教学中学生学习主动性的培养，不仅关系到音乐教学的效率和质量，还关系到学生音乐学习的积极性，关系到其最终的学习效果。中职应当充分认识到当前教学过程存在的主要问题，并分析问题的主要成因。通过有效途径，如培养学生自主音乐学习的能力、优化教学模式、丰富音乐教学形式和建立健全音乐教学评价体系等方式，有效培养学生音乐学习的主动性，提高音乐教学效率。
【参考文献】
[1]孟佳.浅谈中职音乐课教学[J].辽宁教育行政学院学报.2008（04）
[2]刘畅.职业院校化学教学中对学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育.2011（24）
[3]王现丽.浅谈增强学生学习兴趣，提高教学效果的几点建议[J].中国科教创新导刊.2010（05）
[4]王桂芳.论音乐教学中学生主体性的提高[J].教育理论与实践.2011（24）
[5]诸琦.音乐课堂教学有效性的探索[J].现代阅读（教育版）.2013（22）
【关键词】中职音乐教学 学习主动性 培养
中职教育是我国教育事业当中的重要组成部分。中职院校为我国社会培养并输送大量职业型和技能型人才，为我国社会主义现代化建设作出巨大贡献。中职教育既包括基础文化知识的教育和职业技能的培训，还包括体育和音乐等教育环节。其中，音乐教学对于中职学生艺术情操的陶冶和压力的放松有着重要意义。然而，目前我国的中职音乐教学面临着一大难题，即学生学习主动性的培养。应当就目前中职音乐教学现状及其原因进行分析，进而提出相应的办法和策略，以实现学生学习主动性的培养和提高。
1 中职音乐教学的特点
与一般高校和专业音乐学院的学生相比，中职院校的学生往往音乐功底较差，对音乐的兴趣也不够强烈，学习方法和学习能力都较为欠缺。然而，由于中职学生通常比其他高校学生更具个性和特色，对于事物的认识和看法也独具一格，往往能够产生新奇独特的见解[1]。因此，中职音乐教学应当与其他高校和专业音乐学院的教学方法区别开来，结合中职学生的个性和特点，充分发掘中职学生的潜力，以激发学生音乐学习的兴趣，培养其学习的主动性，实现教学效果的优化和特高。在教学过程中，教师应当充分开发学生的想象力，挖掘学生音乐方面的天分，并利用有效的教学方法和恰当的教学模式，实现学生音乐学习能力的提高，激发其音乐的自信心和热情为中职音乐教学水平的提高提供重要保障。
2 中职音乐教学存在的问题及其原因
2.1中职音乐教学存在的问题
当前的中职音乐教学存在着较大的问题，导致学生学习主动性不强，积极性不高。首先，就学生本身而言，由于其对于中职音乐教学的认识不足，造成其学习态度存在较大问题。学生没有意识到音乐学习的重要性，认为其应在小学和初中进行，中职音乐课程则完全是没有必要的。其次，当前的教学模式过于传统落后，音乐教学只是强加式和胁迫式进行，学生必须参加音乐学习才能通过音乐考试，取得合格成绩。没有引导学生了解音乐学习的重要性和乐趣，造成学生学习主动性不强。
2.2中职音乐教学问题的主要原因
对中职音乐教学的问题进行分析，可了解到学生音乐学习主动性不强的主要原因，仍然是教学模式和教学方法不当，导致学生学习积极性和热情不高，学习态度消极。从中职学生日常生活情况来看，学生是喜欢听音乐并热爱音乐表达的。无论是各种媒体上的音乐还是学生音乐收听设备，都反映出学生高涨的音乐热情。正是因为当前的音乐教学模式过于死板和老套，单纯进行理论知识的灌输，没有结合学生的兴趣和爱好进行教学，导致学生学习兴趣下降，教学问题频出[2]。
3 中职音乐教学中学生学习主动性培养的策略
3.1培养学生自主音乐学习的能力
中职音乐教学效果的优化和提高，仅靠教师努力教学是远远不够的。作为教学中的主体，学生在教学中的作用是巨大的。应当通过激发学生学习的热情，培养学生自主音乐学习的能力，实现音乐教学效率和质量的提高。在教学当中，教师应当充分结合学生的实际情况，根据学生的爱好和兴趣，进行教学内容的优化。通过有效引导，使学生自主进行音乐的探究和学习，在发现问题和解决问题的过程中，培养自主音乐学习的能力，养成自主学习的习惯[3]。
3.2优化教学模式，培养学生学习的主动性
传统的教学模式不仅死板枯燥，而且教学效果较差，学生处于被动地位，学习主动性自然受到极大压迫[4]。教师应当优化教学模式，改变学生学习的被动地位，充分发挥其学习的主动性。同时，通过学生潜力的有效开发，发挥其独特的个性和能力。此外，应当加强师生间的有效互动，活跃课堂气氛，使学生享受课堂教学过程，并同时同学间和师生间的互动交流，提高对音乐学习和欣赏的兴趣，从而提高音乐学习的主动性，实现学习效果的优化。
3.3丰富音乐教学形式，提高学生学习兴趣
音乐教学过程不应当一成不变，而应结合多种音乐教学手法，是教学过程丰富多彩起来，激发学生学习的主动性和积极性。首先，在课堂教学中，教师可充分利用多媒体进行音乐教学，结合图片、视频和音频等课件，让学生直观地理解相关理论知识和概念。同时，结合音乐乐器和流行音乐形式，让学生学习热情大大提高。其次，可开展校园音乐比赛，让学生主动参加到比赛当中，利用比赛形式激发学生对于音乐的兴趣，进而能够在课堂和课外都能享受到并学习到音乐的魅力。
3.4建立健全音乐教学评价体系
健全的音乐教学评价体系，能够全面反映学生音乐学习的情况，并对学生进行科学准确的评价，以确保其音乐学习的积极性。应当建立健全音乐教学评价体系，首先，利用学生自主评价和小结汇报的形式，及时掌握学生学习状况，并就其当前存在的问题进行有效解答。其次，在期末评价上，除以考试成绩作为评价标准之一外，还应对学生平时学习表现进行全面评价，以确保评价的全面性和准确性[5]。只有确保学生评价的准确性，才能保证其学习的主动性和积极性。
4 结语
中职音乐教学中学生学习主动性的培养，不仅关系到音乐教学的效率和质量，还关系到学生音乐学习的积极性，关系到其最终的学习效果。中职应当充分认识到当前教学过程存在的主要问题，并分析问题的主要成因。通过有效途径，如培养学生自主音乐学习的能力、优化教学模式、丰富音乐教学形式和建立健全音乐教学评价体系等方式，有效培养学生音乐学习的主动性，提高音乐教学效率。
【参考文献】
[1]孟佳.浅谈中职音乐课教学[J].辽宁教育行政学院学报.2008（04）
[2]刘畅.职业院校化学教学中对学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育.2011（24）
[3]王现丽.浅谈增强学生学习兴趣，提高教学效果的几点建议[J].中国科教创新导刊.2010（05）
[4]王桂芳.论音乐教学中学生主体性的提高[J].教育理论与实践.2011（24）
[5]诸琦.音乐课堂教学有效性的探索[J].现代阅读（教育版）.2013（22）