一、注重语言知识的教授
　　首先，要把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音和语调的好坏。语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果；第二，要注意训练和培养学生的朗读技巧。在课堂上，教师应有意识地向学生讲授诸如语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识；第三，要正确引导学生记忆单词。学习任何一门语言，都离不开词汇的学习和积累，而词汇学习需要边学边记，最有效的方法就是根据读音规则来识记单词。
　　二、重视培养学生听力解题的技巧和技能
　　学生往往会觉得，虽然听力内容不难，但做题目却没有十足的把握，原因就在于没有养成良好的听的习惯，没有训练听力解题的技巧。针对这种情况，教师需要有计划、有步骤地训练学生听力的技巧和方法。
　　1.培养学生的预测能力
　　相对而言，听是被动的。在听的过程中，如果学生能够发挥自己的积极性，就能大大提高听的效率。例如在播放录音之前，教师可先让学生迅速地浏览书面的备选答案，做到心中有数。然后，再根据所掌握的信息进行预测，这样做可以缩小范围，明确目标，做到有的放矢。
　　2.培养学生抓住特定细节的能力
　　即抓住主要内容和主题思想的能力，这是听力训练中的一项重要技能。在听的过程中，教师可以要求学生注意句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点；或者根据预测效果以及听到的内容，来捕捉正确答案的有关信息，以培养学生抓住特定细节、获取特定信息的能力。
　　3.培养学生猜词的能力
　　在听的过程中，不同层次的学生都会遇到一些不熟悉的词汇和短语，这就要求教师必须培养学生猜词的能力。推测词义的方法有很多，如根据构词法、根据上下文、根据常识等来推测词义。
　　4.培养学生正确的听力习惯
　　有些学生习惯先将听懂的内容翻译成汉语，再用汉语进行思考和理解，缺乏用英语直接思考的习惯。这就需要教师培养学生正确的听力习惯，训练学生将听懂了并且理解的信息联系起来，形成连贯的记忆，并且将全文要点有机地统一起来的能力。
　　5.做好听后的纠正工作，提高做题的准确率
　　对于一些比较灵活、容易出错的题目，教师应该指导学生多听几遍，并详细分析学生产生错误的原因，切实做好听后的纠正工作，这样有利于提高学生的听力能力和解题的效率。
　　三、重视日常教学工作中的听力训练，激发学生的非智力因素
　　1.激发学生的学习兴趣
　　兴趣可以增强学习动机和记忆力。教师可以选择体裁广泛、内容包罗万象的听力材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的求知欲。
　　2.减轻学生的焦虑情绪，使学生“轻装上阵”
　　听力训练是一种强化教学，学生容易产生疲劳。因此，除了严格控制听力的时间之外，教师还需要尽量在训练的间隙插入一些轻松、美妙的音乐，或幽默的笑话作为调剂品，以达到放松学生心情的目的。
　　3.鼓励学生自信，增强学生训练的欲望
　　教师要鼓励有心理压力的学生冲破现有“定势”的束缚，努力寻找自己潜在的积极因素，减少和消除学生的挫败感、焦虑感、压抑感等消极情绪，使学生无拘无束、轻松愉快地进入学习状态，在成功体验中增强自信心。
　　四、在潜移默化中培养语感，提高听说能力
　　在日常生活中，学生可以通过多种途径接触到英语，如英语歌曲、英语节目、英语电影、英语广播节目等。让学生多接触这些英语环境，即使他们无明确目标地泛听，能听懂多少算多少，也能使他们耳熟能详，在不知不觉中增强语感，提高听说能力。
　　听力是一种积极的思维过程。要想提高学生的听力理解能力，教师不仅要做到层层突破，循序渐进，还要做到精泛结合、听读结合、听译结合，以及注重各种技能的综合运用。
　　（作者单位：江西省南康市第六中学）