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阅读是学生认识世界的一种实践活动，高中阶段的学生，通过课外阅读可以拓宽视野、丰富知识，通过课外阅读也有助于提高写作水平，提升精神境界。高中语文课程标准对学生的课外阅读做出了要求，要求学生具备广泛的阅读兴趣、自主选择阅读材料、扩大阅读视野，其中课外阅读的总量不少于150万字，包括课外自读文学名著和其他读物。但根据笔者近几年的教学经历发现，高中语文教师对学生课外阅读不够重视，在高考指挥棒的影响下，教师往往将教学的重点放在教科书和习题上，对学生的课外阅读则无暇甚至不想顾及。
一、高中生语文课外阅读的现状及成因
1.阅读量远远不足
在高中语文课程标准中，对于高中学生在各个时期的课外阅读都作了详细的规定，要求每一个学生在高中期间的课外阅读量不得少于150万字，如果按照最低标准150万字来计算，平均下来，每个学生每天的阅读量在1500字左右，一周1万字左右，一个月4万字左右，如果以读朱自清的《背影》为例，那么每个学生每天都要读一篇类似长度的文章。
一份广州某中学的问卷调查报告显示，高一、高二、高三的学生中，占了近5%的学生几乎不看课外书，占65%的学生表示偶尔会看一点课外书，经常看书的学生只占30%。对于高三学生而言，由于学习任务重、压力大，大部分学生坦言无暇顾及课外书籍。笔者曾经在自己班上做了一次调查，要求学生将自己平时看的课外读物写下来给笔者，结果发现交上来的答案中，有三分之一的学生平时经常阅读的课外读物是类似《读者》、《青年文摘》这一类杂志，在笔者的调查中，超过60%的学生，坦言自己平时基本没有时间阅读课外书籍和杂志，只有15%的学生表示自己每周能保证3小时左右的阅读时间，有25%的学生则表示自己每周的阅读时间不到1小时。从以上这些数据看出，目前高中生阅读现状仍不乐观。
2.经典名著备受冷落
经典作品可谓是时代和民族的精髓，也是经历了历史淘洗、时间检验而历久弥新的作品。高中阶段的学生正处于身心及心智发展的重要的时期，如果能抓住这个特殊的阶段，阅读一定量的文学名著，不仅有益于学生课外语文知识的拓展，更有利于学生传承我国传统文化的精髓、熏陶文化品位、培养道德情操。但是在学生的课外学习中，经典作品却备受冷落。
笔者曾经在语文课堂上，做过一个调查，针对高一的学生，一开始就布置了一个课外阅读的任务，笔者要求学生在高一这一学年内阅读《红楼梦》、《西游记》这两部作品，但是到了学年结束后，笔者发现能把这两部作品完整读完的学生，只占了1/10。因此，学生课外阅读拓展的局限性，导致有的学生，对于所涉及到的一些简单的文学常识，竟然不知道，比如对于《子夜》、《家》、《普希金诗选》、《镜花缘》等这些经典的作品，很多学生则表示没看过，甚至在笔者布置了任务之后，不少学生去购买了书籍，但是最终还是没有仔细去翻阅和阅读。
3. “读图时代”的必然结果
随着社会生活中各种“图片”信息的快速传播，有人说，现今的社会已经全面进入了一个“读图时代”，网络的普及、媒体的吸引眼球，都让我们看到现实生活中充斥着各种各样的、比文字更有鲜明性及说明性的图片。而在这“读图时代”中成长起来的高中生，自然而然地受到影响，漫画、电影、电视、互联网等等，让他们通过图片，更快捷地获得了信息，他们渐渐对图像逐渐少了一份戒备，对文字少了一份依赖。
二、高中生语文课外阅读的对策及建议
从以上所述可以看出，现今高中生语文课外阅读的现状不容乐观，甚至令人担忧，那么，作为高中语文教师，应该如何在教学实践中有效激发学生课外阅读兴趣，正确引导学生养成多阅读、多思考的习惯呢？笔者认为，高中语文教师可以从以下三个方面来努力：
1.激发和培养学生对课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。在高中学生课外阅读方面，应该努力地激发和培养学生对课外阅读的兴趣。首先，教师可以通过互动的课堂模式，比如让学生站起来积极主动发言，分享课外阅读的感受；也可以让学生在课堂上，分角色朗读课外作品中的优美精彩的片段。笔者曾经让学生在课堂上分角色扮演《雷雨》中的几个角色，唤起了学生的兴趣，收到了良好的效果。其次，针对丰富多彩、题材各异的课外阅读作品，也应该区别对待，比如，有些经典的诗词，不妨让学生背诵，并灵活运用到自己的作文中，对于一些哲学、历史、美学等方面的书籍，可以要求文学功底较好的学生去阅读，对于平时文学功底较差的学生，可以指导他们阅读短片文学作品，如短篇小说、散文等等。平日，教师应该和学生多交流，才能因势利导，了解学生的阅读进展情况。
2.重视教师的引导和示范作用
“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的话不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要”。这是前苏联教育家苏姆林斯基曾经说过的话，用在今天来验证我们的课外阅读，也依旧不为过。这也告诉我们，教师在学生课外阅读的过程中，起着重要的示范作用。高中语文教师也应该从自身做起，把阅读作为自己的一项任务并快乐地执行，自己养成经常看书、泡图书馆的好习惯，学生自然而然也会受其影响，自觉并主动阅读。
同时，作为高中语文教师，也应该不断拓展自己的阅读面，只有自己涉及了各个领域的书籍和相关知识，了解了当前流行的校园小说、漫画读物等，才能缩短教师和学生之间的心灵距离，并有助于教师了解学生内心世界，走进学生内心。
3.强调积累，建立课外阅读检测评价机制
当前，高中课外阅读的状况不甚理想，究其原因，与学校不健全的评价机制不无关系。学生的课外阅读，是语文教学实践中的一项薄弱环节，相关的课外阅读的经验和理论都不充足。针对此情况，学校应该鼓励语文教师，不断强化自身的阅读水平，组织一支语文课外阅读的教师队伍，专门针对课外阅读的内容、方法、意义等进行有针对性的研究，进一步提高教师的认识，提高教师对课外阅读的指导能力。将课外阅读作为语文学习考核内容之一，可从客观上激发、推动学生的课外阅读。
总之，高中学生课外阅读现状不尽如人意，要想改变现状并非一朝一夕之事，尽管高中语文课外阅读任重而道远，但作为高中语文教师，如果可以悉心投入、耐心指导，相信高中语文课外阅读的灿烂明天，不会只是一个梦。
作者单位：浙江省上虞中学（312300）
一、高中生语文课外阅读的现状及成因
1.阅读量远远不足
在高中语文课程标准中，对于高中学生在各个时期的课外阅读都作了详细的规定，要求每一个学生在高中期间的课外阅读量不得少于150万字，如果按照最低标准150万字来计算，平均下来，每个学生每天的阅读量在1500字左右，一周1万字左右，一个月4万字左右，如果以读朱自清的《背影》为例，那么每个学生每天都要读一篇类似长度的文章。
一份广州某中学的问卷调查报告显示，高一、高二、高三的学生中，占了近5%的学生几乎不看课外书，占65%的学生表示偶尔会看一点课外书，经常看书的学生只占30%。对于高三学生而言，由于学习任务重、压力大，大部分学生坦言无暇顾及课外书籍。笔者曾经在自己班上做了一次调查，要求学生将自己平时看的课外读物写下来给笔者，结果发现交上来的答案中，有三分之一的学生平时经常阅读的课外读物是类似《读者》、《青年文摘》这一类杂志，在笔者的调查中，超过60%的学生，坦言自己平时基本没有时间阅读课外书籍和杂志，只有15%的学生表示自己每周能保证3小时左右的阅读时间，有25%的学生则表示自己每周的阅读时间不到1小时。从以上这些数据看出，目前高中生阅读现状仍不乐观。
2.经典名著备受冷落
经典作品可谓是时代和民族的精髓，也是经历了历史淘洗、时间检验而历久弥新的作品。高中阶段的学生正处于身心及心智发展的重要的时期，如果能抓住这个特殊的阶段，阅读一定量的文学名著，不仅有益于学生课外语文知识的拓展，更有利于学生传承我国传统文化的精髓、熏陶文化品位、培养道德情操。但是在学生的课外学习中，经典作品却备受冷落。
笔者曾经在语文课堂上，做过一个调查，针对高一的学生，一开始就布置了一个课外阅读的任务，笔者要求学生在高一这一学年内阅读《红楼梦》、《西游记》这两部作品，但是到了学年结束后，笔者发现能把这两部作品完整读完的学生，只占了1/10。因此，学生课外阅读拓展的局限性，导致有的学生，对于所涉及到的一些简单的文学常识，竟然不知道，比如对于《子夜》、《家》、《普希金诗选》、《镜花缘》等这些经典的作品，很多学生则表示没看过，甚至在笔者布置了任务之后，不少学生去购买了书籍，但是最终还是没有仔细去翻阅和阅读。
3. “读图时代”的必然结果
随着社会生活中各种“图片”信息的快速传播，有人说，现今的社会已经全面进入了一个“读图时代”，网络的普及、媒体的吸引眼球，都让我们看到现实生活中充斥着各种各样的、比文字更有鲜明性及说明性的图片。而在这“读图时代”中成长起来的高中生，自然而然地受到影响，漫画、电影、电视、互联网等等，让他们通过图片，更快捷地获得了信息，他们渐渐对图像逐渐少了一份戒备，对文字少了一份依赖。
二、高中生语文课外阅读的对策及建议
从以上所述可以看出，现今高中生语文课外阅读的现状不容乐观，甚至令人担忧，那么，作为高中语文教师，应该如何在教学实践中有效激发学生课外阅读兴趣，正确引导学生养成多阅读、多思考的习惯呢？笔者认为，高中语文教师可以从以下三个方面来努力：
1.激发和培养学生对课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。在高中学生课外阅读方面，应该努力地激发和培养学生对课外阅读的兴趣。首先，教师可以通过互动的课堂模式，比如让学生站起来积极主动发言，分享课外阅读的感受；也可以让学生在课堂上，分角色朗读课外作品中的优美精彩的片段。笔者曾经让学生在课堂上分角色扮演《雷雨》中的几个角色，唤起了学生的兴趣，收到了良好的效果。其次，针对丰富多彩、题材各异的课外阅读作品，也应该区别对待，比如，有些经典的诗词，不妨让学生背诵，并灵活运用到自己的作文中，对于一些哲学、历史、美学等方面的书籍，可以要求文学功底较好的学生去阅读，对于平时文学功底较差的学生，可以指导他们阅读短片文学作品，如短篇小说、散文等等。平日，教师应该和学生多交流，才能因势利导，了解学生的阅读进展情况。
2.重视教师的引导和示范作用
“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的话不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要”。这是前苏联教育家苏姆林斯基曾经说过的话，用在今天来验证我们的课外阅读，也依旧不为过。这也告诉我们，教师在学生课外阅读的过程中，起着重要的示范作用。高中语文教师也应该从自身做起，把阅读作为自己的一项任务并快乐地执行，自己养成经常看书、泡图书馆的好习惯，学生自然而然也会受其影响，自觉并主动阅读。
同时，作为高中语文教师，也应该不断拓展自己的阅读面，只有自己涉及了各个领域的书籍和相关知识，了解了当前流行的校园小说、漫画读物等，才能缩短教师和学生之间的心灵距离，并有助于教师了解学生内心世界，走进学生内心。
3.强调积累，建立课外阅读检测评价机制
当前，高中课外阅读的状况不甚理想，究其原因，与学校不健全的评价机制不无关系。学生的课外阅读，是语文教学实践中的一项薄弱环节，相关的课外阅读的经验和理论都不充足。针对此情况，学校应该鼓励语文教师，不断强化自身的阅读水平，组织一支语文课外阅读的教师队伍，专门针对课外阅读的内容、方法、意义等进行有针对性的研究，进一步提高教师的认识，提高教师对课外阅读的指导能力。将课外阅读作为语文学习考核内容之一，可从客观上激发、推动学生的课外阅读。
总之，高中学生课外阅读现状不尽如人意，要想改变现状并非一朝一夕之事，尽管高中语文课外阅读任重而道远，但作为高中语文教师，如果可以悉心投入、耐心指导，相信高中语文课外阅读的灿烂明天，不会只是一个梦。
作者单位：浙江省上虞中学（312300）