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摘 要：本文从分析英语阅读在当今社会的重要性，从分析英语阅读习惯将会影响阅读速度、阅读理解能力和写作能力出发，阐述了教师应怎样帮助七年级新生这些初学者形成良好的阅读习惯，从而为他们终身学习打下良好的基础。
关键词：英语 良好阅读习惯 培养
培根曾经说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”也有人说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”从这些名言我们可以知道习惯很重要，而阅读能力的高低正好与阅读习惯有很大关系。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，对于七年级新生这些初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，必须在教师正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式；另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结。做法是：
一、运用多种形式激发学生的阅读兴趣
苏联教育家柯罗廖夫说：有趣味、有吸引力会使东西被识记的可能性几乎增加一倍。各年龄段的孩子都对故事非常感兴趣，故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点。因此我们在教学中要充分利用故事的这一特点，采取多种活动形式，激发学生的阅读兴趣。我们在选择阅读内容时，要尽可能采用文字与图画结合较好并能激发学生兴趣与思维的材料。
二、要求学生提前预习
1.学生提前根据音标练习拼写文章中出现的新单词，或者问其他同学，共同探讨，共同进步。
2.教师提前准备一些练习，练习要多样化，学生可以带着任务去预习文章。
3.某些文章有特别多重要短语或知识点的，教师应要求学生提前在练习本上罗列出来；遇着不明白的地方，也可以写出来，然后与同学讨论或问老师。
三、教学的主战场是课堂，同时也是培养学生良好阅读习惯的最好阵地
1.课前先检查学生的预习情况，如抽学生读单词，检查学生对那些布置的任务完成得怎么样，或是让学生在黑板上把他们找到的短语、知识点列出来，这样就可以知道学生对文章掌握得怎么样。最后再进行补充，也可以让学生提出他们不明白的地方，通过讨论来解决。
2.播放录音，利用多媒体展示一些图片，让学生根据图片以及那些短语和问题的答案连成一篇小故事，然后再说出来。这样做的好处是能时刻让学生的思维处于活跃的状态，剔除阅读教学的枯燥无味，让学生想一想就能说出来，从而体会到阅读的乐趣，增强自信。
3.在教授阅读材料难度不是很大而且与学生生活密切相关的内容的时候，我们可以先引导学生获取对某个课题的已有知识，然后让学生说说，再写成作文。如我在教学新目标英语七年级下册Unit 7《What does he look like？》时，布置学生回家找自己最喜欢的明星或朋友或亲人的照片，用英语把他们的外貌描述出来，在下节课请同学上讲台来读出自己的英语小作文。这样就可以给学生做好示范，为以后进一步的英语学习打下基础。
四、教师在日常的阅读教学中一定要重视学生的学法指导
1.学生要养成默读的好习惯。有的学生一面阅读，嘴唇一面动，更有甚者还要发出轻微的读声。嘴唇和声音影响到眼睛的扫视频率，大大降低了阅读的速度，妨碍了对材料内容全面透彻的阅读理解。我就告诉学生阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快很多。
2.可以使用略读。通过略读能迅速寻找到某种具体的资料和信息，掌握文章的主旨大意，通过对关键词的掌握去推断句子内容、确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。在阅读中：第一要抓住核心词，要知道人们在表达思想的过程中，由于修辞学上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修辞词语，因此，要想准确、明了地理解文章，我们就要把着眼点放在核心词上。第二要抓住主题句。在多数文章中，开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题，而每一段的首句或末句就为该段的主题句或核心句。第三，我们在做阅读文章时，也要求学生从文章的篇章结构方面、文章的题目以及文章的单词、短语、句子释义等几个方面进行思考，使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。
3.为了培养学生良好的阅读习惯，教师可采取限时阅读的练习。提供给学生阅读材料后，可在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量地完成阅读内容。
随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。而阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段，因此教师在七年级新生开始学习英语时就应注重对学生英语阅读习惯的培养和训练。这种习惯将伴随他们的一生，为他们获取丰富的知识、为他们的终身学习打下良好的基础。
参考文献
[1]教育部全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》.北京师范大学出版社。
[2]潘海燕 “英语阅读策略与阅读理解相关研究”.《中小学英语教学与研究》，2003年。
[3]岑张潮 “刍议培养初中英语阅读能力的策略”.《中小学英语教学与研究》，2002年。
关键词：英语 良好阅读习惯 培养
培根曾经说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”也有人说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”从这些名言我们可以知道习惯很重要，而阅读能力的高低正好与阅读习惯有很大关系。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，对于七年级新生这些初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，必须在教师正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式；另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结。做法是：
一、运用多种形式激发学生的阅读兴趣
苏联教育家柯罗廖夫说：有趣味、有吸引力会使东西被识记的可能性几乎增加一倍。各年龄段的孩子都对故事非常感兴趣，故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点。因此我们在教学中要充分利用故事的这一特点，采取多种活动形式，激发学生的阅读兴趣。我们在选择阅读内容时，要尽可能采用文字与图画结合较好并能激发学生兴趣与思维的材料。
二、要求学生提前预习
1.学生提前根据音标练习拼写文章中出现的新单词，或者问其他同学，共同探讨，共同进步。
2.教师提前准备一些练习，练习要多样化，学生可以带着任务去预习文章。
3.某些文章有特别多重要短语或知识点的，教师应要求学生提前在练习本上罗列出来；遇着不明白的地方，也可以写出来，然后与同学讨论或问老师。
三、教学的主战场是课堂，同时也是培养学生良好阅读习惯的最好阵地
1.课前先检查学生的预习情况，如抽学生读单词，检查学生对那些布置的任务完成得怎么样，或是让学生在黑板上把他们找到的短语、知识点列出来，这样就可以知道学生对文章掌握得怎么样。最后再进行补充，也可以让学生提出他们不明白的地方，通过讨论来解决。
2.播放录音，利用多媒体展示一些图片，让学生根据图片以及那些短语和问题的答案连成一篇小故事，然后再说出来。这样做的好处是能时刻让学生的思维处于活跃的状态，剔除阅读教学的枯燥无味，让学生想一想就能说出来，从而体会到阅读的乐趣，增强自信。
3.在教授阅读材料难度不是很大而且与学生生活密切相关的内容的时候，我们可以先引导学生获取对某个课题的已有知识，然后让学生说说，再写成作文。如我在教学新目标英语七年级下册Unit 7《What does he look like？》时，布置学生回家找自己最喜欢的明星或朋友或亲人的照片，用英语把他们的外貌描述出来，在下节课请同学上讲台来读出自己的英语小作文。这样就可以给学生做好示范，为以后进一步的英语学习打下基础。
四、教师在日常的阅读教学中一定要重视学生的学法指导
1.学生要养成默读的好习惯。有的学生一面阅读，嘴唇一面动，更有甚者还要发出轻微的读声。嘴唇和声音影响到眼睛的扫视频率，大大降低了阅读的速度，妨碍了对材料内容全面透彻的阅读理解。我就告诉学生阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快很多。
2.可以使用略读。通过略读能迅速寻找到某种具体的资料和信息，掌握文章的主旨大意，通过对关键词的掌握去推断句子内容、确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。在阅读中：第一要抓住核心词，要知道人们在表达思想的过程中，由于修辞学上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修辞词语，因此，要想准确、明了地理解文章，我们就要把着眼点放在核心词上。第二要抓住主题句。在多数文章中，开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题，而每一段的首句或末句就为该段的主题句或核心句。第三，我们在做阅读文章时，也要求学生从文章的篇章结构方面、文章的题目以及文章的单词、短语、句子释义等几个方面进行思考，使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。
3.为了培养学生良好的阅读习惯，教师可采取限时阅读的练习。提供给学生阅读材料后，可在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量地完成阅读内容。
随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。而阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段，因此教师在七年级新生开始学习英语时就应注重对学生英语阅读习惯的培养和训练。这种习惯将伴随他们的一生，为他们获取丰富的知识、为他们的终身学习打下良好的基础。
参考文献
[1]教育部全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》.北京师范大学出版社。
[2]潘海燕 “英语阅读策略与阅读理解相关研究”.《中小学英语教学与研究》，2003年。
[3]岑张潮 “刍议培养初中英语阅读能力的策略”.《中小学英语教学与研究》，2002年。