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【摘要】英语单元复习课有助于学生建立系统的知识体系。传统的复习课中，学生题海战术，教师满堂灌，学习效果不尽人如意。本文结合自己的一节复习公开课，旨在探讨上好英语单元复习课的有效策略。
【关键词】初中英语 单元复习课 语境 学习兴趣
英语单元复习课旨在帮助学生温问这一单元已学过的词汇、短语、语法、知识点，以提高学生听说读写的综合技能，使知识条理化、系统化。若想在一节课45分钟内把整一单元的知识都系统复习到的话，那教师便会拼命讲，课堂气氛沉闷，教学任务很难完成。那如何让英语单元复习课实而不闷，学习乐且有效？笔者结合自己开设的一节牛津英语9A Unit5 Films Revision复习公开课，谈谈自己的思考和尝试。
一、巧设悬念
俄国文学家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。激发学生的学习欲望的前提是引起他们对于未知问题的好奇之心。教师可以在复习课的导入环节中巧设悬念，让学生从一开始就对这个未知数充满好奇，促使他们开动脑筋去思考问题，去探究答案。这样，他们上课的注意力会更集中，参与课堂的热情会更高涨，学习效果也会更有效。
比如在复习完电影类型之后，笔者让学生猜测：Who is my favorite film star？他们会思索：老师喜欢的电影明星会是谁呢？有一些学生甚至主动站起来回答，可惜没有一人猜对。顺水推舟，过渡到下一个教学环节：If you want to know my answer， you should finish four tasks. Every time you finish one task， I will give your some clues.由于学生对李安导演不是很熟悉，完成四个任务后，学生才能猜出答案。笔者在教学设计时也是基于此才选择介绍李安导演。在谜底揭晓之后，播放一部由他导演的电影《少年派的奇幻漂游记》片段，要求学生写一篇简短的故事大意以及通过这部影片你学到了什么。潜移默化中对学生进行情感教育：Never give up when in danger.
二、创设真实语境
初中英语新课程标准提倡尽可能多为学生创造在真实语境中运用语言的机会。英语课堂教学中的真实语境应以生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，在真实的活动、任务中运用语言。
比如，在这节复习课的教学呈现环节，笔者创设如下语境：第二十届北京大学生电影节就要来了，猜猜看有哪些明星来参加。首先展示一张杨紫琼的图片问学生：Do you know who she is ？ Have you ever seen her film？ What kind of film is she good at？ 紧接着要求学生在语境中对act这个词做适当形式变化。Yang Zi qiong is a great _______， she ______ in many ______ films， she joins in many charity _________.（act） 同样的方法来呈现Justin Bieber，章子怡，成龙等明星，在谈论电影明星的同时学生掌握了本单元的四会词汇的词形变化：peaceful， attraction， talented等。
三、投其所好
美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。教师在选择学习材料时尽可能选择那些贴近生活和学生感兴趣的内容，使枯燥地英语学习变的生动有活力。
比如，学生都喜欢看湖南卫视的真人秀节目《爸爸去哪儿》。在这节复习课上，笔者也巧妙地把这个热点话题穿插到课堂教学中。首先创设情境， Kimi想要邀请Cindy看电影。如果你是Kimi，你应该怎样用英语有礼貌的邀请她？当ppt上出现这两位萌娃的照片时，学生们的学习兴趣一下子被调动起来，争先恐后的站起来回答。然后要求学生两两为一组角色扮演口头操练这些句型。在轻松愉快地氛围中，学生既感受到学习的乐趣，又与他人的交际中练习了邀请的句型。接着让学生猜测Kimi会请Cindy看什么电影。播放草船借箭的视频后，请学生回答问题：Why did Zhou Yu ask Zhuge Liang to do that？ 笔者把答案板书在黑板上Zhou Yu had decided to kill Zhuge Liang before he asked Zhuge Liang to produce arrows.，并用红色粉笔圈出had decided， 自然过渡到过去完成时的复习。
此外，在复习课的整个过程中，笔者实行小组内合作来实现学生之间的互补，让有能力的学生有更多展现自我和帮助他人的机会，让学习基础薄弱的学生在他人的帮助下敢于说英语和参与到课堂上。同时实行小组间竞赛，让学生在比拼的氛围中增强团队合作，提高学习自主性。笔者在黑板上画了四座山脉，分别代表四个小组。每次小组成员回答对问题，就可以往山顶 攀登一步。不同颜色的棋子代表四个小组攀登的步伐。最先到达山顶的队伍为优胜组。优胜组的每位成员可以获得奖品。
总之，为了让英语单元复习课更生动，教师应精心备课，从学生的学情和兴趣出发，创设真实的语境，引入小组合作与竞争机制，让学生在愉快中温故而知新；为了让英语单元复习课更有效，教师应精选试题，拓展常考题，巩固易错题，这样才会达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]鲍丽燕.浅谈如何上好中学英语单元复习课[J].语数外学习（英语教育），2012（08）.
【关键词】初中英语 单元复习课 语境 学习兴趣
英语单元复习课旨在帮助学生温问这一单元已学过的词汇、短语、语法、知识点，以提高学生听说读写的综合技能，使知识条理化、系统化。若想在一节课45分钟内把整一单元的知识都系统复习到的话，那教师便会拼命讲，课堂气氛沉闷，教学任务很难完成。那如何让英语单元复习课实而不闷，学习乐且有效？笔者结合自己开设的一节牛津英语9A Unit5 Films Revision复习公开课，谈谈自己的思考和尝试。
一、巧设悬念
俄国文学家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。激发学生的学习欲望的前提是引起他们对于未知问题的好奇之心。教师可以在复习课的导入环节中巧设悬念，让学生从一开始就对这个未知数充满好奇，促使他们开动脑筋去思考问题，去探究答案。这样，他们上课的注意力会更集中，参与课堂的热情会更高涨，学习效果也会更有效。
比如在复习完电影类型之后，笔者让学生猜测：Who is my favorite film star？他们会思索：老师喜欢的电影明星会是谁呢？有一些学生甚至主动站起来回答，可惜没有一人猜对。顺水推舟，过渡到下一个教学环节：If you want to know my answer， you should finish four tasks. Every time you finish one task， I will give your some clues.由于学生对李安导演不是很熟悉，完成四个任务后，学生才能猜出答案。笔者在教学设计时也是基于此才选择介绍李安导演。在谜底揭晓之后，播放一部由他导演的电影《少年派的奇幻漂游记》片段，要求学生写一篇简短的故事大意以及通过这部影片你学到了什么。潜移默化中对学生进行情感教育：Never give up when in danger.
二、创设真实语境
初中英语新课程标准提倡尽可能多为学生创造在真实语境中运用语言的机会。英语课堂教学中的真实语境应以生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，在真实的活动、任务中运用语言。
比如，在这节复习课的教学呈现环节，笔者创设如下语境：第二十届北京大学生电影节就要来了，猜猜看有哪些明星来参加。首先展示一张杨紫琼的图片问学生：Do you know who she is ？ Have you ever seen her film？ What kind of film is she good at？ 紧接着要求学生在语境中对act这个词做适当形式变化。Yang Zi qiong is a great _______， she ______ in many ______ films， she joins in many charity _________.（act） 同样的方法来呈现Justin Bieber，章子怡，成龙等明星，在谈论电影明星的同时学生掌握了本单元的四会词汇的词形变化：peaceful， attraction， talented等。
三、投其所好
美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。教师在选择学习材料时尽可能选择那些贴近生活和学生感兴趣的内容，使枯燥地英语学习变的生动有活力。
比如，学生都喜欢看湖南卫视的真人秀节目《爸爸去哪儿》。在这节复习课上，笔者也巧妙地把这个热点话题穿插到课堂教学中。首先创设情境， Kimi想要邀请Cindy看电影。如果你是Kimi，你应该怎样用英语有礼貌的邀请她？当ppt上出现这两位萌娃的照片时，学生们的学习兴趣一下子被调动起来，争先恐后的站起来回答。然后要求学生两两为一组角色扮演口头操练这些句型。在轻松愉快地氛围中，学生既感受到学习的乐趣，又与他人的交际中练习了邀请的句型。接着让学生猜测Kimi会请Cindy看什么电影。播放草船借箭的视频后，请学生回答问题：Why did Zhou Yu ask Zhuge Liang to do that？ 笔者把答案板书在黑板上Zhou Yu had decided to kill Zhuge Liang before he asked Zhuge Liang to produce arrows.，并用红色粉笔圈出had decided， 自然过渡到过去完成时的复习。
此外，在复习课的整个过程中，笔者实行小组内合作来实现学生之间的互补，让有能力的学生有更多展现自我和帮助他人的机会，让学习基础薄弱的学生在他人的帮助下敢于说英语和参与到课堂上。同时实行小组间竞赛，让学生在比拼的氛围中增强团队合作，提高学习自主性。笔者在黑板上画了四座山脉，分别代表四个小组。每次小组成员回答对问题，就可以往山顶 攀登一步。不同颜色的棋子代表四个小组攀登的步伐。最先到达山顶的队伍为优胜组。优胜组的每位成员可以获得奖品。
总之，为了让英语单元复习课更生动，教师应精心备课，从学生的学情和兴趣出发，创设真实的语境，引入小组合作与竞争机制，让学生在愉快中温故而知新；为了让英语单元复习课更有效，教师应精选试题，拓展常考题，巩固易错题，这样才会达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]鲍丽燕.浅谈如何上好中学英语单元复习课[J].语数外学习（英语教育），2012（08）.