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【摘要】采用文献资料法，研究体育教学中构建环境美的途径，就如何在体育教学中构建环境美提出了自己的见解。
【关键词】体育教学；环境美；构建；途径
人们总爱在美的环境中生活、学习、工作和活动。美的环境能使人心情舒畅，激起浓厚兴趣和学习欲望。如何围绕主教材的教学目的，合理设计活动场地，构建美的活动环境是体育课教学中十分重要的手段。
1、树立全面的美化环境观
教师根据教学内容，在场地器材上求新异，激发学生创新的激情。课前，根据教学内容的目的要求，把运动场设计的美观大方，线条划的鲜明夺目，器材布置的整洁新颖、雅观，或把学生带到郊外上体育课，利用小石子练习掷垒球……，利用这些形式进行环境暗示，从而激发学生在优美环境中练习的兴趣、热情和积极性。
2、教师应是教学中美的创造者
在体育教学过程中，教师起非常重要的主导作用，教师的魅力将对学生产生无形的影响。试想，教师不追求美，何来追求美的学生？因此，教师要追求美，更要创造美、做美的使者。
教师和蔼可亲的面容，温暖的举动以及优美自然的教态等，都是美的体现。表情呆滞、生硬，态度蛮横，动作粗俗、散漫，会给学生带来消极影响，从而破坏气氛的和谐。由此体育教师的体态语教育融汇着“心育”和“体育”两大方面。通过创造各种环境美，给学生以身心影响，从而激发学生对美的追求、欣赏和塑造等愿望，最终使学生德、智、体、美得到全面发展。
3、美化环境渗透到体育教学的各个环节
在体育教学中，教师应把环境美的思想贯穿于全过程。运动场地的整洁、场地的粉线清晰、教师运动服装的整洁干净、器材的摆放整齐、场地布局合理等等；从开始部分的队列练习可以使学生感受到整齐一致，节奏和谐等形式的美；在学习掌握技术动作时，既可感受平衡、对称、协调、节奏旋律等形式的美，又可以感受技术动作美，以及思想品德、作风等心灵的美，这也是体育教学区别与任何一门学科的美。
3．1 要注意场地器材的布置美
体育教学一般在室外进行，运动场地、器材是构成教学的一个重要因素。为此，教师在课前应根据教学内容和目的的要求，把运动场地布置好。活动场地的设计要环境整洁，粉线清晰，布局合理，图形新颖，雅观醒目还要运用自如。场地及器材的分配与布置，应符合美学要求，在便在组织教学的基础上力求做到场地图案化。优美的场地布置，可提高学生的学习兴趣，美化其情感。如垫上运动，地面要打扫干净，垫子要摆放整齐，要根据人数多少、教材内容、训练方法、活动的间隙等等，精心考虑，合理布局；学生有秩序的翻滚动作会像电影屏幕上的画面，尽管这种美的映像是短暂的，但它却给学生带来赏心悦目之美，产生愉快的情绪，激发积极学习的兴趣和热情；又如，在碧波荡漾的水面游泳，在绿草如茵的草地上做游戏、踢足球等等，都能增添美的感染力和审美教育的效应。
3．2灵活多变，积极运用器材美
教学中，教师要注意教学方法的新颖多样，丰富多彩。如，队列队行练习的图案要精心设计，且要常变换，做到形式多样；准备活动的动作要优美大方，丰富多彩。这样学生练习起来就会感到练而不厌，学而不倦，从而达到感受美、欣赏美和表现美的目的。另外，体育教师要积极运用已有的器材创造美。体育教学中通常使用的器材大部分是学生常见的、常用的。但如何使这些“老”器材发出新的 “生命力”，那就需要体育教师灵活多变，积极运用器材美，让学生对“老”器材产生一种新的欲望和兴趣。拿跳绳来讲，不仅可用来跳绳，还可用来做绳操、游戏，如“两人三足”等；跳绳方法可单人跳、双人跳，还可多人跳、原地跳、行进跳、记时记数跳，还可穿插些跳绳比赛的小游戏；不仅可多人跳一样的，还可跳不一样的花样等等。这些活动不仅调节了学生的生理负荷，还开发了学生的智力，使其兴奋情绪达到高潮。
4. 结论与建议
4. 1 重视校园自然环境和校园文化建设的物质基础
4. 2 构筑教学环境氛围
注意在教学中营造教学氛围。学生都有较强的好胜心理，都想给老师留下美好印象，因此要激励学生努力表现，大家一起来创设良好的课堂气氛，使其在潜移默化中逐渐形成遵守纪律，热爱集体的美德.
4. 2. 1 开展丰富多彩的校园文化艺术活动
4. 2. 2 创造良好的校园民主管理气氛
4. 2. 3 建设宽松和谐的校园人际关系环境
4. 2. 4 发展生动活泼的学生社团活动
环境是育人的重要因素之一。造就美的体育教学环境，有助于陶冶情操和提高教学效果，而体育教师就是教学环境美的设计师。在体育教学中，教师既要充分利用和发挥场地器材的作用，又要重视场地器材布置的艺术美，为学生营造一个美的学习环境，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。例如在快速跑教学时，课前把跑道区打扫干净，清除跑道上的各种杂物和积水，填平跑道坑洼，会使学生增加舒适感和安全感。用石灰粉画几条清晰的笔直的分道线、起跑线和终线，能引起学生奔跑的欲望，达到事半功倍的效果。
【参考文献】
［１］胡小明《游戏的美与美的游戏》 体育科学 ?2002年九月第五期第三页
［２］陈青梅 《体育教育中教师行为论析》 体育科学2001年 7月第四期 第62页
［３］邓牛顿《中国现代美学思想史》 上海：上海文艺出版社，1992
［４］彭新萍.《谈学校体育与美育》合肥：安徽人民出版社，1997.46-47页
［５］谭桂玲.《体育教学中的美育教育》昌潍师专学报，2000年第五期，98-99页
【关键词】体育教学；环境美；构建；途径
人们总爱在美的环境中生活、学习、工作和活动。美的环境能使人心情舒畅，激起浓厚兴趣和学习欲望。如何围绕主教材的教学目的，合理设计活动场地，构建美的活动环境是体育课教学中十分重要的手段。
1、树立全面的美化环境观
教师根据教学内容，在场地器材上求新异，激发学生创新的激情。课前，根据教学内容的目的要求，把运动场设计的美观大方，线条划的鲜明夺目，器材布置的整洁新颖、雅观，或把学生带到郊外上体育课，利用小石子练习掷垒球……，利用这些形式进行环境暗示，从而激发学生在优美环境中练习的兴趣、热情和积极性。
2、教师应是教学中美的创造者
在体育教学过程中，教师起非常重要的主导作用，教师的魅力将对学生产生无形的影响。试想，教师不追求美，何来追求美的学生？因此，教师要追求美，更要创造美、做美的使者。
教师和蔼可亲的面容，温暖的举动以及优美自然的教态等，都是美的体现。表情呆滞、生硬，态度蛮横，动作粗俗、散漫，会给学生带来消极影响，从而破坏气氛的和谐。由此体育教师的体态语教育融汇着“心育”和“体育”两大方面。通过创造各种环境美，给学生以身心影响，从而激发学生对美的追求、欣赏和塑造等愿望，最终使学生德、智、体、美得到全面发展。
3、美化环境渗透到体育教学的各个环节
在体育教学中，教师应把环境美的思想贯穿于全过程。运动场地的整洁、场地的粉线清晰、教师运动服装的整洁干净、器材的摆放整齐、场地布局合理等等；从开始部分的队列练习可以使学生感受到整齐一致，节奏和谐等形式的美；在学习掌握技术动作时，既可感受平衡、对称、协调、节奏旋律等形式的美，又可以感受技术动作美，以及思想品德、作风等心灵的美，这也是体育教学区别与任何一门学科的美。
3．1 要注意场地器材的布置美
体育教学一般在室外进行，运动场地、器材是构成教学的一个重要因素。为此，教师在课前应根据教学内容和目的的要求，把运动场地布置好。活动场地的设计要环境整洁，粉线清晰，布局合理，图形新颖，雅观醒目还要运用自如。场地及器材的分配与布置，应符合美学要求，在便在组织教学的基础上力求做到场地图案化。优美的场地布置，可提高学生的学习兴趣，美化其情感。如垫上运动，地面要打扫干净，垫子要摆放整齐，要根据人数多少、教材内容、训练方法、活动的间隙等等，精心考虑，合理布局；学生有秩序的翻滚动作会像电影屏幕上的画面，尽管这种美的映像是短暂的，但它却给学生带来赏心悦目之美，产生愉快的情绪，激发积极学习的兴趣和热情；又如，在碧波荡漾的水面游泳，在绿草如茵的草地上做游戏、踢足球等等，都能增添美的感染力和审美教育的效应。
3．2灵活多变，积极运用器材美
教学中，教师要注意教学方法的新颖多样，丰富多彩。如，队列队行练习的图案要精心设计，且要常变换，做到形式多样；准备活动的动作要优美大方，丰富多彩。这样学生练习起来就会感到练而不厌，学而不倦，从而达到感受美、欣赏美和表现美的目的。另外，体育教师要积极运用已有的器材创造美。体育教学中通常使用的器材大部分是学生常见的、常用的。但如何使这些“老”器材发出新的 “生命力”，那就需要体育教师灵活多变，积极运用器材美，让学生对“老”器材产生一种新的欲望和兴趣。拿跳绳来讲，不仅可用来跳绳，还可用来做绳操、游戏，如“两人三足”等；跳绳方法可单人跳、双人跳，还可多人跳、原地跳、行进跳、记时记数跳，还可穿插些跳绳比赛的小游戏；不仅可多人跳一样的，还可跳不一样的花样等等。这些活动不仅调节了学生的生理负荷，还开发了学生的智力，使其兴奋情绪达到高潮。
4. 结论与建议
4. 1 重视校园自然环境和校园文化建设的物质基础
4. 2 构筑教学环境氛围
注意在教学中营造教学氛围。学生都有较强的好胜心理，都想给老师留下美好印象，因此要激励学生努力表现，大家一起来创设良好的课堂气氛，使其在潜移默化中逐渐形成遵守纪律，热爱集体的美德.
4. 2. 1 开展丰富多彩的校园文化艺术活动
4. 2. 2 创造良好的校园民主管理气氛
4. 2. 3 建设宽松和谐的校园人际关系环境
4. 2. 4 发展生动活泼的学生社团活动
环境是育人的重要因素之一。造就美的体育教学环境，有助于陶冶情操和提高教学效果，而体育教师就是教学环境美的设计师。在体育教学中，教师既要充分利用和发挥场地器材的作用，又要重视场地器材布置的艺术美，为学生营造一个美的学习环境，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。例如在快速跑教学时，课前把跑道区打扫干净，清除跑道上的各种杂物和积水，填平跑道坑洼，会使学生增加舒适感和安全感。用石灰粉画几条清晰的笔直的分道线、起跑线和终线，能引起学生奔跑的欲望，达到事半功倍的效果。
【参考文献】
［１］胡小明《游戏的美与美的游戏》 体育科学 ?2002年九月第五期第三页
［２］陈青梅 《体育教育中教师行为论析》 体育科学2001年 7月第四期 第62页
［３］邓牛顿《中国现代美学思想史》 上海：上海文艺出版社，1992
［４］彭新萍.《谈学校体育与美育》合肥：安徽人民出版社，1997.46-47页
［５］谭桂玲.《体育教学中的美育教育》昌潍师专学报，2000年第五期，98-99页