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摘 要：面对新的时代要求，高职院校在对学生的培养方面应当高度重视其职业形象塑造能力的培养。本文通过对高职院校形象设计课程教学的现状的分析，针对教学中的主要问题，对该课程的教学内容、教学方法、实践平台和实践操作进行阐述，强调采用CDIO教学模式进行高职院校形象设计课程的教学，将教育、学习以及实践相结合，促进学生全方位发展，充分发挥学生的主观能动性，为社会培养实用型人才，以更好地满足市场需求，实现职业教育理念。CDIO教学模式是所有高职院校一种值得推广的教学方法。
关键词：CDIO教学模式；高职形象设计；课程教学楼；改革与实践
一、 CDIO教学模式
CDIO的具体含义是：C代表构思（Conceive）、D代表设计（Design）、I代表实现（Implement）
O代表运作（Operate），是近年来国际工程教育改革的最新成果。这种教育模式是一种基于项目全生命周期的学习，它改变过去学科导向为项目导向，以项目为主线组织课程，变学以致考为学以致用，变强调学科知识的完备性与系统性为注重项目训练的完整性。
二、 形象设计课程
形象设计课程是一门动手性极强，实践操作能力要求极高的课程。主要讲授不同妆型的化妆技巧，服装设计、发型设计、了解人类容貌美学标准、不同脸型矫正方法、美容化妆品的种类及选择、色彩搭配、个人形象修饰的管理等。
三、 目前高职形象设计课程的教学现状
目前，部分高职院校形象设计课程设置以理论为主，实践环节较薄弱，特别是缺乏灵活性和实操性。形象设计课程教学中存在许多的问题。例如：首先，教学模式单一化，教学方法过于传统，理论教学内容比重过大，课本陈旧。形象设计课程是一门操作性很强的课程，单纯的讲授无法实现教学目标，教学方式不够新颖，不利于调动学生的学习积极性，而且也很难让学生真正参与到课堂教学中来。其次，学生实践平台缺乏。目前，一些高职院校的教学设备不够先进，大多数高职学生缺乏实践平台，缺乏训练，以致学过就忘、教学效果差、學生职业形象素质提升不明显。最后，专业师资薄弱。很多高职院校的形象设计课程的教师教学经验不够丰富，技能不过硬，不能运用现代先进的教学理念来教育学生，很难达到应有的教学效果。教师们应当更新知识系统，与行业专业多交流学习。
四、 将CDIO教学模式运用于高职形象设计课程教育中的必要性
就形象设计这门课程来而言，最不能缺少的就是实践教育，这也是高职教育体系中非常重要的部分。要做好形象设计课程的实践教育工作，一定要重视CDIO教育模式的融入，并根据实际情况，将培养学生的沟通能力、创新能力作为基础。同时，强化学生的责任感，让学生学会怎样与他人协作。重视调查分析，使学生明白在形象设计中应当使用发散性思维，在这样的要求下，不仅可以将学生作为教学主体，体现学生价值，让学生参与到形象设计教育中去，还可以更好地训练学生的思维能力，有助于学生参与到团队合作中，这对学生未来的发展也具有至关重要的作用。
五、 将CDIO教学模式运用于高职形象设计课程教育中的途径及方法
1. 高职教师鼓励学生自主学习
教学过程中，教师要努力将CDIO教学模式与形象设计课程很好地融合在一起，鼓励高职学生自主学习课程，教师主要引导学生学习，当学生在学习中遇到问题时，教师适当指点，通过这样的方式帮助学生学习。也可将传统的课堂教学转变为电子在线课程，使学生随时与教师和同学开展交流、研讨。这样极大地提高了学生的自主学习的能力。
2. 小组合作设计引导教学
根据形象设计课程的现状，以小组式设计课程设计引导教学，培养学生实践能力，提高学生综合素质。比如：为了让学生更好地学习掌握不同妆型的化妆技巧，可以将每班学生分成小组，4～6人为一个小组进行练习，每组选定一位模特，并为其化妆，根据日妆、职业妆、晚妆的要求进行妆容描画。妆容完成之后，制作成PPT，每组同学介绍该组妆容的特点、难点和经验。小组与小组之间进行互评，最后老师进行点评，总结并给出建议和改进的方法。这种以小组为单位的练习，效果很好。因此小组式设计引导教学有利于课程的建设和学生能力的培养。
3. 实践操作及考核方法的改革
在高职院校形象设课程的教学活动中，教师要设定实训项目，并使其规范化，以便学生的实践操作规范标准。按照高等职业教育“教学做”一体化的要求，设计以“能力训练”为主线的实训项目指导书，通过各种途径提高学生的综合能力，促进学与做的有效结合。并按照各模块教学内容的需要设计与之配套的课件、情景案例、实际实训任务等。对于该课程的考核，应当改变原有的单一的考核方式，每一学期，每次课上完成不同的学习任务，并进行课堂展示，最后自评、互评及教师点评，所有环节都将纳入期末考试成绩的考核范围。这些学习环节可以考评学生掌握知识的能力，与此同时还能培养学生的创新精神。通过这些改革，学生的学习能力、学习兴趣和动手操作能力都会有较大的提高。
六、 结语
形象设计课程是一门特殊的实操性很强的课程，实践能力的培养和创意运用尤为重要。因此，高职院校在培养学生的过程中，应采用新型的教学方式和教学理念，将CDIO教学模式融入其中，设定好形象设计课程的教学目标、重点难点，使学生经历“构思—设计—应用—运行”的完整流程，有效地提高学生自我形象设计的能力，使学生的操作性、主动性和创造性得到发挥。与此同时，教师的教学水平得到大幅度提高。
参考文献：
[1]童玲.探析形象设计课程CDIO实践教学模式[J].艺术科技，2016.
[2]孙红霞.高职人物形象设计专业教学改革初探[N].辽宁高职学报，2011.
[3]雷振华.职业形象设计课程教学改革实践研究——以高职文秘专业为例[N].湖南科技学院学报，2016.
[4]单强，徐兵.基于CDIO的高职人才培养模式改革[J].计算机教学，2010.
作者简介：
胡燕华，内蒙古自治区呼和浩特市，内蒙古呼和浩特职业学院。
关键词：CDIO教学模式；高职形象设计；课程教学楼；改革与实践
一、 CDIO教学模式
CDIO的具体含义是：C代表构思（Conceive）、D代表设计（Design）、I代表实现（Implement）
O代表运作（Operate），是近年来国际工程教育改革的最新成果。这种教育模式是一种基于项目全生命周期的学习，它改变过去学科导向为项目导向，以项目为主线组织课程，变学以致考为学以致用，变强调学科知识的完备性与系统性为注重项目训练的完整性。
二、 形象设计课程
形象设计课程是一门动手性极强，实践操作能力要求极高的课程。主要讲授不同妆型的化妆技巧，服装设计、发型设计、了解人类容貌美学标准、不同脸型矫正方法、美容化妆品的种类及选择、色彩搭配、个人形象修饰的管理等。
三、 目前高职形象设计课程的教学现状
目前，部分高职院校形象设计课程设置以理论为主，实践环节较薄弱，特别是缺乏灵活性和实操性。形象设计课程教学中存在许多的问题。例如：首先，教学模式单一化，教学方法过于传统，理论教学内容比重过大，课本陈旧。形象设计课程是一门操作性很强的课程，单纯的讲授无法实现教学目标，教学方式不够新颖，不利于调动学生的学习积极性，而且也很难让学生真正参与到课堂教学中来。其次，学生实践平台缺乏。目前，一些高职院校的教学设备不够先进，大多数高职学生缺乏实践平台，缺乏训练，以致学过就忘、教学效果差、學生职业形象素质提升不明显。最后，专业师资薄弱。很多高职院校的形象设计课程的教师教学经验不够丰富，技能不过硬，不能运用现代先进的教学理念来教育学生，很难达到应有的教学效果。教师们应当更新知识系统，与行业专业多交流学习。
四、 将CDIO教学模式运用于高职形象设计课程教育中的必要性
就形象设计这门课程来而言，最不能缺少的就是实践教育，这也是高职教育体系中非常重要的部分。要做好形象设计课程的实践教育工作，一定要重视CDIO教育模式的融入，并根据实际情况，将培养学生的沟通能力、创新能力作为基础。同时，强化学生的责任感，让学生学会怎样与他人协作。重视调查分析，使学生明白在形象设计中应当使用发散性思维，在这样的要求下，不仅可以将学生作为教学主体，体现学生价值，让学生参与到形象设计教育中去，还可以更好地训练学生的思维能力，有助于学生参与到团队合作中，这对学生未来的发展也具有至关重要的作用。
五、 将CDIO教学模式运用于高职形象设计课程教育中的途径及方法
1. 高职教师鼓励学生自主学习
教学过程中，教师要努力将CDIO教学模式与形象设计课程很好地融合在一起，鼓励高职学生自主学习课程，教师主要引导学生学习，当学生在学习中遇到问题时，教师适当指点，通过这样的方式帮助学生学习。也可将传统的课堂教学转变为电子在线课程，使学生随时与教师和同学开展交流、研讨。这样极大地提高了学生的自主学习的能力。
2. 小组合作设计引导教学
根据形象设计课程的现状，以小组式设计课程设计引导教学，培养学生实践能力，提高学生综合素质。比如：为了让学生更好地学习掌握不同妆型的化妆技巧，可以将每班学生分成小组，4～6人为一个小组进行练习，每组选定一位模特，并为其化妆，根据日妆、职业妆、晚妆的要求进行妆容描画。妆容完成之后，制作成PPT，每组同学介绍该组妆容的特点、难点和经验。小组与小组之间进行互评，最后老师进行点评，总结并给出建议和改进的方法。这种以小组为单位的练习，效果很好。因此小组式设计引导教学有利于课程的建设和学生能力的培养。
3. 实践操作及考核方法的改革
在高职院校形象设课程的教学活动中，教师要设定实训项目，并使其规范化，以便学生的实践操作规范标准。按照高等职业教育“教学做”一体化的要求，设计以“能力训练”为主线的实训项目指导书，通过各种途径提高学生的综合能力，促进学与做的有效结合。并按照各模块教学内容的需要设计与之配套的课件、情景案例、实际实训任务等。对于该课程的考核，应当改变原有的单一的考核方式，每一学期，每次课上完成不同的学习任务，并进行课堂展示，最后自评、互评及教师点评，所有环节都将纳入期末考试成绩的考核范围。这些学习环节可以考评学生掌握知识的能力，与此同时还能培养学生的创新精神。通过这些改革，学生的学习能力、学习兴趣和动手操作能力都会有较大的提高。
六、 结语
形象设计课程是一门特殊的实操性很强的课程，实践能力的培养和创意运用尤为重要。因此，高职院校在培养学生的过程中，应采用新型的教学方式和教学理念，将CDIO教学模式融入其中，设定好形象设计课程的教学目标、重点难点，使学生经历“构思—设计—应用—运行”的完整流程，有效地提高学生自我形象设计的能力，使学生的操作性、主动性和创造性得到发挥。与此同时，教师的教学水平得到大幅度提高。
参考文献：
[1]童玲.探析形象设计课程CDIO实践教学模式[J].艺术科技，2016.
[2]孙红霞.高职人物形象设计专业教学改革初探[N].辽宁高职学报，2011.
[3]雷振华.职业形象设计课程教学改革实践研究——以高职文秘专业为例[N].湖南科技学院学报，2016.
[4]单强，徐兵.基于CDIO的高职人才培养模式改革[J].计算机教学，2010.
作者简介：
胡燕华，内蒙古自治区呼和浩特市，内蒙古呼和浩特职业学院。