美术教学与生活相融合，使美术学习过程成为一种生活经验积累的过程，成为一种“经历”和“体验”，能大大激发学生学习美术的兴趣，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力，从而进一步提高美术的教育教学质量。
　　一、整合课程资源，选择生活化的美术教学内容
　　1． 联系学校生活创设美术教学内容
　　学校的升旗仪式、运动会、合唱比赛、班队活动等，学生都已亲自参与、体验，也是他们感兴趣的事情，将这些丰富多彩的活动作为绘画题材，学生兴致很高，创作出的作品也很生动。
　　2． 联系家庭生活创设美术教学内容
　　家是每个学生最熟悉的地方，在家里和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起生活，他们之间有着许许多多温馨的生活画面，让学生用画笔记录这美好的一刻，可以增强学生对生活中的美的理解与感受。
　　3． 联系社会生活创设美术教学内容
　　丰富多彩的社会生活也是学生学习美术的重要领域。在生活中找一些与学生的生活息息相关的事物，让学生们自己去感受、去体验、去尝试，远比教“画法”效果更好。结合小学美术教材中的连环画、卡通画和漫画学习形式，我在美术教学中开展“环境保护，从我做起”“健康安全、从小做起”等绘画设计教学活动。通过指导学生运用连环画、卡通画或漫画等形式进行不同的绘画设计与表现，把美术活动与日常生活紧密相连，使学生在关注日常生活的同时提升对绘画创作的学习兴趣。
　　随着生活条件的不断改善，生活废弃物越来越多，品种也越来越多，而这之中有许多就可以成为我们美术教学的材料。如：包装纸、塑料袋、纸杯、纸盒、包装绳、旧挂历纸等。我把这些资源引入课堂，开展了《时装秀》《纸杯变变变》《有趣的瓶盖》等变废为美的活动，极大地激发了学生学习美术的兴趣，让学生明白通过自己的双手，既寻找、收集了制作材料，又用一种特殊的方式处理现代生活中的垃圾，还有利于环境保护，减少污染。
　　4． 用好、用活教材资源
　　现行教材中，基本贯彻了新课程的基本理念，设计了不少生活气息浓郁、符合学生生活实际和认知特点的教学内容，用好、用活这些内容，同样有益于美术教育的有效性，有益于小学生美术素养的培养。
　　二、创设教学情境，激发学习兴趣
　　创设教学情境是美术与生活相结合的前提和条件，其目的是让学生体验生活与美术的联系，调动学生情感，激发学生学习美术的兴趣，让学生真正体验到 “在玩中学”的乐趣。美术教学中，创设情境应注意以下几个方面：一是创设的情境要符合学生的年龄实际、认知特征；二是创设的情境要与课程内容有机结合；三是创设的情境要有新奇感，能吸引学生，能激发学生的主动参与；四是要从学生身边的事物开发情境资源。创设教学情境可以采取讲故事、做游戏、表演、变魔术等方法，例如我在上《大海上的船》一课时，在课前精心设计绘制了一幅大海的淡彩画，并设置了一个小机关，把一座小岛藏在画的后面，授课时用小美人鱼的故事引出小岛，当我“变”出小岛时，孩子们的积极性被充分的调动了起来，这个惊喜不但活跃了课堂气氛，还让课堂教学达到了高潮。
　　三、设计灵活多样的教学活动形式
　　根据儿童的年龄特征和心理特点，小学美术教学应以趣味性的游戏活动为主，活动的设计同样应与学生的生活密切联系，兼具生存性和体验性。如教学《小小食品店》一课时，我把全班分成几个组，每组合作制作精美的小食品，开办小食品店，组内评选一人当营业员，介绍每一种“食品”的名称和特点，然后各组同学当顾客，相互参观投票评选出“五星级食品店”。整个教学活动与学生生活体验密切联系，学生感到新鲜有趣，主动快乐。
　　四、课外延伸，学以致用
　　将美术应用于生活是美术教育的基本目的之一。因此，必须让美术教学走出教室，让学生在更大的社会课堂中学习与实践。例如：《美丽的花边》一课，我不仅仅满足于学生学会制作花边，还鼓励、帮助学生用学到的技能服务、美化自己的生活，如用花边装饰墙报，装饰自己的日记本、作文本等等。此外，我还根据学校工作的需要，让学生学以致用，贡献智慧和力量，如设计校园艺术节的宣传画，布置节日中的教室，给班级出黑板报，设计班级中的学习园地等等，从而使小学生们在动手创造的过程中获得满足感与成就感。
　　 责任编辑 黄日暖