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【摘要】本文从英语的五种基本句型和五种基本时态入手，介绍了平常的几种写作训练方法，以达到突破学生书面表达的瓶颈，提高学生的书面表达能力。
【关键词】书面表达；五种基本句型；五种基本时态；方法
书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从平常的作业和考试情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。书面表达在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。学生如何做好书面表达题至关重要,而学生基础差, 书面表达错误较多，如何突破这一瓶颈,我的看法如下:
一、书面表达需要扎实的基础，词汇、句型及语法知识的合理组合能力尤为重要
几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展，延伸或变化。因此，平时要多对学生进行五种基本句型的造句训练。
英语的五种基本句型是：
1.Subject ＋Intransitive Verb
I am reading.
She swims.
2. Subject ＋Transitive Verb ＋Object
I do my homework.
He played basketball.
3. Subject ＋Link Verb ＋Predicative
The weather is getting warmer and warmer.
The book looks good.
4. Subject ＋Verb ＋Indirect Object ＋Direct ObjectMy brother bought me a radio.
He gave her many beautiful flowers.
5.Subject ＋Verb ＋Object ＋Complement
He keeps the door open.
I won’t let you go.
这五种基本句型学生都已学过。如果能熟练运用他们，每个句子清楚无误，那整篇文章的句型就过关了，文章的基本框架也就出来了。
二、书面表达还需要学生准确地运用英语最基本的五个时态,如果时态运用自如
学生就能够应对各种时间条件的文章，因此，平时要多训练学生进行五种基本时态的造句训练。
英语最常用的时态：一般现在时；现在进行时；一般过去时；一般将来时和现在完成时。
1. 一般现在时：用动词原型表示，但要注意第三人称单数形式，一般现在时表示经常、反复、习惯性的动作或状态。
We always play basketball on the playground every day.
2. 现在进行时：结构为be+现在分词，主要表示说话时或现阶段正在进行的动作。
I’m doing my homework with my classmates now.
3. 一般将来时：由助动词shall或will加动词原型或be going to加动词原型构成，shall用于第一人称，will用于第二、三人称。表示将要发生的动作。
I will (shall) visit the Great Wall tomorrow.
4.一般过去时:由动词的过去式表示，主要表示过去某时发生的动或存在的状态。
I went to school by bus yesterday
5. 现在完成时:由have或has加动词的过去分词构成。表示动作发生在过去延续到现在,对现在产生的结果和影响；过去开始持续到现在还有可能继续的动作。
如：I haven’t seen him for many days.
三、书面表达训练方法
1. 强化单词短语的记忆和句型的应用
按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词、句、篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
2.以阅读助写作，大量输入达到大量输出
阅读对培养和提高学生的写作能力有着非常重要的影响。英语阅读可以提供广泛的写作素材，素材是文章的血肉，写作必须言之有物，所以，写作离不开素材的积累，如果没有大量的素材积累，学生便无法写出内容丰富、主题深刻，翔实感人的文章。英语阅读是学生积累写作素材的最重要途径之一。这是因为通过英语阅读，可以开拓学生视野，增加学生阅历，丰富学生的内心世界。
阅读是扩大学生词汇量的有效途径：对于学生来讲，学习英语的第一大难关就是英语词汇。学生的写作水平难以提高，感到有话说不出来，一定程度上也是因为其词汇量的限制所造成的。而一个学生的词汇量的大小又直接取决于起阅读量的大小。因此我经常会准备一些有趣的英文小故事来让学生阅读，要求学生读《学生双语报》、《英语周报》上的优秀文章，现在学生已经喜爱阅读了。书面表达能力也提高了。
3.勤动手，多修改
如果仅仅熟背了大量的文章，掌握了许多方面的写作技巧，不亲自动手实践还是不行。因为没有一成不变的文章让你照搬。动手写作的好处有二。第一，动手写作可以写出一手整洁而漂亮的书法。第二，可以查错补缺，只有通过练习才能体会到自己的不足与失误，便于老师及同学帮你修改、订正。
4.巧用思维拐弯法
当学生表达某一意思有困难时，巧用常用词语或自己熟悉的词语来进行表达，可达到同样效果，又可避免出错。
例如：
这些月饼很可口。
Thesemooncakesareverydelicious.
某同学因“delicious”一词想不起来，为避免拼错，这位同学思维一转，灵机一动，马上写成：
Thesemooncakesarevery nice.
5.书写要工整，多用简单句
书写工整，能使人有耳目一新的感觉,并给阅卷老师留下较好的印象,提高印象分数。要根据所列要点，运用相应的提示词及正确的动词形式在稿纸上写出简单句。根据各句之间的关系适当加上一些连词，使得整篇文章结构紧凑，行文流畅。套用句型，能显示考生的英语基础扎实，提高作文档次。但要慎用复合句是因为其成分多，结构复杂，所以出错的机会也多。在没有十足的把握时最好少用或不用复合句。
6.批改讲评得法是提高书面表达水平的重要保证
书面表达题批改量大、无标准答案、学生犯的错误多，常让教师望而却步。而学生往往觉得能写得出，免交白卷就行；因此平时练习和考试，不大重视，往往一写就出现中文式的句子以及大量的错误句子。因此，教师在布置写作之后，不可置之不管，一定要及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，分析其性质和来源，及时在课堂上讲评。我所用的讲评方法就是选择有典型代表性的三篇文章，上中、下各一篇，让他们在黑板上按考试的要求再做一遍，然后先请同学找错改错，老师再讲评。我充分利用课余时间给学生进行面批,有针对性的指出学生的错误。始终抓住五种基本句型和五种基本时态这一主线不放。
总之，教师应根据新课标的要求，适应现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。写他们喜爱的事情,我相信学生的写作水平一定会提高。
作者简介：张雪清，（1963-－），男，中学一级教师，研究方向：英语基础教育
【关键词】书面表达；五种基本句型；五种基本时态；方法
书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从平常的作业和考试情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。书面表达在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。学生如何做好书面表达题至关重要,而学生基础差, 书面表达错误较多，如何突破这一瓶颈,我的看法如下:
一、书面表达需要扎实的基础，词汇、句型及语法知识的合理组合能力尤为重要
几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展，延伸或变化。因此，平时要多对学生进行五种基本句型的造句训练。
英语的五种基本句型是：
1.Subject ＋Intransitive Verb
I am reading.
She swims.
2. Subject ＋Transitive Verb ＋Object
I do my homework.
He played basketball.
3. Subject ＋Link Verb ＋Predicative
The weather is getting warmer and warmer.
The book looks good.
4. Subject ＋Verb ＋Indirect Object ＋Direct ObjectMy brother bought me a radio.
He gave her many beautiful flowers.
5.Subject ＋Verb ＋Object ＋Complement
He keeps the door open.
I won’t let you go.
这五种基本句型学生都已学过。如果能熟练运用他们，每个句子清楚无误，那整篇文章的句型就过关了，文章的基本框架也就出来了。
二、书面表达还需要学生准确地运用英语最基本的五个时态,如果时态运用自如
学生就能够应对各种时间条件的文章，因此，平时要多训练学生进行五种基本时态的造句训练。
英语最常用的时态：一般现在时；现在进行时；一般过去时；一般将来时和现在完成时。
1. 一般现在时：用动词原型表示，但要注意第三人称单数形式，一般现在时表示经常、反复、习惯性的动作或状态。
We always play basketball on the playground every day.
2. 现在进行时：结构为be+现在分词，主要表示说话时或现阶段正在进行的动作。
I’m doing my homework with my classmates now.
3. 一般将来时：由助动词shall或will加动词原型或be going to加动词原型构成，shall用于第一人称，will用于第二、三人称。表示将要发生的动作。
I will (shall) visit the Great Wall tomorrow.
4.一般过去时:由动词的过去式表示，主要表示过去某时发生的动或存在的状态。
I went to school by bus yesterday
5. 现在完成时:由have或has加动词的过去分词构成。表示动作发生在过去延续到现在,对现在产生的结果和影响；过去开始持续到现在还有可能继续的动作。
如：I haven’t seen him for many days.
三、书面表达训练方法
1. 强化单词短语的记忆和句型的应用
按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词、句、篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
2.以阅读助写作，大量输入达到大量输出
阅读对培养和提高学生的写作能力有着非常重要的影响。英语阅读可以提供广泛的写作素材，素材是文章的血肉，写作必须言之有物，所以，写作离不开素材的积累，如果没有大量的素材积累，学生便无法写出内容丰富、主题深刻，翔实感人的文章。英语阅读是学生积累写作素材的最重要途径之一。这是因为通过英语阅读，可以开拓学生视野，增加学生阅历，丰富学生的内心世界。
阅读是扩大学生词汇量的有效途径：对于学生来讲，学习英语的第一大难关就是英语词汇。学生的写作水平难以提高，感到有话说不出来，一定程度上也是因为其词汇量的限制所造成的。而一个学生的词汇量的大小又直接取决于起阅读量的大小。因此我经常会准备一些有趣的英文小故事来让学生阅读，要求学生读《学生双语报》、《英语周报》上的优秀文章，现在学生已经喜爱阅读了。书面表达能力也提高了。
3.勤动手，多修改
如果仅仅熟背了大量的文章，掌握了许多方面的写作技巧，不亲自动手实践还是不行。因为没有一成不变的文章让你照搬。动手写作的好处有二。第一，动手写作可以写出一手整洁而漂亮的书法。第二，可以查错补缺，只有通过练习才能体会到自己的不足与失误，便于老师及同学帮你修改、订正。
4.巧用思维拐弯法
当学生表达某一意思有困难时，巧用常用词语或自己熟悉的词语来进行表达，可达到同样效果，又可避免出错。
例如：
这些月饼很可口。
Thesemooncakesareverydelicious.
某同学因“delicious”一词想不起来，为避免拼错，这位同学思维一转，灵机一动，马上写成：
Thesemooncakesarevery nice.
5.书写要工整，多用简单句
书写工整，能使人有耳目一新的感觉,并给阅卷老师留下较好的印象,提高印象分数。要根据所列要点，运用相应的提示词及正确的动词形式在稿纸上写出简单句。根据各句之间的关系适当加上一些连词，使得整篇文章结构紧凑，行文流畅。套用句型，能显示考生的英语基础扎实，提高作文档次。但要慎用复合句是因为其成分多，结构复杂，所以出错的机会也多。在没有十足的把握时最好少用或不用复合句。
6.批改讲评得法是提高书面表达水平的重要保证
书面表达题批改量大、无标准答案、学生犯的错误多，常让教师望而却步。而学生往往觉得能写得出，免交白卷就行；因此平时练习和考试，不大重视，往往一写就出现中文式的句子以及大量的错误句子。因此，教师在布置写作之后，不可置之不管，一定要及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，分析其性质和来源，及时在课堂上讲评。我所用的讲评方法就是选择有典型代表性的三篇文章，上中、下各一篇，让他们在黑板上按考试的要求再做一遍，然后先请同学找错改错，老师再讲评。我充分利用课余时间给学生进行面批,有针对性的指出学生的错误。始终抓住五种基本句型和五种基本时态这一主线不放。
总之，教师应根据新课标的要求，适应现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。写他们喜爱的事情,我相信学生的写作水平一定会提高。
作者简介：张雪清，（1963-－），男，中学一级教师，研究方向：英语基础教育