阅读能力作为英语学习中的四大能力之一，是潜力最大且最为重要的一种学习能力，且其在近年来的考试中所占比重越来越大。因此，探究如何进行有效的英语阅读教学就显得尤为重要。本文将从以下三个方面进行探讨：阅读材料的选择，阅读技能的训练以及阅读教学的原则。
　　首先是阅读材料的选择。关于这一问题，争论的焦点在于是否要为学生提供真实、地道的学习材料。人们总是担心传统教学中提供的材料过于虚假以及语言过于简单，没有当地语言的特色。但是若给学生提供真实地道的材料，那些学困生学习起来又会感到很吃力。不仅会失去学习兴趣，而且没有任何收获。因此，如何在真实语言和学生的能力及兴趣之间找到平衡成为解决这一问题的关键因素。解决办法就是提供给学生与其英语水平相当的真实的材料。比如给程度好的学生一些散文和名著让其学习，而那些程度差的學生就让他们读一些故事书，确保他们能够读懂且读起来不乏味。当然，阅读材料的种类可以是多种多样的，但是文章主旨和内容一定要选积极的、健康向上的。
　　其次是阅读技能的训练。掌握阅读技巧就是为了提高学生的答题速度和效率，教师应有意识的培养与训练学生的阅读技能。这里主要介绍两种阅读技能：略读和查读。所谓略读就是拿到文章之后快速浏览一遍，看看其主旨大意是什么，抓文章要点，不必关注细节性的东西。比如阅读理解中第一个和最后一个题目一般都是文章的主旨大意题或最佳标题选项题，就可用这种技能。所谓查读就是快速的浏览文章，寻找某一特定的具体信息。没有必要把文章内容一字一句、从头到尾进行阅读，而只需找到题干的关键词，在文章中快速扫描进行定位，就可找到问题答案。此技能适合考查细节理解类的题目，比如句子理解题和单词替换题。
　　再次是阅读教学的原则。这里主要讲述三条原则。一是阅读应是学生主动吸收而不是被动接受的过程。在学习过程中，学生应是积极的参与，全身心的投入，教师只起一种引导作用。如果教师一味的进行灌输，学生不仅体会不到阅读的快乐，而且不能真正理解材料内容。二是教师应引导学生关注文本信息，而不只是关注语言这一层面。现在的阅读教学中，大多数教师都违背了这一原则，他们更多的关注单词，词组和句型，语法等，很少关注文本信息。但是对于学生的发展来说，文章内容和主旨意义要远比这些单词语法重要的多。学习的意义首先应是促进学生人格的健全发展，其次才是考试需要。三是教师应深度挖掘教材资源。一名好的英语教师不能仅仅停留在教会学生单词、句式等，而应对教材进行深究，有所创新。比如整合材料内容制作一个小视频；让学生对文章话题进行讨论，提出自己的独特见解；学生上网搜集资料完成任务，进行知识的课外延伸等等。
　　总之，阅读教学作为英语教学中的一大方面，近年来越来越受到人们的关注，探讨如何进行有效的英语阅读教学意义重大。本文从阅读材料的选择，阅读技能的训练以及阅读教学的原则三个方面展开阐述，以期对英语阅读教学能够有所帮助和启发。