论文部分内容阅读
摘要：电教媒体教学作为一种先进的教学手段走进英语课堂，本文根据电教媒体教学的优势和要求，就如何运用电教媒体激发学生学习兴趣，讲授重点、难点， 培养学生学习习惯，设计多样化练习，和对学生进行思想教育。通过电教媒体教学来增强学生学习兴趣和积极性，提高教学效果。
关键词：多媒体；电教；学习兴趣
当今，电教媒体教学已经走进了英语教学的课堂，发挥着它不可替代的作用。电教媒体教学可以营造良好的语言氛围，录音、录像、电影、电视、幻灯、投影以及多媒体教学手段的综合运用，既可以提高学生的学习兴趣和积极性，打破了以前教师一个人教课的沉闷教学氛围，又可以调动学生积极参与到教学活动中来，充分体现学生小主人的荣誉感，这样不仅会提高教学效果，还能提高学生的综合素质。下面从几方面来谈谈如何运用电教多媒体优化英语课堂教学。
一、运用电教多媒体教学激发学生学习兴趣
我国古代教育学家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”指出教学要以“闻”、“见”为基础的思想，强调了在教学中贯彻直观性的重要性。在现代教学中，我们完全可以利用现代的教学手段——多媒体来体现这一教学原则。利用多媒体声、光、电的表现形式使教学过程图文并茂、生动活泼，以此来营造活跃的课堂氛围。使学生产生强烈的学习欲望 ，进而形成学习动机。从而大大加快学习进度 ，提高学习效率。它可以使学生对所学知识获得鲜明生动的印象，易于理解，记忆和激发学习兴趣，有助于培养学生思维能力。电教多媒体正是以其独特的优势，在现代中学英语教学中，在激发学生的学习兴趣和提高从事外语实践活动的积极性方面发挥着越来越重要的作用。
二、利用电教多媒体教学在情境中讲授重点、难点
学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念知识是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到语言者之间相互理解和交流的交际目的。这就需要利用现代化的幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量。在这些辅助教学设备中尤以多媒体的功能最强大，它利用计算机对文字、声音、图形、图像和视频信息进行综合处理编辑后再生动的演绎出来，让传统课堂教学中不易描述的一些情景能够直观地得以展现，把一些抽象的内容配上图片或动画，从而可帮助学生更容易理解其含义，掌握其用法。英语教学中虚拟语气用法是中国学生普遍感觉较难掌握的语法项目，笔者先后两次教这一用法，第一次是采用讲解一例句，翻译一句的方法，用了4课时，学生掌握得不够好。第二次教下一届学生时借助多媒体的投影片，把几幅标明虚拟语气的画面展示给学生，之后马上配之以难度适当的练习，仅用了2课时，效果比第一次还要好，通过介绍和训练，学生对英语中虚拟语气用法有了初步了解，为深入学习其它几种虚拟语气句型奠定了基础。同时交际能力也得到相应的提高。
三、利用电教媒体教学培养学生良好的学习习惯和创新能力
要使学生学会学习，首先要培养他们良好的习惯，这一点在运用现代教育技术进行课堂教学方面有特别有利的条件。如充分利用现在一般家庭相当普及的录音媒体的自我反馈功能。一方面让学生购买或复制英语课本配套的原声录音带，便在课外、在家里听原声录音，在模仿的基础上自觉纠正错误读音，再用磁带把自己最满意的朗读录下来，第二天交给老师在班中播放。当学生听到自己朗读，再与别人的朗读相比较时，就会找到差距，得到老师或同学对自己的朗读给予肯定或鼓励时又增加无穷的动力，长此以往能有效地提高学生英语听、说、读、写水平， 养成他们良好的习惯。
学生在学习过程中定势思维是必要的，但决不能让学生用定势思维来束缚自己的思维。我们培养的是跨世纪的人才，它要求基础教育注重培养学生的求异思维。如在讲解构词法时，利用多媒体在屏幕上打出一个词根，然后再在这个词根的前后加上不同的前缀/后缀，以及变化后的意思。让学生熟悉英语单词的构成和变化规律，利用多媒体的便捷和直观，启发引导学生由纵向思维发展到逆向思维，由聚敛思维发展到发散思维。运用多向思维的学习方法培养学生的创新思维能力。
四、利用多媒体设计多样化练习，巩固课本知识
（一）巩固性练习方式
学生在初步学习新的语言知识点后，根据课前设计，让学生立即进行针对性的巩固练习，使其在接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容产生浓厚兴趣，从而调动其主观能动性。投影屏幕上文字材料与画面材料的对应排列，或利用计算机输出若干组练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。
（二）专项性练习
在课堂上，结合本堂课中的重、难点，设计若干组有针对性的专项练习，使学生抓住主要矛盾的主要方面，集中解决，效果十分明显。如讲到“have+宾语+宾补（由分词充当）”时，举这样两组例句并分别配上两幅图。
He had water running （图一：一个人离开了， 自来水笼头却开着）
THe man has his wallet stolen （图二： 小偷盗走了那人的钱包）， 学生很快对之进行分析，然后老师告诉学生两个句子中现在分词和过去分词作宾补时，他们之间的时间、主/被动关系的不同。这种配图的讲解方式使枯燥的语法讲解变得更直观易懂，让学生更容易理解。这种从不同角度对某一项语言内容进行的练习能加深学生的理解和记忆。
（三）多向性练习方式
一般的外语课堂教学，是一个老师对全班学生， 往往是教师读，学生听，教师写，学生看，然后再由老师或学生 逐句翻译的这种单行道式练习模式，往往由于时间、空间的（规）限定，限制了参与者的人次；使得有限的课堂教学时间得不到充分的利用。利用现代多媒体电教设备，老师可以把准备好的练习打在屏幕上，然后把同桌的两个或相邻的几个学生编成一个组，让各个组的学生同时练习，这样就把单位时间里的一个老师变成多个老师，一组师生练习变成几组师生练习。把单行道变成了高速公路可以在相同的时间内让更多的学生进行多向性语言操练，极大地提高课堂教学时间的利用率。
五、利用电教媒体结合课文，联系实际进行思想教育
在“The Olympic Games”一文阅读结束后，为学生播放了汉城奥运会主题歌《One world ，one dream 》，同时用幻灯片打出歌词与译文，让学生通过体会音乐内涵来感知奥运精神。在上第二册上“ Saving the earth” 阅读课时在按照教学设计处理完本课的基础知识、中心思想和细节问题之后，为使对学生的思想教育达到更好的效果，首先是播放录自于中央电视台的《动物世界》和《人与自然》的片头，动人的画面，动听的解说，使学生们深深地感叹自然之美。录像停播后，学生还沉浸在画面之中，马上用投影片映出了摘自报刊、杂志中关于人类污染环境、毁灭森林、捕杀珍稀动物等方面的图片及播放迈克尔、杰克逊的《Saving the earth》。 看着对比强烈的材料，学生热烈开展话题讨论，深感到保护自然，人与自然和谐共处的重要性。这样既巩固了知识又起到了较好的思想教育作用。
从以上可见，运用电教媒体在优化教学内容，优化教学方法和优化教学过程中起到其独特的作用，激发了学生进行主动的学习，提高了学生在教学过程中的主导地位，有效地使学生处于积极的思维之中。
参考文献
1.孙昌达，萧树滋，《发展多媒体教学促进教育现代化》1997.1.
2.《外语电化教育》1997.2.4.
3.《外语电化教学》1997合订本.
4.《现代教育技术》何克抗主编 北师大出版社.
关键词：多媒体；电教；学习兴趣
当今，电教媒体教学已经走进了英语教学的课堂，发挥着它不可替代的作用。电教媒体教学可以营造良好的语言氛围，录音、录像、电影、电视、幻灯、投影以及多媒体教学手段的综合运用，既可以提高学生的学习兴趣和积极性，打破了以前教师一个人教课的沉闷教学氛围，又可以调动学生积极参与到教学活动中来，充分体现学生小主人的荣誉感，这样不仅会提高教学效果，还能提高学生的综合素质。下面从几方面来谈谈如何运用电教多媒体优化英语课堂教学。
一、运用电教多媒体教学激发学生学习兴趣
我国古代教育学家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”指出教学要以“闻”、“见”为基础的思想，强调了在教学中贯彻直观性的重要性。在现代教学中，我们完全可以利用现代的教学手段——多媒体来体现这一教学原则。利用多媒体声、光、电的表现形式使教学过程图文并茂、生动活泼，以此来营造活跃的课堂氛围。使学生产生强烈的学习欲望 ，进而形成学习动机。从而大大加快学习进度 ，提高学习效率。它可以使学生对所学知识获得鲜明生动的印象，易于理解，记忆和激发学习兴趣，有助于培养学生思维能力。电教多媒体正是以其独特的优势，在现代中学英语教学中，在激发学生的学习兴趣和提高从事外语实践活动的积极性方面发挥着越来越重要的作用。
二、利用电教多媒体教学在情境中讲授重点、难点
学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念知识是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到语言者之间相互理解和交流的交际目的。这就需要利用现代化的幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量。在这些辅助教学设备中尤以多媒体的功能最强大，它利用计算机对文字、声音、图形、图像和视频信息进行综合处理编辑后再生动的演绎出来，让传统课堂教学中不易描述的一些情景能够直观地得以展现，把一些抽象的内容配上图片或动画，从而可帮助学生更容易理解其含义，掌握其用法。英语教学中虚拟语气用法是中国学生普遍感觉较难掌握的语法项目，笔者先后两次教这一用法，第一次是采用讲解一例句，翻译一句的方法，用了4课时，学生掌握得不够好。第二次教下一届学生时借助多媒体的投影片，把几幅标明虚拟语气的画面展示给学生，之后马上配之以难度适当的练习，仅用了2课时，效果比第一次还要好，通过介绍和训练，学生对英语中虚拟语气用法有了初步了解，为深入学习其它几种虚拟语气句型奠定了基础。同时交际能力也得到相应的提高。
三、利用电教媒体教学培养学生良好的学习习惯和创新能力
要使学生学会学习，首先要培养他们良好的习惯，这一点在运用现代教育技术进行课堂教学方面有特别有利的条件。如充分利用现在一般家庭相当普及的录音媒体的自我反馈功能。一方面让学生购买或复制英语课本配套的原声录音带，便在课外、在家里听原声录音，在模仿的基础上自觉纠正错误读音，再用磁带把自己最满意的朗读录下来，第二天交给老师在班中播放。当学生听到自己朗读，再与别人的朗读相比较时，就会找到差距，得到老师或同学对自己的朗读给予肯定或鼓励时又增加无穷的动力，长此以往能有效地提高学生英语听、说、读、写水平， 养成他们良好的习惯。
学生在学习过程中定势思维是必要的，但决不能让学生用定势思维来束缚自己的思维。我们培养的是跨世纪的人才，它要求基础教育注重培养学生的求异思维。如在讲解构词法时，利用多媒体在屏幕上打出一个词根，然后再在这个词根的前后加上不同的前缀/后缀，以及变化后的意思。让学生熟悉英语单词的构成和变化规律，利用多媒体的便捷和直观，启发引导学生由纵向思维发展到逆向思维，由聚敛思维发展到发散思维。运用多向思维的学习方法培养学生的创新思维能力。
四、利用多媒体设计多样化练习，巩固课本知识
（一）巩固性练习方式
学生在初步学习新的语言知识点后，根据课前设计，让学生立即进行针对性的巩固练习，使其在接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容产生浓厚兴趣，从而调动其主观能动性。投影屏幕上文字材料与画面材料的对应排列，或利用计算机输出若干组练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。
（二）专项性练习
在课堂上，结合本堂课中的重、难点，设计若干组有针对性的专项练习，使学生抓住主要矛盾的主要方面，集中解决，效果十分明显。如讲到“have+宾语+宾补（由分词充当）”时，举这样两组例句并分别配上两幅图。
He had water running （图一：一个人离开了， 自来水笼头却开着）
THe man has his wallet stolen （图二： 小偷盗走了那人的钱包）， 学生很快对之进行分析，然后老师告诉学生两个句子中现在分词和过去分词作宾补时，他们之间的时间、主/被动关系的不同。这种配图的讲解方式使枯燥的语法讲解变得更直观易懂，让学生更容易理解。这种从不同角度对某一项语言内容进行的练习能加深学生的理解和记忆。
（三）多向性练习方式
一般的外语课堂教学，是一个老师对全班学生， 往往是教师读，学生听，教师写，学生看，然后再由老师或学生 逐句翻译的这种单行道式练习模式，往往由于时间、空间的（规）限定，限制了参与者的人次；使得有限的课堂教学时间得不到充分的利用。利用现代多媒体电教设备，老师可以把准备好的练习打在屏幕上，然后把同桌的两个或相邻的几个学生编成一个组，让各个组的学生同时练习，这样就把单位时间里的一个老师变成多个老师，一组师生练习变成几组师生练习。把单行道变成了高速公路可以在相同的时间内让更多的学生进行多向性语言操练，极大地提高课堂教学时间的利用率。
五、利用电教媒体结合课文，联系实际进行思想教育
在“The Olympic Games”一文阅读结束后，为学生播放了汉城奥运会主题歌《One world ，one dream 》，同时用幻灯片打出歌词与译文，让学生通过体会音乐内涵来感知奥运精神。在上第二册上“ Saving the earth” 阅读课时在按照教学设计处理完本课的基础知识、中心思想和细节问题之后，为使对学生的思想教育达到更好的效果，首先是播放录自于中央电视台的《动物世界》和《人与自然》的片头，动人的画面，动听的解说，使学生们深深地感叹自然之美。录像停播后，学生还沉浸在画面之中，马上用投影片映出了摘自报刊、杂志中关于人类污染环境、毁灭森林、捕杀珍稀动物等方面的图片及播放迈克尔、杰克逊的《Saving the earth》。 看着对比强烈的材料，学生热烈开展话题讨论，深感到保护自然，人与自然和谐共处的重要性。这样既巩固了知识又起到了较好的思想教育作用。
从以上可见，运用电教媒体在优化教学内容，优化教学方法和优化教学过程中起到其独特的作用，激发了学生进行主动的学习，提高了学生在教学过程中的主导地位，有效地使学生处于积极的思维之中。
参考文献
1.孙昌达，萧树滋，《发展多媒体教学促进教育现代化》1997.1.
2.《外语电化教育》1997.2.4.
3.《外语电化教学》1997合订本.
4.《现代教育技术》何克抗主编 北师大出版社.