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【摘要】：培养学生核心素养的理念已经成为新时期教育的一个核心要务。面对基础教育最高阶段的教学工作，如何在教授知识、培养能力的同时，注重学生核心素养的培养，已成为教师教学行为的关键问题。怎样在教学中培养学生的核心素养，如何在教学中提升学生的核心素养，是作为一线教师的首要任务。
【关键词】：高中生物；核心素养；教学效果；途径
在素质教育不断推进的今天，培养学生核心素养的理念已经成为新时期教育的一个核心要务。面对基础教育最高阶段的教学工作，如何在教授知识、培养能力的同时，注重学生核心素养的培养，已成为教师教学行为的关键问题。怎样在教学中培养学生的核心素养，如何在教学中提升学生的核心素养，是作为一线教师的首要任务。下面就结合自己的工作实践谈谈自己的感受和体会，和同行们商榷。
一、学生核心素养的涵义
学生是未来国家经济建设和发展的生力军，他们的素质和素养事关国家未来的兴旺发展。核心素养是指在相关学段和课程学习过程中，学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，如理解相关基本知识，掌握基本的研究方法与批判性思维品质，具备尊重事实、理性思维的精神，理解科学的本质，关注科学技术与社会的关系，并逐步形成的与个人终身发展和社会发展的最基本知识与技能、方法与意识、情感、态度与价值观。它是国家教育目标的具体化，是课程和教育目标制定的根本依据，是教育教学过程中三维目标对学生的综合体现，即核心素养=（知识+能力）态度。核心素养的指向更明确，更具有终身性、动态性、关键性和情景性。
高中生物学科是学生未来进行科学研究的基础学科，也是学生形成学习能力的关键时期。生物学知识的基础是未来公民进行社会生活和经济建设以及生产实践等活动必须要具备的生物科学知识。在学习中学生形成必要的能力和意识，都是一个人所要具备的基本素养。新课程改革后，知识与能力，情感态度和价值观成为新的教学目标，而核心素养正是对这个目标的进一步诠释。
二、在生物教学中培养学生核心素养的途径
核心素养体系由社会参与、文化基础、自我发展三大领域构成，在生物教学中培养学生的核心素养，应该是教师在备课中要充分考虑到的任务，通过对学生的了解和对教材知识的分析，在教学中刻意追求学生核心素养培养。采取一系列的方法和措施，努力培养学生的核心素养，提高学生的能力和创新思维。为学生未来适应社会、进行科学研究等社会活动打好基础。
（一）结合教材内容培养学生的环保素养
针对当前全球生态环境的变化等问题，可以在教学中结合这些内容，提高学生的环保意识。结合当下党中央提出的金山银山不如绿水青山的号召，就气候变暖、南极冰川消融、水资源的短缺和污染、臭氧层变薄、土地沙漠化等内容，对学生进行环保意识的启蒙。让学生意识到当前环保问题的严重性，结合我国目前进行的环保整治政策，提升学生的环保意识和能力。在他们的心里深深种下环保意识和思想的种子，未来在进入社會工作过程中，能够有社会责任感和一定的担当，承担起国家经济建设的重任。
（二）结合教学内容提高学生的人文底蕴
学生在未来的工作中，不仅需要专业的科学知识，同样的人文素养和文化底蕴的积累也是不能忽视的。人文素养对于一个人的成长非常重要，也是一个人用于社会担当的根基。生物学科的知识就饱含了丰富的人文素养教育素材。教师在教学中要有一双善于发现的眼睛，敏锐的思维，能够从教学内容中发现和挖掘出人文教育的素材和内容，在教学中有意培养学生这方面的意识，从而实现积累人文素养的教学目标。比如学习生态系统的直接价值、间接价值和潜在价值，培养学生的人文底蕴，然后引导学生从不同角度思考保护生物多样性，培养学生的问题解决与创新实践意识。
（三）在教学检测中启发学生的创新思维
教学检测是对教师教学效果和学生学习效果进行考核的主要形式，在这个过程中，我们通过检测可以发现教师教学的问题，学生学习的缺失。同时还可以通过检测对学生学习发挥导向的作用。在检测考核的过程中，可以培养学生的创新思维和创新能力，在考核题目中增加一些内容，使学生在回答问题的过程中，进行充分的思考，提出自己的见解，提出自己的解决问题的办法。这样就可以形成学生的创新意识和创造能力。因此在检测题目中精心设计，也是培养学生解决问题能力的一个途径。学生在对题目思考和对问题提出解决办法的过程中，就可以形成创新意识和创造能力。
（四）整合多媒体提高教学效果同时培养核心素养
教师在教学中利用多媒体提高教学效果，利用多媒体可以开阔学生的视野，更加丰富教学内容，拓展教学内容。增加课堂教学容量的同时，也促进了学生对生物学知识的掌握。多媒体的利用是近代教学实践的一个突破。可以实现教学活动的情景化，因为情景教学是学生核心素养形成的一个重要途径。学生在声光色的感官刺激下，可以提升学习兴趣，更容易建构知识图示，形成知识概念。设计合理的问题情景是培养学科思维和核心素养的关键。高中生物教学中，灌输和死记硬背是不能建立学科逻辑思维的，而应在现实的生物学问题的情景中，通过思考、解决问题是训练学科思维的重要途径。
（五）利用探究式教学培养学生的河西素养
探究性教学能有效地加强学生的主体性地位和自主能力的提高，包括独立自主探究和合作探究。在学生发展核心素养体系中，自我发展领域由问题解决、创新与自我管理三部分组成。独立自主的探究教学是培养学生自我发展素养的重要方法，既能帮助学生养成独立研究的良好习惯，掌握高中生物问题探究与解决问题的方法，又能培养高中生对生物问题的探究意识和精神，实现学生的自我管理。
在高中生物教学中培养学生的核心素养已经成为我们教师教学目标的一个重要方面，所以在教学中应该利用一切途径，从多个层面进行学生核心素养培养。尤其是教师要树立这方面的意识，首先从自身做起，重视自身素养的提升，这样才能促进学生核心素养的提升，实现教书育人的教学目标，为国家经济发展培养大批有用的人才。
参考文献：
[1]侍东升.在新课程下优化高中生物实验教学的策略[J].中学生物学，2012（3）.
[2]陈合岚.浅谈高中生物实验中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2014（9）.
[3]李丽佳.在高中生物实验中学生创新能力的探索[J].中国校外教育，2017（1）.
【关键词】：高中生物；核心素养；教学效果；途径
在素质教育不断推进的今天，培养学生核心素养的理念已经成为新时期教育的一个核心要务。面对基础教育最高阶段的教学工作，如何在教授知识、培养能力的同时，注重学生核心素养的培养，已成为教师教学行为的关键问题。怎样在教学中培养学生的核心素养，如何在教学中提升学生的核心素养，是作为一线教师的首要任务。下面就结合自己的工作实践谈谈自己的感受和体会，和同行们商榷。
一、学生核心素养的涵义
学生是未来国家经济建设和发展的生力军，他们的素质和素养事关国家未来的兴旺发展。核心素养是指在相关学段和课程学习过程中，学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，如理解相关基本知识，掌握基本的研究方法与批判性思维品质，具备尊重事实、理性思维的精神，理解科学的本质，关注科学技术与社会的关系，并逐步形成的与个人终身发展和社会发展的最基本知识与技能、方法与意识、情感、态度与价值观。它是国家教育目标的具体化，是课程和教育目标制定的根本依据，是教育教学过程中三维目标对学生的综合体现，即核心素养=（知识+能力）态度。核心素养的指向更明确，更具有终身性、动态性、关键性和情景性。
高中生物学科是学生未来进行科学研究的基础学科，也是学生形成学习能力的关键时期。生物学知识的基础是未来公民进行社会生活和经济建设以及生产实践等活动必须要具备的生物科学知识。在学习中学生形成必要的能力和意识，都是一个人所要具备的基本素养。新课程改革后，知识与能力，情感态度和价值观成为新的教学目标，而核心素养正是对这个目标的进一步诠释。
二、在生物教学中培养学生核心素养的途径
核心素养体系由社会参与、文化基础、自我发展三大领域构成，在生物教学中培养学生的核心素养，应该是教师在备课中要充分考虑到的任务，通过对学生的了解和对教材知识的分析，在教学中刻意追求学生核心素养培养。采取一系列的方法和措施，努力培养学生的核心素养，提高学生的能力和创新思维。为学生未来适应社会、进行科学研究等社会活动打好基础。
（一）结合教材内容培养学生的环保素养
针对当前全球生态环境的变化等问题，可以在教学中结合这些内容，提高学生的环保意识。结合当下党中央提出的金山银山不如绿水青山的号召，就气候变暖、南极冰川消融、水资源的短缺和污染、臭氧层变薄、土地沙漠化等内容，对学生进行环保意识的启蒙。让学生意识到当前环保问题的严重性，结合我国目前进行的环保整治政策，提升学生的环保意识和能力。在他们的心里深深种下环保意识和思想的种子，未来在进入社會工作过程中，能够有社会责任感和一定的担当，承担起国家经济建设的重任。
（二）结合教学内容提高学生的人文底蕴
学生在未来的工作中，不仅需要专业的科学知识，同样的人文素养和文化底蕴的积累也是不能忽视的。人文素养对于一个人的成长非常重要，也是一个人用于社会担当的根基。生物学科的知识就饱含了丰富的人文素养教育素材。教师在教学中要有一双善于发现的眼睛，敏锐的思维，能够从教学内容中发现和挖掘出人文教育的素材和内容，在教学中有意培养学生这方面的意识，从而实现积累人文素养的教学目标。比如学习生态系统的直接价值、间接价值和潜在价值，培养学生的人文底蕴，然后引导学生从不同角度思考保护生物多样性，培养学生的问题解决与创新实践意识。
（三）在教学检测中启发学生的创新思维
教学检测是对教师教学效果和学生学习效果进行考核的主要形式，在这个过程中，我们通过检测可以发现教师教学的问题，学生学习的缺失。同时还可以通过检测对学生学习发挥导向的作用。在检测考核的过程中，可以培养学生的创新思维和创新能力，在考核题目中增加一些内容，使学生在回答问题的过程中，进行充分的思考，提出自己的见解，提出自己的解决问题的办法。这样就可以形成学生的创新意识和创造能力。因此在检测题目中精心设计，也是培养学生解决问题能力的一个途径。学生在对题目思考和对问题提出解决办法的过程中，就可以形成创新意识和创造能力。
（四）整合多媒体提高教学效果同时培养核心素养
教师在教学中利用多媒体提高教学效果，利用多媒体可以开阔学生的视野，更加丰富教学内容，拓展教学内容。增加课堂教学容量的同时，也促进了学生对生物学知识的掌握。多媒体的利用是近代教学实践的一个突破。可以实现教学活动的情景化，因为情景教学是学生核心素养形成的一个重要途径。学生在声光色的感官刺激下，可以提升学习兴趣，更容易建构知识图示，形成知识概念。设计合理的问题情景是培养学科思维和核心素养的关键。高中生物教学中，灌输和死记硬背是不能建立学科逻辑思维的，而应在现实的生物学问题的情景中，通过思考、解决问题是训练学科思维的重要途径。
（五）利用探究式教学培养学生的河西素养
探究性教学能有效地加强学生的主体性地位和自主能力的提高，包括独立自主探究和合作探究。在学生发展核心素养体系中，自我发展领域由问题解决、创新与自我管理三部分组成。独立自主的探究教学是培养学生自我发展素养的重要方法，既能帮助学生养成独立研究的良好习惯，掌握高中生物问题探究与解决问题的方法，又能培养高中生对生物问题的探究意识和精神，实现学生的自我管理。
在高中生物教学中培养学生的核心素养已经成为我们教师教学目标的一个重要方面，所以在教学中应该利用一切途径，从多个层面进行学生核心素养培养。尤其是教师要树立这方面的意识，首先从自身做起，重视自身素养的提升，这样才能促进学生核心素养的提升，实现教书育人的教学目标，为国家经济发展培养大批有用的人才。
参考文献：
[1]侍东升.在新课程下优化高中生物实验教学的策略[J].中学生物学，2012（3）.
[2]陈合岚.浅谈高中生物实验中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2014（9）.
[3]李丽佳.在高中生物实验中学生创新能力的探索[J].中国校外教育，2017（1）.