“谢老师！再——见！”一声稚嫩、生涩的问候在我耳边响起，是小华！顿时，我内心一阵温暖。
　　初见小华，是在2015年新生登记的那一天。小华表情茫然，紧紧地拉着妈妈的手，满眼的胆怯和害怕……在与他父母交流中得知，孩子是智障，除了父母从不与任何人主动说话。但是，家长不愿意把孩子送到特殊学校，而是选择来到红星路小学就读，是希望孩子拥有正常孩子一样的阳光和欢笑。
　　作为校长，我明白接收这个孩子意味着什么，更深知肩上的责任：不放弃、不抛弃每一个孩子。没有丝毫犹豫，我作出决定：收下这个孩子！接下来就是挑选具有国家心理咨询师资质的优秀教师担任小华的班主任，召集所有任课教师达成共识，并同意小华的监护人全天陪同学习。就这样，小华顺利地入学了。
　　开学不久，各种意见接踵而至：任课教师反映，因家长坐在教室，很多学生不习惯；小华由于能力和其他小孩的差距，很多学习任务都无法完成；班上其他孩子的家长也反映，教师更多的精力都花在这个特殊的孩子身上，对其他孩子关注相对较少，这样不公平；小华的监护人也和我聊到，小华很不适应小学的生活，不愿和班上的孩子接触，也不快乐。
　　面对这些意见，最快捷的解决办法是劝家长将孩子转到特殊学校。但身为校长的我，肩负着教育重任，就要敢于担当、主动作为。放弃一个孩子的教育，于情不忍、于理不通。如何让一个特殊孩子正常上学、乐于上学，这是校长义不容辞的责任。为此，我找到相关任课教师，让他们真正明白关爱每一个学生特别是特殊学生是每一位教师最基本的职业道德要求，也让教师们明白作为一位教育者应有的包容和爱心，把这个孩子成长的时间拉长，不急于求成。同时，也和家长沟通，尝试让孩子自我成长，给孩子成长的空间，由每节课的“盯”到适时的“放”。在和其他家长的沟通中，讲清小华家长的诉求，尝试让家长将心比心，获得情感上的认同。这样，晓之以理，动之以情，让家长明白“每个孩子都有享受教育的权利”。
　　慢慢地，教师们尝试给小华每天一个问候，每天一个肯定，每天一个拥抱，孩子们也渐渐和小华建立了情感的沟通。一段时間后，小华变了。教师们也不再头疼，其他家长也不再有怨言，同学们也时常鼓励他，小华也愿意和其他同学交流了，学习也更有劲了。课后的他变得爱笑了，能主动和教师问好。更让人欣慰的是，在班级第一次十佳“红星娃”评比中，小华以全票入选。那一刻，小华笑了。那么开心，那么灿烂！
　　身为校长的我，从这件事中得到许多感悟：作为校长，一定要对每一个孩子有爱心、信心和责任心，既要明确刚性的责任，又要付出柔性的情感，以不放弃任何一个孩子为己任，以呵护每个孩子的成长为宗旨，努力做一个麦田的守望者，静待花开。
　　（作者单位：宜昌市西陵区红星路小学）