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【摘要】英语教学贯穿学生的整个学生生涯，甚至一生。农村英语教学历来存在许多问题，如环境的限制、师资缺乏、教师接受培训不够等问题。近年来国家非常重视科教兴国，因此农村英语教学作为改革教学制度的重难点，受到了极度重视，在推行新课改中受到各方关注。本文将具体探究农村英语教学面临的问题及新课改后农村英语教学方式的转变。
【关键词】农村英语教学 问题 新课改 转变
随着全球化的深入，国家、企业、个人都受到全球化的影响。而全球化中运用范围最广的官方语言便是英语，因此，教师的英语教学和学生的英语学习越来越重要。中国作为世界上最大的发展中国家，农村覆盖面积广阔，新农村建设成为党和国家年年关注的重点。如何建设新农村，如何让农村与世界接轨，提高农村英语教学水平和质量是必然要求。
一、农村英语教学面临的问题
1.环境的限制。学生生长在农村，接受得最多的语言是方言，农村中能说标准普通话的人都非常稀少，更别说英语了。由于环境的原因，学生接受英语教育的方式非常有限，对英语重要性的认识非常缺乏，从而未把英语学习放在学习中的重要位置。
2.师资缺乏。农村地区师资缺乏，尤其是英语教师，因此才会有国家利用多种政策吸引广大教师去往农村教学，如：免费师范生等。据调查知，农村地区小学基本未开设英语课，有的学校开设了也只是名义上的。科学研究表明幼儿时期是学生最好的培养语言天赋的时期，但由于师资力量的缺乏，农村孩子的语言天赋难以得到开发。
3.培训不够。农村英语教师接受培训不够也是农村英语教学存在问题的重要原因。虽然近年教师的总体素质都在提高，一定程度上适应了教育现状，但农村地区英语教师的素质培养体系还未完全成熟。面对新的教育现状，农村英语教师的教育观念还有待转变，专业知识和专业技能都还应大大提升。
二、新课改农村英语教学方式的转变
1.做好课前备课准备。都说“未雨绸缪有备无患”，说明了事前做好充足准备的重要性。新课改后，普遍英语教师反映英语教学难度越来越大，不仅词汇量大，而且语法难，尤其对于英语基础薄弱的农村学生来说更是雪上加霜。这种情况对教师提出了挑战，对教师的要求更加严苛，要求教师在每堂课前都要精心备课。备课，是教师在课前准备中最重要的一个环节，备课不仅要备教材、教法，还要备学生。尤其农村地区的学生，英语教师应充分了解班上每个学生的基础，从而使每堂课都有目的性和科学性。某教师在学生们刚进入中学时了解到该班同学均来自农村，音标这种英语最基础性的东西都未接触过，针对这种情况，该教师在开学第一堂课便教授学生认读音标，且采用趣味教学，使学生对英语的学习热情高涨。若该教师并不了解情况，刚开始就直接教读单词，学生肯定难以接受对于他们来说完全陌生的东西。
2.构建开放式教学环境。长期以来，英语课堂大都是“教师讲，学生听；教师板书，学生抄写；教师放录音，学生跟着读”。这种教学方式使整个课堂环境死气沉沉。教师应挖掘更多的教学方式，形成多样化的教学风格，构建开放式的教学环境。新课改后，要求教师必须针对新教材中的多功能话题采取多种方式教学，并使整个教学环境活跃起来。构建开放式教学环境的方法有非常多，如运用多媒体手段、学习者角色、课堂组织、活动、话题等。
3.视学生为课程资源。大多数教师从未真正将学生放在整个课堂的中心，而是将自己作为中心，总是担心自己讲多了或是讲难了，学生无法消化理解。实际上，教师应将学生视为课程资源，充分相信学生，让学生发挥其主观能动性。教师作为一个组织者、引导者、评价者，可组织、引导学生进行自主合作探究，最后评价学生的表现。新课改后，教师视学生为课程资源的案例越来越多。某中学教师提前一个月告知学生在学习关于圣诞节的单元时，需要学生们用英文分享自己知道的关于圣诞节的习俗知识等，让学生们在课下做好准备。一个月后，学生们在课堂上都踊跃分享了自己了解到的关于圣诞节的知识。该教师原以为学生们年纪还小，大多数学生会只知道圣诞节应该吃苹果、送礼物等类似的平凡事，而且英语表达也会出现许多大的语法错误的。但是，学生们不仅分享了圣诞节的发源地、发源史及不同国家的习俗等，而且英语表达也未出现大问题，只有一些小的错误。该教师对此感到疑惑，后来了解到学生们为了了解更多的知识，不仅询问比自己年长的哥哥姐姐，也利用网络上网查找，并有条理地用英文一条一条陈列出来。该教师从这件事中意识到了学生能力的无限性，此后，真正将学生视为课程资源，给予学生充分的信任。
三、结束语
教育是一门艺术，这门艺术要依靠广大教育工作者的付出和贡献。新课改是让教育这门艺术更加美好的助推器，但新课改是一个不断深化、不断前进的过程。我国教育的重难点在农村，农村教育中的重难点又在农村英语教学。虽然农村英语教学已经在新课改后得到了较大发展，但要想使农村英语教学得到长足发展，农村英语教学还应适应时代的要求不断更新教育教学观念，不断发现并解决教学中出现的问题和困难，不断改善农村的教学环境和教学设备，不断提高农村英语教师的专业水平和专业素养。
参考文献：
[1]俞虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].文教资料，2006，10：192-194.
[2]雷雨.农村高中英语有效教学的困境与对策研究[D].广西师范大学，2013.
[3]康娟利.新课标下中学英语教师角色转换调查研究[D].曲阜师范大学，2011.
【关键词】农村英语教学 问题 新课改 转变
随着全球化的深入，国家、企业、个人都受到全球化的影响。而全球化中运用范围最广的官方语言便是英语，因此，教师的英语教学和学生的英语学习越来越重要。中国作为世界上最大的发展中国家，农村覆盖面积广阔，新农村建设成为党和国家年年关注的重点。如何建设新农村，如何让农村与世界接轨，提高农村英语教学水平和质量是必然要求。
一、农村英语教学面临的问题
1.环境的限制。学生生长在农村，接受得最多的语言是方言，农村中能说标准普通话的人都非常稀少，更别说英语了。由于环境的原因，学生接受英语教育的方式非常有限，对英语重要性的认识非常缺乏，从而未把英语学习放在学习中的重要位置。
2.师资缺乏。农村地区师资缺乏，尤其是英语教师，因此才会有国家利用多种政策吸引广大教师去往农村教学，如：免费师范生等。据调查知，农村地区小学基本未开设英语课，有的学校开设了也只是名义上的。科学研究表明幼儿时期是学生最好的培养语言天赋的时期，但由于师资力量的缺乏，农村孩子的语言天赋难以得到开发。
3.培训不够。农村英语教师接受培训不够也是农村英语教学存在问题的重要原因。虽然近年教师的总体素质都在提高，一定程度上适应了教育现状，但农村地区英语教师的素质培养体系还未完全成熟。面对新的教育现状，农村英语教师的教育观念还有待转变，专业知识和专业技能都还应大大提升。
二、新课改农村英语教学方式的转变
1.做好课前备课准备。都说“未雨绸缪有备无患”，说明了事前做好充足准备的重要性。新课改后，普遍英语教师反映英语教学难度越来越大，不仅词汇量大，而且语法难，尤其对于英语基础薄弱的农村学生来说更是雪上加霜。这种情况对教师提出了挑战，对教师的要求更加严苛，要求教师在每堂课前都要精心备课。备课，是教师在课前准备中最重要的一个环节，备课不仅要备教材、教法，还要备学生。尤其农村地区的学生，英语教师应充分了解班上每个学生的基础，从而使每堂课都有目的性和科学性。某教师在学生们刚进入中学时了解到该班同学均来自农村，音标这种英语最基础性的东西都未接触过，针对这种情况，该教师在开学第一堂课便教授学生认读音标，且采用趣味教学，使学生对英语的学习热情高涨。若该教师并不了解情况，刚开始就直接教读单词，学生肯定难以接受对于他们来说完全陌生的东西。
2.构建开放式教学环境。长期以来，英语课堂大都是“教师讲，学生听；教师板书，学生抄写；教师放录音，学生跟着读”。这种教学方式使整个课堂环境死气沉沉。教师应挖掘更多的教学方式，形成多样化的教学风格，构建开放式的教学环境。新课改后，要求教师必须针对新教材中的多功能话题采取多种方式教学，并使整个教学环境活跃起来。构建开放式教学环境的方法有非常多，如运用多媒体手段、学习者角色、课堂组织、活动、话题等。
3.视学生为课程资源。大多数教师从未真正将学生放在整个课堂的中心，而是将自己作为中心，总是担心自己讲多了或是讲难了，学生无法消化理解。实际上，教师应将学生视为课程资源，充分相信学生，让学生发挥其主观能动性。教师作为一个组织者、引导者、评价者，可组织、引导学生进行自主合作探究，最后评价学生的表现。新课改后，教师视学生为课程资源的案例越来越多。某中学教师提前一个月告知学生在学习关于圣诞节的单元时，需要学生们用英文分享自己知道的关于圣诞节的习俗知识等，让学生们在课下做好准备。一个月后，学生们在课堂上都踊跃分享了自己了解到的关于圣诞节的知识。该教师原以为学生们年纪还小，大多数学生会只知道圣诞节应该吃苹果、送礼物等类似的平凡事，而且英语表达也会出现许多大的语法错误的。但是，学生们不仅分享了圣诞节的发源地、发源史及不同国家的习俗等，而且英语表达也未出现大问题，只有一些小的错误。该教师对此感到疑惑，后来了解到学生们为了了解更多的知识，不仅询问比自己年长的哥哥姐姐，也利用网络上网查找，并有条理地用英文一条一条陈列出来。该教师从这件事中意识到了学生能力的无限性，此后，真正将学生视为课程资源，给予学生充分的信任。
三、结束语
教育是一门艺术，这门艺术要依靠广大教育工作者的付出和贡献。新课改是让教育这门艺术更加美好的助推器，但新课改是一个不断深化、不断前进的过程。我国教育的重难点在农村，农村教育中的重难点又在农村英语教学。虽然农村英语教学已经在新课改后得到了较大发展，但要想使农村英语教学得到长足发展，农村英语教学还应适应时代的要求不断更新教育教学观念，不断发现并解决教学中出现的问题和困难，不断改善农村的教学环境和教学设备，不断提高农村英语教师的专业水平和专业素养。
参考文献：
[1]俞虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].文教资料，2006，10：192-194.
[2]雷雨.农村高中英语有效教学的困境与对策研究[D].广西师范大学，2013.
[3]康娟利.新课标下中学英语教师角色转换调查研究[D].曲阜师范大学，2011.