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一、问题的提出
我国教师群体日益增大，新教师越来越多，然而在职前教育的过程中，教育管理者更多的是注重对自身专业文化知识的塑造，往往忽略实操性的上岗教育，因此使中学英语新教师面临着专业发展的困境。很多师范生都只是在实习的时候才真正接触能力具体的、情境化的教学实践，教学对象也只能是身边的同学，很多新教师无法迅速适应教学工作，初任教师入职后往往感到无所适从。本研究结合笔者的教学经验积累，谈谈初任教师应注重的一些教学能力，以帮助初任教师迅速适应工作。
二、教学设计
良好的教学计划是增进初中英語教育事业的重要保障。尤其是对于初任英语教师来说，他们对课堂的研究和掌控能力并不全面，在英语教学技能上存在着较大的问题。在教学设计上，初任教师要掌握整体思路，了解课程的发展导向，对英语课程进行全面的规划：
1.合理规划、立足教材
在教学设计中，教师要注重从教材的角度上入手，实现对教学资源的全面整合。在英语课程中，教师不仅仅担任着传授学科知识的任务，而且还担任着对学生性格、思维、能力的培养任务。因此，教师需要借助于教材中的知识脉络，使学生尽快熟悉课本上的知识，构建一个融洽和谐教学氛围。同时，教师还要对教材进行合理规划的手法，整合各项教学各项资源，为初任教师的教学设计提供重要的理论保障。
2.增加趣味，调动气氛
对于活泼好动、并且处于青春期的学生来说，他们对英语的学习兴趣并不高。英语学科的专业性、记忆性使很多学生望而却步，失去了学习的兴趣。对于初任教师来说，只有充分调动学生的学习兴趣，开展灵活多样的教学手法和教育手段，才能够使学生爱上英语。为此，教师要充分挖掘课程中的各项要点，促使学生具备较强的主观能动性，使学生的英语学习模式从“要我学”转变到“我要学”，继而构建一个和谐、融洽、完善的学习氛围。
3.创新教学，与时俱进
在教室教学计划的设定中，要充分考虑到素质教育的发展背景，本着“因人而宜”“因地制宜”的实施原则，利用现代教学手段，对英语教学课程中用到的多媒体教学、教具教学、课外拓展教学进行深化。尤其是要从现代化教学手段上入手，利用网络上下载的视频、影音作品，配合语言实验室、计算机教室等多媒体教育场所，使学生能够在现代化的教学手段中收获更多的力量。要合理利用英语学科的发展特点，增加学生对读、写、听、说的掌控能力，将被动的收听转变为全面的参与，直接激发学生的潜能，培养他们的语言学习能力。同时 ，广大初任英语教师还要将“教学创新”意识作为发展主体，始终运用更加新颖、更加生动、更加有趣的教学手法，使学生能够感受到英语的魅力。
三、教学实施
有了详细的教学设计后，如何实施就是一个大问题了。对于广大英语教师来说，其首要任务就是立足高效的课堂教学，挖掘学生潜力、提高学生英语水平。为了达到这一教学目标，教师要改变传统的教学方法，结合新课程的实施要求，调整学生的角色，使学生成为新课程改革过程中的受益者。
同时，教师还要立足自身的职业特色，树立“教书育人”的授课精神，进一步深化自己的核心素养。在教学实施的过程中，从掌控能力、学习氛围、合作模式、交际氛围上入手，使学生能够感受到英语教学的魅力。
1.创设一个自主学习的和谐氛围
在英语课堂教学中，学习氛围的构建十分重要。初中学生具有很强的“从众性”。当学生处于一个和谐、融洽的学习氛围时，他们会受到积极信息的感染，尽快融入这一环境之中。使自己也变成一个积极学习、勇于提问、敢于发言的人。反之如果学生处于一个冰冷、呆板的学习氛围中，那他们在学习的过程中也会变的拘谨、不安，无法把握和感受英语课程中的乐趣。因此教师必须要学会为学生创建自主学习的氛围。
2.开拓师生、生生之间的合作模式
顾名思义，合作教学指的是通过两个和两个以上的群体，向着共同的目标相互配合。合作教学是初任教师教学能力构成中一个重要的部分。一方面，合作教学要促使学生在团体工作中掌握合作意识、帮助意识和大局意识。另一方面，教师要本着“双赢”的服务理念，使教师和学生之间形成“教学相长”的价值氛围。要在培养教师能力的同时，从合作教学的实施重点上入手，提升小组合作教学的价值和意义。首先，我们可以组建专业的学习小组，使每一个学生都能够在教学中感受组织能力，培养他们的团结协作意识。其次，教师要善于引导和组织学生进行讨论，结合教材上的各知识要点，及时对英语教育中的重点、难点问题进行进行指导。特别是要重视信息反馈，将教师的提问和学生的质问结合起来，进一步改变英语教学中“教师教、学生学”的表现形式，在探索过程中帮助学生解决遇到的学业问题。
3.培养学生的英语拓展意识
为了让学生在学习意识上更加全面，初任教师不但要让学生打好专业基础，而且要将英语语言中的基础训练与拓展训练相互结合起来，加深学生对外国文化的理解。要在文化意识上，形成跨文化的交际教育。
首先，教师可以通过播放《阿甘正传》《朗读者》《海上钢琴师》等电影，让学生在影视作品中学习语法和发音。还可以利用任务教学法，布置课外拓展作业“了解英语”，要求学生自己寻找一些英语资料、影像视频，帮助学生以观后感的形式，了解中外文化之间的异同。逐步增强学生对不同文化的理解能力，为培养学生的英语拓展意识打好基础。除此之外，初任教师还要结合自身的教育素养，从拓展训练的方法、形式、思维上入手，增进初中生的英语学习水平、认知能力和理解能力。
4.在英语教学中渗透情感教育
英语作为一种国际通用语言，具备着重要的艺术和文化价值。在教育教学过程中，教师不仅仅担任着“授业解惑”的发展任务，而且还具备着强大的文化价值。教师要利用东方、西方文化的教育契机，向学生渗透情感教育。除了要培养学生对英语知识的掌控能力，还要使他们具备强大的情感分析能力。因此，教师要将英语教育和德育教学融合起来，引导学生在学习英语的过程中了解世界文化、品位生命价值、更好的体验学习的意义。教师可以通过展示励志句子、开课前三分钟英语演讲的形式，将Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成。）Never put off what you can do today until tomorrow.（今日事今日毕。）等励志英语名言、短句、佳作为情感教育的基础，继而实现对初中生思想观、人生观、价值观的双向引导。
四、教学评价
在英语教学中，评价贯穿于课程发展的始终。科学的评价标准能够使教师更好的把握授课的节奏，起到整合教学信息、增进教学互动的作用。因此，初任英语教师要重视课程评价的作用。要结合英语课程不同章节的难易度，树立一个合乎情理的评价标准。要对学生进行细致的观察，从他们的发言回答、面部表情、动作情绪上入手，对本堂课学生所掌握的内容进行科学的评判。努力建立一个“教师评价学生”“学生评价教师”的双向评价体系，既要让学生认识到自己存在的不足，也能够让教师了解到自己在课堂中所设计的教学结构是否合理，从而结合学生的意见进行改善和深化。
五、总结
综上所述，在初中英语教学中，初任教师要在教学能力的构成中进行多方面的探讨。教学是一项任重而道远的工作，没有捷径可取，初任教师既然选择了为人师表的工作，就应该认真研读《新课程标准和要求》，尽快进入角色，掌握所需的教学能力，为自己的工作打下良好的铺垫和基础。希望初任教师们能够成为教育工作中的新生力量，对英语教学进行深入的研究，积极探索其中蕴含的有效对策。夯实新课程标准的发展基础，由知识教育上升到精神的教育。进一步顺应时代发展需求，使学生真正爱上“英语课堂”，培育出一大批优秀的英语人才。
参考文献：
[1]刘东奎.浅谈初中英语教学设计的有效性[J].新课程（中学），2014（7）
[2]黄晓玲.浅谈初中英语课堂教学设计[J].语数外学习：初中版·中旬刊，2014.
[3]陈志新.初中英语课堂落实三维目标的现状调查[D].华东师范大学，2011.
[4]曹书通.高中地理课堂教学目标设计及改进策略研究[D].华中师范大学，2014.
[5]冯学东.基于职业技能培养的情境体验培训模式设计理念和原则[J].北京市经济管理干部学院学报，2011.2.
我国教师群体日益增大，新教师越来越多，然而在职前教育的过程中，教育管理者更多的是注重对自身专业文化知识的塑造，往往忽略实操性的上岗教育，因此使中学英语新教师面临着专业发展的困境。很多师范生都只是在实习的时候才真正接触能力具体的、情境化的教学实践，教学对象也只能是身边的同学，很多新教师无法迅速适应教学工作，初任教师入职后往往感到无所适从。本研究结合笔者的教学经验积累，谈谈初任教师应注重的一些教学能力，以帮助初任教师迅速适应工作。
二、教学设计
良好的教学计划是增进初中英語教育事业的重要保障。尤其是对于初任英语教师来说，他们对课堂的研究和掌控能力并不全面，在英语教学技能上存在着较大的问题。在教学设计上，初任教师要掌握整体思路，了解课程的发展导向，对英语课程进行全面的规划：
1.合理规划、立足教材
在教学设计中，教师要注重从教材的角度上入手，实现对教学资源的全面整合。在英语课程中，教师不仅仅担任着传授学科知识的任务，而且还担任着对学生性格、思维、能力的培养任务。因此，教师需要借助于教材中的知识脉络，使学生尽快熟悉课本上的知识，构建一个融洽和谐教学氛围。同时，教师还要对教材进行合理规划的手法，整合各项教学各项资源，为初任教师的教学设计提供重要的理论保障。
2.增加趣味，调动气氛
对于活泼好动、并且处于青春期的学生来说，他们对英语的学习兴趣并不高。英语学科的专业性、记忆性使很多学生望而却步，失去了学习的兴趣。对于初任教师来说，只有充分调动学生的学习兴趣，开展灵活多样的教学手法和教育手段，才能够使学生爱上英语。为此，教师要充分挖掘课程中的各项要点，促使学生具备较强的主观能动性，使学生的英语学习模式从“要我学”转变到“我要学”，继而构建一个和谐、融洽、完善的学习氛围。
3.创新教学，与时俱进
在教室教学计划的设定中，要充分考虑到素质教育的发展背景，本着“因人而宜”“因地制宜”的实施原则，利用现代教学手段，对英语教学课程中用到的多媒体教学、教具教学、课外拓展教学进行深化。尤其是要从现代化教学手段上入手，利用网络上下载的视频、影音作品，配合语言实验室、计算机教室等多媒体教育场所，使学生能够在现代化的教学手段中收获更多的力量。要合理利用英语学科的发展特点，增加学生对读、写、听、说的掌控能力，将被动的收听转变为全面的参与，直接激发学生的潜能，培养他们的语言学习能力。同时 ，广大初任英语教师还要将“教学创新”意识作为发展主体，始终运用更加新颖、更加生动、更加有趣的教学手法，使学生能够感受到英语的魅力。
三、教学实施
有了详细的教学设计后，如何实施就是一个大问题了。对于广大英语教师来说，其首要任务就是立足高效的课堂教学，挖掘学生潜力、提高学生英语水平。为了达到这一教学目标，教师要改变传统的教学方法，结合新课程的实施要求，调整学生的角色，使学生成为新课程改革过程中的受益者。
同时，教师还要立足自身的职业特色，树立“教书育人”的授课精神，进一步深化自己的核心素养。在教学实施的过程中，从掌控能力、学习氛围、合作模式、交际氛围上入手，使学生能够感受到英语教学的魅力。
1.创设一个自主学习的和谐氛围
在英语课堂教学中，学习氛围的构建十分重要。初中学生具有很强的“从众性”。当学生处于一个和谐、融洽的学习氛围时，他们会受到积极信息的感染，尽快融入这一环境之中。使自己也变成一个积极学习、勇于提问、敢于发言的人。反之如果学生处于一个冰冷、呆板的学习氛围中，那他们在学习的过程中也会变的拘谨、不安，无法把握和感受英语课程中的乐趣。因此教师必须要学会为学生创建自主学习的氛围。
2.开拓师生、生生之间的合作模式
顾名思义，合作教学指的是通过两个和两个以上的群体，向着共同的目标相互配合。合作教学是初任教师教学能力构成中一个重要的部分。一方面，合作教学要促使学生在团体工作中掌握合作意识、帮助意识和大局意识。另一方面，教师要本着“双赢”的服务理念，使教师和学生之间形成“教学相长”的价值氛围。要在培养教师能力的同时，从合作教学的实施重点上入手，提升小组合作教学的价值和意义。首先，我们可以组建专业的学习小组，使每一个学生都能够在教学中感受组织能力，培养他们的团结协作意识。其次，教师要善于引导和组织学生进行讨论，结合教材上的各知识要点，及时对英语教育中的重点、难点问题进行进行指导。特别是要重视信息反馈，将教师的提问和学生的质问结合起来，进一步改变英语教学中“教师教、学生学”的表现形式，在探索过程中帮助学生解决遇到的学业问题。
3.培养学生的英语拓展意识
为了让学生在学习意识上更加全面，初任教师不但要让学生打好专业基础，而且要将英语语言中的基础训练与拓展训练相互结合起来，加深学生对外国文化的理解。要在文化意识上，形成跨文化的交际教育。
首先，教师可以通过播放《阿甘正传》《朗读者》《海上钢琴师》等电影，让学生在影视作品中学习语法和发音。还可以利用任务教学法，布置课外拓展作业“了解英语”，要求学生自己寻找一些英语资料、影像视频，帮助学生以观后感的形式，了解中外文化之间的异同。逐步增强学生对不同文化的理解能力，为培养学生的英语拓展意识打好基础。除此之外，初任教师还要结合自身的教育素养，从拓展训练的方法、形式、思维上入手，增进初中生的英语学习水平、认知能力和理解能力。
4.在英语教学中渗透情感教育
英语作为一种国际通用语言，具备着重要的艺术和文化价值。在教育教学过程中，教师不仅仅担任着“授业解惑”的发展任务，而且还具备着强大的文化价值。教师要利用东方、西方文化的教育契机，向学生渗透情感教育。除了要培养学生对英语知识的掌控能力，还要使他们具备强大的情感分析能力。因此，教师要将英语教育和德育教学融合起来，引导学生在学习英语的过程中了解世界文化、品位生命价值、更好的体验学习的意义。教师可以通过展示励志句子、开课前三分钟英语演讲的形式，将Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成。）Never put off what you can do today until tomorrow.（今日事今日毕。）等励志英语名言、短句、佳作为情感教育的基础，继而实现对初中生思想观、人生观、价值观的双向引导。
四、教学评价
在英语教学中，评价贯穿于课程发展的始终。科学的评价标准能够使教师更好的把握授课的节奏，起到整合教学信息、增进教学互动的作用。因此，初任英语教师要重视课程评价的作用。要结合英语课程不同章节的难易度，树立一个合乎情理的评价标准。要对学生进行细致的观察，从他们的发言回答、面部表情、动作情绪上入手，对本堂课学生所掌握的内容进行科学的评判。努力建立一个“教师评价学生”“学生评价教师”的双向评价体系，既要让学生认识到自己存在的不足，也能够让教师了解到自己在课堂中所设计的教学结构是否合理，从而结合学生的意见进行改善和深化。
五、总结
综上所述，在初中英语教学中，初任教师要在教学能力的构成中进行多方面的探讨。教学是一项任重而道远的工作，没有捷径可取，初任教师既然选择了为人师表的工作，就应该认真研读《新课程标准和要求》，尽快进入角色，掌握所需的教学能力，为自己的工作打下良好的铺垫和基础。希望初任教师们能够成为教育工作中的新生力量，对英语教学进行深入的研究，积极探索其中蕴含的有效对策。夯实新课程标准的发展基础，由知识教育上升到精神的教育。进一步顺应时代发展需求，使学生真正爱上“英语课堂”，培育出一大批优秀的英语人才。
参考文献：
[1]刘东奎.浅谈初中英语教学设计的有效性[J].新课程（中学），2014（7）
[2]黄晓玲.浅谈初中英语课堂教学设计[J].语数外学习：初中版·中旬刊，2014.
[3]陈志新.初中英语课堂落实三维目标的现状调查[D].华东师范大学，2011.
[4]曹书通.高中地理课堂教学目标设计及改进策略研究[D].华中师范大学，2014.
[5]冯学东.基于职业技能培养的情境体验培训模式设计理念和原则[J].北京市经济管理干部学院学报，2011.2.