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【摘要】情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展，品德之养成以及健全人格的形成，起着至关重要的作用。我们教师在日常生活中应关注幼儿的情绪表现，满足幼儿的需要，帮助他们克服消极情绪，尊重并鼓励孩子健康情感的发展。
【关键词】幼儿 情绪变化 情感调控 情感教育
科技在进步，智慧在发展，竞争日益加剧的当代社会对未来人才的要求不仅仅是具备良好的智力、熟练的技能，更需要具有健全的人格。而拥有良好的情感素质正是儿童人格健全的体现。《幼儿园教育指导纲要》明确指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。"但是，由于受到"应试教育"的影响，无论教师或家长都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养，而轻视对幼儿良好心理素质的培养，尤其忽视情感方面的培养。而情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展，品德之养成以及健全人格的形成，起着至关重要的作用。由此可见，关注幼儿的情感世界，重视幼儿的情感教育已成为亟待解决的问题。
情绪和情感是行为的动力。一般来说，积极的情绪情感可以提高人们的活动能力，而消极的情绪情感还降低人们的活动能力。幼儿的控制力弱，其行为受情绪情感的影响更为直接。教师要引导幼儿尝试表达和控制自己的情绪，掌握一些表达情感与交往合作的技能，逐渐形成集体生活的概念，使其感受共同生活的愉快。这就需要我们教师在日常生活中应关注幼儿的情绪表现，满足幼儿的情感需要，帮助他们克服消极情绪，尊重并鼓励孩子健康情感的发展。
1.观察幼儿情绪变化，培养幼儿积极健康的情感
健康的情感品质不仅是个人心理素质的重要组成部分，而且是一个人获得成功的核心内容和重要标志。而这个成功的基石就是幼儿健康情感品质的培养。幼儿在进行各种活动时，充满着丰富多彩的情绪，教师应善于捕捉幼儿这种情绪变化，引导幼儿以愉快和舒畅的情绪进行各种活动，从而培养幼儿积极健康的情感。在《小蝌蚪找妈妈》的教育活动中，当讲到小蝌蚪找不到妈妈时，我看到梁冉小朋友一副伤心的样子，就问："你怎么了？""小蝌蚪找不到妈妈了。"说着竟哭了起来。我抱起梁冉轻轻地说："小蝌蚪找不到妈妈，我们大家都很伤心。那小蝌蚪会怎么样？"孩子们发挥想象力，有的说："小蝌蚪哭了。"有的说："没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病。"我又说："那我们一起帮助小蝌蚪，好吗？"孩子们一听，争先恐后地说起来，"好，我们帮它找妈妈。""我把小蝌蚪带回家照顾它。""我们要爱护它。"孩子们说了很多充满爱心的想法。梁冉也说："我要把它送回家。"说完开心地笑了，好像看到小蝌蚪回家了似的。在这个活动过程中，我及时抓住幼儿的情感变化，引导孩子们进入了感情世界，让孩子们在不知不觉中获得了关心她人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。
2.发现幼儿不稳定情绪，培养幼儿情感调控能力
幼儿期的情感发展很不成熟，易冲动，易变化，情感外露，控制能力较差。心理学家凯拉斯西潘达在《儿童发展诸因素》一书中曾谈到，幼儿的情绪具有短暂性和多变性的特点。也就是说，幼儿的情感心理倾向具有不稳定性。那么，幼儿情绪的开发和情绪能力的调动需要教师的积极鼓励和正确的引导。因此，教师应该和幼儿建立良好合作伙伴关系，创设宽松的环境，当幼儿情绪不稳定时，及时地进行交流和疏导，引导他们学会正确面对问题。例如：在幼儿的社会交往中，有一次，王迪和东东发生了激烈的争吵。我走到他们的面前，东东冲着我哇哇大哭。我问明了情况，就请孩子们自己解决问题，有个小朋友过来对我说："是王迪来抢他们玩具的。"东东却理直气壮地回答："这是幼儿园的玩具，大家都可以玩，你为什么不给我？"我顺势问孩子们："当大家都想玩一个玩具的时候，该怎么办呢？"这时，有的小朋友说："可以你玩一会儿，再让我玩一会儿。"还有的小朋友说："可以大家一块儿玩！""小朋友的主意真好！"我鼓励孩子们说到。看到大家恢复了原来的表情，我又问到："那能争抢玩具吗？""不能！"孩子们齐声回答。有的幼儿赶快说："应该有礼貌，好好给别人商量。"这时，当我再看王迪时，他红着小脸对大家说："对不起，我错了！我以后不抢玩具了。""那让我们一起玩吧！"就这样，通过一次不失时机的暗示和引导，收到的"润物细无声"的教育效果。其实在日常生活中，只要我们用亲切的态度去感染幼儿，做孩子的知心朋友，及时发现幼儿的不稳定情绪，进行交流和疏导，就会使幼儿产生积极的情感；只要我们怀着一份真诚去爱孩子，在教育过程中，不感情用事，而是细心观察，适时地灵活地引导，并始终如一，就会使孩子的情感朝着稳定的方向发展。
3.开发幼儿良性情绪，培养幼儿积极情绪状态
古人云："亲师信道。"皮亚杰也说过相似的话："如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。"教师必须首先从思想、从情感、从行为等方面去了解幼儿，分析他们的语言行动，满足他们的精神需要，使他们得到精神上的满足而长生积极地情感。在教育过程中，我们教师要用积极地良好的情感去陶冶孩子的情操，采取正面激励为主的方式随机而教，从而达到启迪、调整、培养幼儿良性情绪发展的效果。记得在刚开学时，我就告诉孩子们，早上要自己高高兴兴地走进幼儿园，不让爸爸妈妈送进教室。因为你们都已经"长大"了。第二天，有许多小朋友都高高兴兴地来到了教室，并且很自豪地告诉我是自己走进教室的。当我的目光触及到佳佳的眼睛时，看到她的眼神很惊慌。我就轻声问："佳佳，你是自己走进教室的吗？"佳佳不好意思地低下了头。我又说："佳佳，你已经长大了，长大了就要自己的事情自己做，对吗？""对。""那明天你能自己进教室吗？"她小声问我"李老师，你能在门口等我吗？""好的，明天老师在门口等着你，你看到老师，自己进教室，好吗？""好！"她高兴地回答。孩子的情绪变化非常快，我们教师时时刻刻都要注意每个孩子的情绪状态，激发孩子的积极情绪，始终面带微笑询问他们的想法，倾听他们的诉说，并及时予以肯定，就能增强幼儿的信心和勇气，促使幼儿形成良好的健康的情感。
4.鼓励幼儿表达情绪，培养幼儿情感交流
孩子的情感并不完全外露，有时比较内隐，我常常通过谈话来了解孩子的自然情绪与感受。早晨幼儿入园时，我都会和孩子聊几句，"今天谁送你上幼儿园的？""今天早上吃的什么饭？""宝宝今天真漂亮！""昨天回家给妈妈唱歌了吗？"……在不知不觉中，孩子是高兴还是伤心，是平静还是生气，我都了解得清清楚楚。如果发现哪个孩子情绪不好，就帮他寻找原因，设法改变幼儿的情绪。这样即能让孩子宣泄自己的情绪，又能帮助老师了解孩子的情绪状态，及时进行疏导及情感教育，使幼儿逐步稳定情绪，学会用恰当的方式表达自己的快乐、愤怒、悲伤等心情。这个过程也就是幼儿逐步进行情感交流，形成积极健康的心境的过程。
在教师和幼儿进行情感交流的同时，引导幼儿与幼儿之间的情感交流也是非常重要的。"今天冉冉不高兴，能和大家说说吗？""今天奶奶回老家了，我不想让奶奶走。""我们帮帮她吧？"于是孩子们七嘴八舌地说了很多办法，冉冉终于高兴地笑了……经过我们逐步引导，让孩子在生活中，互相发现情绪变化，互相了解，互相帮助，互相分享。同时也培养了幼儿从小学会关心自己，关心周围人的情感，促进幼儿情感的健康发展。
我国著名教育家夏丐尊先生说："教育不能没有情感没有爱；就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘；没有情感，就没有教育。"孩子幼小的心灵像露珠一样，需要老师加倍呵护。作为一个教师，我们要用责任心和爱心，在教育教学工作中，通过言传身教，给孩子树立榜样，做孩子的知心朋友，与孩子沟通思想，交流情感，那么孩子的情感教育将会升华。
作为教师我们应该摒弃旧的思想，把新的教育理念注入教育活动中。在培养孩子知识的同时，注重情感教育，让我们的孩子能够健康快乐地成长，成为一个健康的快乐的人。
参考文献
［1］《幼儿心理学》《幼儿教育学》《幼儿园教育指导纲要》《基础教育参考》
【关键词】幼儿 情绪变化 情感调控 情感教育
科技在进步，智慧在发展，竞争日益加剧的当代社会对未来人才的要求不仅仅是具备良好的智力、熟练的技能，更需要具有健全的人格。而拥有良好的情感素质正是儿童人格健全的体现。《幼儿园教育指导纲要》明确指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。"但是，由于受到"应试教育"的影响，无论教师或家长都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养，而轻视对幼儿良好心理素质的培养，尤其忽视情感方面的培养。而情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展，品德之养成以及健全人格的形成，起着至关重要的作用。由此可见，关注幼儿的情感世界，重视幼儿的情感教育已成为亟待解决的问题。
情绪和情感是行为的动力。一般来说，积极的情绪情感可以提高人们的活动能力，而消极的情绪情感还降低人们的活动能力。幼儿的控制力弱，其行为受情绪情感的影响更为直接。教师要引导幼儿尝试表达和控制自己的情绪，掌握一些表达情感与交往合作的技能，逐渐形成集体生活的概念，使其感受共同生活的愉快。这就需要我们教师在日常生活中应关注幼儿的情绪表现，满足幼儿的情感需要，帮助他们克服消极情绪，尊重并鼓励孩子健康情感的发展。
1.观察幼儿情绪变化，培养幼儿积极健康的情感
健康的情感品质不仅是个人心理素质的重要组成部分，而且是一个人获得成功的核心内容和重要标志。而这个成功的基石就是幼儿健康情感品质的培养。幼儿在进行各种活动时，充满着丰富多彩的情绪，教师应善于捕捉幼儿这种情绪变化，引导幼儿以愉快和舒畅的情绪进行各种活动，从而培养幼儿积极健康的情感。在《小蝌蚪找妈妈》的教育活动中，当讲到小蝌蚪找不到妈妈时，我看到梁冉小朋友一副伤心的样子，就问："你怎么了？""小蝌蚪找不到妈妈了。"说着竟哭了起来。我抱起梁冉轻轻地说："小蝌蚪找不到妈妈，我们大家都很伤心。那小蝌蚪会怎么样？"孩子们发挥想象力，有的说："小蝌蚪哭了。"有的说："没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病。"我又说："那我们一起帮助小蝌蚪，好吗？"孩子们一听，争先恐后地说起来，"好，我们帮它找妈妈。""我把小蝌蚪带回家照顾它。""我们要爱护它。"孩子们说了很多充满爱心的想法。梁冉也说："我要把它送回家。"说完开心地笑了，好像看到小蝌蚪回家了似的。在这个活动过程中，我及时抓住幼儿的情感变化，引导孩子们进入了感情世界，让孩子们在不知不觉中获得了关心她人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。
2.发现幼儿不稳定情绪，培养幼儿情感调控能力
幼儿期的情感发展很不成熟，易冲动，易变化，情感外露，控制能力较差。心理学家凯拉斯西潘达在《儿童发展诸因素》一书中曾谈到，幼儿的情绪具有短暂性和多变性的特点。也就是说，幼儿的情感心理倾向具有不稳定性。那么，幼儿情绪的开发和情绪能力的调动需要教师的积极鼓励和正确的引导。因此，教师应该和幼儿建立良好合作伙伴关系，创设宽松的环境，当幼儿情绪不稳定时，及时地进行交流和疏导，引导他们学会正确面对问题。例如：在幼儿的社会交往中，有一次，王迪和东东发生了激烈的争吵。我走到他们的面前，东东冲着我哇哇大哭。我问明了情况，就请孩子们自己解决问题，有个小朋友过来对我说："是王迪来抢他们玩具的。"东东却理直气壮地回答："这是幼儿园的玩具，大家都可以玩，你为什么不给我？"我顺势问孩子们："当大家都想玩一个玩具的时候，该怎么办呢？"这时，有的小朋友说："可以你玩一会儿，再让我玩一会儿。"还有的小朋友说："可以大家一块儿玩！""小朋友的主意真好！"我鼓励孩子们说到。看到大家恢复了原来的表情，我又问到："那能争抢玩具吗？""不能！"孩子们齐声回答。有的幼儿赶快说："应该有礼貌，好好给别人商量。"这时，当我再看王迪时，他红着小脸对大家说："对不起，我错了！我以后不抢玩具了。""那让我们一起玩吧！"就这样，通过一次不失时机的暗示和引导，收到的"润物细无声"的教育效果。其实在日常生活中，只要我们用亲切的态度去感染幼儿，做孩子的知心朋友，及时发现幼儿的不稳定情绪，进行交流和疏导，就会使幼儿产生积极的情感；只要我们怀着一份真诚去爱孩子，在教育过程中，不感情用事，而是细心观察，适时地灵活地引导，并始终如一，就会使孩子的情感朝着稳定的方向发展。
3.开发幼儿良性情绪，培养幼儿积极情绪状态
古人云："亲师信道。"皮亚杰也说过相似的话："如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。"教师必须首先从思想、从情感、从行为等方面去了解幼儿，分析他们的语言行动，满足他们的精神需要，使他们得到精神上的满足而长生积极地情感。在教育过程中，我们教师要用积极地良好的情感去陶冶孩子的情操，采取正面激励为主的方式随机而教，从而达到启迪、调整、培养幼儿良性情绪发展的效果。记得在刚开学时，我就告诉孩子们，早上要自己高高兴兴地走进幼儿园，不让爸爸妈妈送进教室。因为你们都已经"长大"了。第二天，有许多小朋友都高高兴兴地来到了教室，并且很自豪地告诉我是自己走进教室的。当我的目光触及到佳佳的眼睛时，看到她的眼神很惊慌。我就轻声问："佳佳，你是自己走进教室的吗？"佳佳不好意思地低下了头。我又说："佳佳，你已经长大了，长大了就要自己的事情自己做，对吗？""对。""那明天你能自己进教室吗？"她小声问我"李老师，你能在门口等我吗？""好的，明天老师在门口等着你，你看到老师，自己进教室，好吗？""好！"她高兴地回答。孩子的情绪变化非常快，我们教师时时刻刻都要注意每个孩子的情绪状态，激发孩子的积极情绪，始终面带微笑询问他们的想法，倾听他们的诉说，并及时予以肯定，就能增强幼儿的信心和勇气，促使幼儿形成良好的健康的情感。
4.鼓励幼儿表达情绪，培养幼儿情感交流
孩子的情感并不完全外露，有时比较内隐，我常常通过谈话来了解孩子的自然情绪与感受。早晨幼儿入园时，我都会和孩子聊几句，"今天谁送你上幼儿园的？""今天早上吃的什么饭？""宝宝今天真漂亮！""昨天回家给妈妈唱歌了吗？"……在不知不觉中，孩子是高兴还是伤心，是平静还是生气，我都了解得清清楚楚。如果发现哪个孩子情绪不好，就帮他寻找原因，设法改变幼儿的情绪。这样即能让孩子宣泄自己的情绪，又能帮助老师了解孩子的情绪状态，及时进行疏导及情感教育，使幼儿逐步稳定情绪，学会用恰当的方式表达自己的快乐、愤怒、悲伤等心情。这个过程也就是幼儿逐步进行情感交流，形成积极健康的心境的过程。
在教师和幼儿进行情感交流的同时，引导幼儿与幼儿之间的情感交流也是非常重要的。"今天冉冉不高兴，能和大家说说吗？""今天奶奶回老家了，我不想让奶奶走。""我们帮帮她吧？"于是孩子们七嘴八舌地说了很多办法，冉冉终于高兴地笑了……经过我们逐步引导，让孩子在生活中，互相发现情绪变化，互相了解，互相帮助，互相分享。同时也培养了幼儿从小学会关心自己，关心周围人的情感，促进幼儿情感的健康发展。
我国著名教育家夏丐尊先生说："教育不能没有情感没有爱；就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘；没有情感，就没有教育。"孩子幼小的心灵像露珠一样，需要老师加倍呵护。作为一个教师，我们要用责任心和爱心，在教育教学工作中，通过言传身教，给孩子树立榜样，做孩子的知心朋友，与孩子沟通思想，交流情感，那么孩子的情感教育将会升华。
作为教师我们应该摒弃旧的思想，把新的教育理念注入教育活动中。在培养孩子知识的同时，注重情感教育，让我们的孩子能够健康快乐地成长，成为一个健康的快乐的人。
参考文献
［1］《幼儿心理学》《幼儿教育学》《幼儿园教育指导纲要》《基础教育参考》