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摘 要 在国家大力推行素质教育的今天，古筝教学也不再局限于学习理论知识与技法，更多的是要通过学习来培养学生的审美情操，深刻理解古筝音乐作品中蕴含的情感。但是很多学生在演奏古筝时，总是对古筝缺乏音乐表现力，无法理解古筝音乐作品中的深刻内涵。所以，在古筝教学中，老师应该有意识地培养和提高学生赏析音乐作品的能力，采取有效策略来激发学生的情趣以及情感，进而提高他们的古筝演奏表现力。
【关键词】古筝教学；音乐作品；赏析
作品赏析作为现代古筝教学中的重要组成部分。形成良好的音乐赏析能力，不仅可以丰富学生情感，提高文化素养，同时对于学生的身心健康也有着积极作用。因此，在古筝教学中，老师可以积极转变原有的教学观念，设定一些艺术情境，并通过这种方式来达到培养学生艺术赏析能力的目的。
1 赏析古筝音乐作品的重要意义
在《音乐课程标准》中明确指出，音乐教学应该将我国优秀的传统音乐作品作为教学重点，并通过对民族音乐的学习，来促进学生了解以及热爱祖国的音乐文化，进而增强他们的民族意识以及爱国情操。古筝作为流传幾千年的民族古典乐器，在漫长的历史变革中，也逐渐形成了不同的风格以及流派，这些流派相互影响却又相互依存，并与其它乐器共同汇成了中国传统音乐的主体。其中，在古筝教学中赏析音乐作品有以下几点优势：第一，在古筝教学中，赏析音乐作品可以让学生感受到音乐美，锻炼听辩力；了解音乐美，培养感知力；剖析音乐美，提高鉴赏力；升华音乐美，培养创造力；第二，在赏析古筝音乐作品时，可以帮助学生对该作品的创作背景、风土人情以及相关人物等有一个初步了解，潜移默化的提高学生的音乐素养；第三，在古筝教学中，赏析音乐作品还可以培养学生的艺术情商，更加了解和热爱这门传统技艺，并激发学生继承和发扬民族音乐艺术的历史使命感以及责任感。
2 古筝教学音乐作品的赏析策略
2.1 转变教学观念，激发学生兴趣。
在以往传统的古筝教学中，通常是老师示范、学生模仿，或者由老师讲、学生弹。基本上都是“填鸭式”或者“一对一”的教学模式。这种教学方式虽然在短时间内可以取得一定效果，但是由于学生长期处于被动地位，课堂教学氛围也会变的沉闷，老师与学生的沟通交流较少，进而影响到整个古筝教学效率的提升。所以，老师应该转变传统的教学观念，灵活运用多种教学方法来改善教学氛围，激发学习兴趣。比如说，在赏析古筝音乐作品时，首先要让学生用心去聆听，心无旁骛，全身心的投入到乐曲营造的情境中，感受乐曲的旋律起伏、节奏快慢，这种纯粹的官能欣赏，可以让学生初步感受和体验音乐美。与此同时，用心聆听还能够培养和锻炼学生的音乐听辨能力，为下一步学习奠定基础。
2.2 创设音乐情境，提高教学效率。
在古筝教学中，可以通过创设真实情境，来激发学生的情感，进而培养他们的人格以及审美情趣。举例来说，在教学准备阶段，老师可以借助先进的多媒体等技术，制作与作品背景知识或故事相关的微视频，让学生更加直观明确的了解古筝乐曲的曲意以及谱曲者的创作意图。比如赏析《孔雀东南飞》时，可以向学生讲述主人公焦仲卿与他的妻子刘兰芝相亲相爱但是最终却双双身亡的家庭悲剧；赏析《林冲夜奔》时，讲述豹子头林冲是如何在遭受奸臣陷害、官府迫害，最终雪夜奔赴梁山的故事；赏析《广陵散》时，向学生描述战国时期工匠之子聂政刺杀韩王为父报仇的故事；等等。这些生动的传说以及凄美的故事不仅在很大程度上吸引了学生的注意力，同时也激发了学生学习传统乐器的兴趣及热情。之后老师就可以自然而然的导入这些作品的演奏技法并亲自示范。学生在背景故事的感染下，观察、学习以及掌握老师教授的技法，以此来切身感受到古筝演奏的独到之处。
2.3 分段赏析，加深学生印象。
在古筝教学中，想要让学生更深入的理解作品的内涵，老师可以将一首作品分段进行示范演奏，并详细向学生讲述该作品的创作背景、中心思想以及所属流派等，让他们能站在艺术的高度尝试去剖析作品，从而对乐曲的风格以及内涵等有一个准确把握。举例来说，由山东柳琴戏音调创作而成的《丰收锣鼓》，不仅整个作品具有浓郁的山东民间的音乐风格，同时它以热情饱满的旋律真实表现了人们庆祝丰收的热闹场景。在范奏第一部分时，可以适当的用夸张的演奏幅度来模拟敲锣打鼓，将学生带入那个热闹的丰收场景；然后用歌唱性的方式弹奏第二部分的优美旋律，让学生能感受到优美如画的田园风光；最后通过模拟激烈、紧张的锣鼓声，较快的速度以及气势磅礴的音响，共同为学生生动展示了喜庆丰收的场面。这种分段讲解的方式，可以让学生始终怀着高昂的情绪跟着音乐节奏有规律的附和，进而提高他们的音乐鉴赏能力。
3 结语
综上所述，为了在古筝教学中提高学生的音乐赏析能力，老师可以采取有效策略，转变教学观念，激发学生兴趣，创设音乐情境，提高教学效率，分段赏析，加深学生印象，从而让学生的追求美、感受美的同时，提高自身的音乐素养。
参考文献
[1]梁冰冰.略谈陶一陌古筝作品风之猎创作风格[J].音乐时空，2014（08）：114-114.
[2]张宇.论古筝教学中“音乐”与“技术”的交融[J].赤峰学院学报（自然版）， 2014（14）：251-252.
作者单位
史佳，大学本科学历。现供职于宝鸡职业技术学院。研究方向为音乐教学。
作者单位
宝鸡职业技术学院 陕西省宝鸡市 721013
【关键词】古筝教学；音乐作品；赏析
作品赏析作为现代古筝教学中的重要组成部分。形成良好的音乐赏析能力，不仅可以丰富学生情感，提高文化素养，同时对于学生的身心健康也有着积极作用。因此，在古筝教学中，老师可以积极转变原有的教学观念，设定一些艺术情境，并通过这种方式来达到培养学生艺术赏析能力的目的。
1 赏析古筝音乐作品的重要意义
在《音乐课程标准》中明确指出，音乐教学应该将我国优秀的传统音乐作品作为教学重点，并通过对民族音乐的学习，来促进学生了解以及热爱祖国的音乐文化，进而增强他们的民族意识以及爱国情操。古筝作为流传幾千年的民族古典乐器，在漫长的历史变革中，也逐渐形成了不同的风格以及流派，这些流派相互影响却又相互依存，并与其它乐器共同汇成了中国传统音乐的主体。其中，在古筝教学中赏析音乐作品有以下几点优势：第一，在古筝教学中，赏析音乐作品可以让学生感受到音乐美，锻炼听辩力；了解音乐美，培养感知力；剖析音乐美，提高鉴赏力；升华音乐美，培养创造力；第二，在赏析古筝音乐作品时，可以帮助学生对该作品的创作背景、风土人情以及相关人物等有一个初步了解，潜移默化的提高学生的音乐素养；第三，在古筝教学中，赏析音乐作品还可以培养学生的艺术情商，更加了解和热爱这门传统技艺，并激发学生继承和发扬民族音乐艺术的历史使命感以及责任感。
2 古筝教学音乐作品的赏析策略
2.1 转变教学观念，激发学生兴趣。
在以往传统的古筝教学中，通常是老师示范、学生模仿，或者由老师讲、学生弹。基本上都是“填鸭式”或者“一对一”的教学模式。这种教学方式虽然在短时间内可以取得一定效果，但是由于学生长期处于被动地位，课堂教学氛围也会变的沉闷，老师与学生的沟通交流较少，进而影响到整个古筝教学效率的提升。所以，老师应该转变传统的教学观念，灵活运用多种教学方法来改善教学氛围，激发学习兴趣。比如说，在赏析古筝音乐作品时，首先要让学生用心去聆听，心无旁骛，全身心的投入到乐曲营造的情境中，感受乐曲的旋律起伏、节奏快慢，这种纯粹的官能欣赏，可以让学生初步感受和体验音乐美。与此同时，用心聆听还能够培养和锻炼学生的音乐听辨能力，为下一步学习奠定基础。
2.2 创设音乐情境，提高教学效率。
在古筝教学中，可以通过创设真实情境，来激发学生的情感，进而培养他们的人格以及审美情趣。举例来说，在教学准备阶段，老师可以借助先进的多媒体等技术，制作与作品背景知识或故事相关的微视频，让学生更加直观明确的了解古筝乐曲的曲意以及谱曲者的创作意图。比如赏析《孔雀东南飞》时，可以向学生讲述主人公焦仲卿与他的妻子刘兰芝相亲相爱但是最终却双双身亡的家庭悲剧；赏析《林冲夜奔》时，讲述豹子头林冲是如何在遭受奸臣陷害、官府迫害，最终雪夜奔赴梁山的故事；赏析《广陵散》时，向学生描述战国时期工匠之子聂政刺杀韩王为父报仇的故事；等等。这些生动的传说以及凄美的故事不仅在很大程度上吸引了学生的注意力，同时也激发了学生学习传统乐器的兴趣及热情。之后老师就可以自然而然的导入这些作品的演奏技法并亲自示范。学生在背景故事的感染下，观察、学习以及掌握老师教授的技法，以此来切身感受到古筝演奏的独到之处。
2.3 分段赏析，加深学生印象。
在古筝教学中，想要让学生更深入的理解作品的内涵，老师可以将一首作品分段进行示范演奏，并详细向学生讲述该作品的创作背景、中心思想以及所属流派等，让他们能站在艺术的高度尝试去剖析作品，从而对乐曲的风格以及内涵等有一个准确把握。举例来说，由山东柳琴戏音调创作而成的《丰收锣鼓》，不仅整个作品具有浓郁的山东民间的音乐风格，同时它以热情饱满的旋律真实表现了人们庆祝丰收的热闹场景。在范奏第一部分时，可以适当的用夸张的演奏幅度来模拟敲锣打鼓，将学生带入那个热闹的丰收场景；然后用歌唱性的方式弹奏第二部分的优美旋律，让学生能感受到优美如画的田园风光；最后通过模拟激烈、紧张的锣鼓声，较快的速度以及气势磅礴的音响，共同为学生生动展示了喜庆丰收的场面。这种分段讲解的方式，可以让学生始终怀着高昂的情绪跟着音乐节奏有规律的附和，进而提高他们的音乐鉴赏能力。
3 结语
综上所述，为了在古筝教学中提高学生的音乐赏析能力，老师可以采取有效策略，转变教学观念，激发学生兴趣，创设音乐情境，提高教学效率，分段赏析，加深学生印象，从而让学生的追求美、感受美的同时，提高自身的音乐素养。
参考文献
[1]梁冰冰.略谈陶一陌古筝作品风之猎创作风格[J].音乐时空，2014（08）：114-114.
[2]张宇.论古筝教学中“音乐”与“技术”的交融[J].赤峰学院学报（自然版）， 2014（14）：251-252.
作者单位
史佳，大学本科学历。现供职于宝鸡职业技术学院。研究方向为音乐教学。
作者单位
宝鸡职业技术学院 陕西省宝鸡市 721013