[摘要]提高双语数学课堂教学效果，促进学生能主动学习，主动探索、引导学生质疑、探究，获得有效提高数学课堂教学效果。
　　[关键词]新课程背景　双语教学　课堂效果　提高
　　随着基础教育课程改革的不断深入，关注教育的人们都在思考一个问题，如何通过提高双语数学课堂教学效果，实现教学质量的提高。作为一名初中双语数学教师认为，课堂中巧用多媒体优化数学课堂教学，注意差生的转化，就一定能够提高数学课堂教学效果。
　　1.教师要优化课堂资源，建立有效课堂
　　所谓“有效课堂”就是把老师有效备课、有效组织课堂教学与学生的有效学习互相结合，从而达到高效学习。学生学什么，什么时候学，主要取决于教材，要达到活用教材、有效备课，教师就要在备课进程中全面分析学生和教材，除了要对讲授的知识了解外，还必须对每个教学环节作出多种可能预设，准备相应的情况下应如何处理的方法，创设不同层次的学生都能积极主动学习的机会，使不同层次的学生可根据自己的学情，在课堂上“思考着、质疑着、忙活着、发展着，以提高课堂效果的实效性”。
　　2.教师要转变“教师”为“导师”，使课堂教学由“教”转变为“导”
　　课堂运行手段由灌输转变为引导的同时，教师留给学生适当充足的拓展空间和时间，让他们自主探究，合作交流，积极运动，引导学生质疑、探究，获得有效的学习方法和策略，注重“讲”与“练”分配合理，达到培养个性，有效学习之效果。
　　3.培养学生的创新意识
　　创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向，在初中双语数学教学中培养学生的创新意识，就是在新课的导入时，教师有目的地创设问题情景，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知欲，从而去促进他们发现问题、提出问题。同时在初中双语数学课堂教学中，为了使学生更好地理解教学概念，掌握计算方法，激发学生兴趣，教师在课堂教学中，要恰当应用教具，遵循学生的认知规律和性格特点，并注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，引导学生通过观察和操作掌握数学知识，注意对掌握知识体系进行多层次多方面的类比，运用知识的迁移规律，沟通新旧知识间的联系，从而打破学生的思维定势，开拓学生创新思维的渠道。
　　4.巧用多媒体教学手段
　　随着计算机技术的飞速发展和各地办学条件的进一步改善，计算机技术已逐渐被应用到双语数学教学课堂中，极大地丰富了课堂教学，提高了课堂教学效果，在实际教学工作中注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点，创设合理的数学情景，将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将数学中所涉及的结论、概念等形象生动再现课堂的特点，使知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，不仅能使学生轻松地掌握知识，还能活跃学生的思维。同时在教学中合理使用多媒体，能启法学生思维，拓展学生视野丰富教学内容，加大课堂容量，增强信息反馈，扩大学生知识面，增强学生主动探索、发现和创新的能力、应用知识的综合能力，从而达到提高课堂教学的效果。
　　5.正确对待后进生
　　就后进生而言，他们学习落后于其他同学，主要原因是在以前的数学学习中遇到了失败和丧失了自信心。在初中双语数学课堂教学中，如果以低起点，小起步，快反馈，通过培养学困生学习数学的兴趣，确定适合后进生学情的教学目标，课堂上让后进生大量参与学习活动，多给予参与活动的机会，多安排相关知识的复习环节，减少学习新知识的障碍，就一定能够达到转化后进生的效果，从而达到提高初中双语数学课堂教学的效果。
　　6.实施分层教学
　　基础教育的特点之一是面向全体学生，但由于先天素质和后天教育的影响，我们所面对的学生是有差异的，因而这个“全体”是有存在差异的各个层次的学生所构成的，只有实施分层教学使得各个层次的学生都在原有的基础上获得了发展，面向全体的要求才能真正落实，才能提高教学质量。