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摘 要： 在我国社会经济飞速发展的背景下，对高技术型人才的需求不断增多，尤其是技术型人才中计算机专业人才的需求量更大。这就要求在中职教育过程中制订明确的人才培养目标，制订科学合理的教学计划，强化师资队伍建设，从而培养出更多能够适应当前社会发展的高素质人才。本文着重探究单招班计算机技能训练模块化教学策略。
关键词： 计算机 技能训练 模块化教学
一、分析内容设计教学模块
在单招班计算机技能训练模块化教学过程中，应该根据计算机课程作为工具课程的性质和等级考试大纲的整体要求，以及单招班的实际学习和就业工作岗位的实际要求，将计算机技能训练分为几大模块。其中主要将计算机基础知识、文字处理和电子表格处理软件、操作系统及应用、计算机网络基础等归纳于公共必修模块，同时将数据库技术基础、多媒体技术基础、信息获取与发布分为选修模块。通过这样的划分，让单招班的学生根据自己的专业需求和兴趣偏好进行选择，充分激发学生的学习兴趣，有效提高学生的计算机能力。
二、建立模块化教学大纲
在单招班计算机技能训练模块化教学过程中，老师可以根据各个模块的技能知识和等级考试大纲合理设计教学大纲和教学方案。其中在设计理论部分知识点的教学大纲时，老师必须坚持以学生实用和等级考试所涉及的知识点为主，突出理论知识的实用性原则；在设计技能训练教学大纲时，应该根据单招班职业教育和学生的专业发展要求，充分突出单招班的教育特色，明确规定各个实训模块、实训项目、实训案例和实训设备、实训评价考核等各个方面的内容[1]。在教学大纲完善之后，再对计算机技能模块课程设置和教学进行合理安排，这能够在一定程度上改变以往计算机教学模式生硬死板的状态，让教学过程更科学灵活。其中，在实行模块化教学的过程中，更重要的是应该编写一整套与实训技能知识点和等级考试大纲对应的立体性教材，从而有效提高单招班计算机技能训练模块化教学效率。
三、创建教学案例库
在计算机技能实训模块化教学中选择的教学案例尽量从现实生活中提取，不断强化中职学生对计算机技能知识点的理解和应用。其中所采用的综合案例必须包含该模块的大部分知识点，有效避免出现知识零散的现象。例如在学习“Excel 2010”这个模块时，老师便可以将日常生活中学生学习成绩分析表的建立和编辑作为教学案例。在这个案例中主要包含Excel 2010所涉及的数据和文本输入及格式化、单元格的合并与拆分、数据排序、数据图表的建立和编辑等，大致包含Excel 2010教学中学生需要掌握的知识点。因此，在计算机技能实训模块化教学中，老师便可以有效结合教学大纲的主要内容，组织所有老师统一编写教学课件，从而让教学内容与实际生活紧密相连，充分集中学生的注意力，激发学习兴趣，有效强化计算机技能实训模块化教学效果。
四、建立任务驱动的案例教学模式
在实际教学过程中，老师可以充分利用教学案例引导学生学习模块知识，并制定相应的教学目标，让学生明确目标，自主完成模块化学习任务。其中不管是老师教学计划，还是学生学习方法的选择，都必须紧密围绕模块教学目标展开，让学生在任务驱动下进行自主探究学习，充分发挥学生的主动性和创造性，有效增强学生的学习效果。通过将教学案例与任务驱动教学方法有效结合，不仅能够帮助学生掌握该模块教学的所有知识点，而且能够有效培养学生的自主学习能力和创新能力。
五、选择与模块化相适应的教学方法和设备
在实行技能实训模块化教学中，所选择的教学方法应该与单招班学生的专业学习和今后的岗位需求有效结合起来，尽量选择现场案例进行教学，从而为学生创造与真实就业环境相近的学习环境，最大限度地激发学生的学习热情。例如：在教学“计算机硬件知识模块”知识时，老师可以组织学生现场拆装计算机，让学生一边学习一边练习。这样不但能够让学生清楚地认识到计算机各个部件的作用和位置，而且能够有效提高学生的计算机组装和维护技能。
六、构建科学合理的教学评价考核体系
为了有效强化计算机实训模块化教学效果，便需要老师根据每个知识模块，设置合理的分模块随堂教学考核方式[2]。当每一个模块知识教学结束之后，老师便可以根据模块教学知识点合理设计综合案例，让学生在规定的时间内完成随堂知识点考核；对于学生计算机基础知识和实践操作技能的考核，老师可以充分利用全国计算机等级考试对学生进行测试。一般计算机等级考试主要实行的是教考分离的形式，坚持采取统一命题、统一考试测试学生掌握计算机相关知识点的情况，从而公正公平地评价教学效果，有利于促进老师改进课堂教学方法；针对计算机办公技能，老师可以充分利用好职业资格认证的考核方式，如：计算机操作员。由于在计算机职业资格认证考核的过程中，主要涉及理论知识和实践操作技能考核，能够较公平地测试出学生掌握计算机理论知识的情况，对学生进行公正公平评价具有非常重要的作用。
七、结语
在单招班计算机技能实训化模块教学过程中，有效解决常规教学方法中出现的问题，大幅度提高单招班学生的计算机应用能力。但是在当前职业教育过程中，模块化教学的实施效果还不算理想，其实施策略还需要不断探索研究。
参考文献：
[1]史耀广.职业院校计算机网络技能教学探讨——基于工作过程导向的模块化课程[J].职业，2009，（32）：96-97.
[2]韩立明.高职院校基于专业需求的模块化公共计算机教学体系的改革[J].中国科技博览，2013，（23）：162-162.
关键词： 计算机 技能训练 模块化教学
一、分析内容设计教学模块
在单招班计算机技能训练模块化教学过程中，应该根据计算机课程作为工具课程的性质和等级考试大纲的整体要求，以及单招班的实际学习和就业工作岗位的实际要求，将计算机技能训练分为几大模块。其中主要将计算机基础知识、文字处理和电子表格处理软件、操作系统及应用、计算机网络基础等归纳于公共必修模块，同时将数据库技术基础、多媒体技术基础、信息获取与发布分为选修模块。通过这样的划分，让单招班的学生根据自己的专业需求和兴趣偏好进行选择，充分激发学生的学习兴趣，有效提高学生的计算机能力。
二、建立模块化教学大纲
在单招班计算机技能训练模块化教学过程中，老师可以根据各个模块的技能知识和等级考试大纲合理设计教学大纲和教学方案。其中在设计理论部分知识点的教学大纲时，老师必须坚持以学生实用和等级考试所涉及的知识点为主，突出理论知识的实用性原则；在设计技能训练教学大纲时，应该根据单招班职业教育和学生的专业发展要求，充分突出单招班的教育特色，明确规定各个实训模块、实训项目、实训案例和实训设备、实训评价考核等各个方面的内容[1]。在教学大纲完善之后，再对计算机技能模块课程设置和教学进行合理安排，这能够在一定程度上改变以往计算机教学模式生硬死板的状态，让教学过程更科学灵活。其中，在实行模块化教学的过程中，更重要的是应该编写一整套与实训技能知识点和等级考试大纲对应的立体性教材，从而有效提高单招班计算机技能训练模块化教学效率。
三、创建教学案例库
在计算机技能实训模块化教学中选择的教学案例尽量从现实生活中提取，不断强化中职学生对计算机技能知识点的理解和应用。其中所采用的综合案例必须包含该模块的大部分知识点，有效避免出现知识零散的现象。例如在学习“Excel 2010”这个模块时，老师便可以将日常生活中学生学习成绩分析表的建立和编辑作为教学案例。在这个案例中主要包含Excel 2010所涉及的数据和文本输入及格式化、单元格的合并与拆分、数据排序、数据图表的建立和编辑等，大致包含Excel 2010教学中学生需要掌握的知识点。因此，在计算机技能实训模块化教学中，老师便可以有效结合教学大纲的主要内容，组织所有老师统一编写教学课件，从而让教学内容与实际生活紧密相连，充分集中学生的注意力，激发学习兴趣，有效强化计算机技能实训模块化教学效果。
四、建立任务驱动的案例教学模式
在实际教学过程中，老师可以充分利用教学案例引导学生学习模块知识，并制定相应的教学目标，让学生明确目标，自主完成模块化学习任务。其中不管是老师教学计划，还是学生学习方法的选择，都必须紧密围绕模块教学目标展开，让学生在任务驱动下进行自主探究学习，充分发挥学生的主动性和创造性，有效增强学生的学习效果。通过将教学案例与任务驱动教学方法有效结合，不仅能够帮助学生掌握该模块教学的所有知识点，而且能够有效培养学生的自主学习能力和创新能力。
五、选择与模块化相适应的教学方法和设备
在实行技能实训模块化教学中，所选择的教学方法应该与单招班学生的专业学习和今后的岗位需求有效结合起来，尽量选择现场案例进行教学，从而为学生创造与真实就业环境相近的学习环境，最大限度地激发学生的学习热情。例如：在教学“计算机硬件知识模块”知识时，老师可以组织学生现场拆装计算机，让学生一边学习一边练习。这样不但能够让学生清楚地认识到计算机各个部件的作用和位置，而且能够有效提高学生的计算机组装和维护技能。
六、构建科学合理的教学评价考核体系
为了有效强化计算机实训模块化教学效果，便需要老师根据每个知识模块，设置合理的分模块随堂教学考核方式[2]。当每一个模块知识教学结束之后，老师便可以根据模块教学知识点合理设计综合案例，让学生在规定的时间内完成随堂知识点考核；对于学生计算机基础知识和实践操作技能的考核，老师可以充分利用全国计算机等级考试对学生进行测试。一般计算机等级考试主要实行的是教考分离的形式，坚持采取统一命题、统一考试测试学生掌握计算机相关知识点的情况，从而公正公平地评价教学效果，有利于促进老师改进课堂教学方法；针对计算机办公技能，老师可以充分利用好职业资格认证的考核方式，如：计算机操作员。由于在计算机职业资格认证考核的过程中，主要涉及理论知识和实践操作技能考核，能够较公平地测试出学生掌握计算机理论知识的情况，对学生进行公正公平评价具有非常重要的作用。
七、结语
在单招班计算机技能实训化模块教学过程中，有效解决常规教学方法中出现的问题，大幅度提高单招班学生的计算机应用能力。但是在当前职业教育过程中，模块化教学的实施效果还不算理想，其实施策略还需要不断探索研究。
参考文献：
[1]史耀广.职业院校计算机网络技能教学探讨——基于工作过程导向的模块化课程[J].职业，2009，（32）：96-97.
[2]韩立明.高职院校基于专业需求的模块化公共计算机教学体系的改革[J].中国科技博览，2013，（23）：162-162.