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作为高中数学课堂教学的一个重要组成部分，课堂提问不仅能够为学生传授基础知识，激发学生的创造性思维，提高教学效率，而且还能有效完成课堂教学反馈，其对课堂教学效率的提高具有至关重要的作用.因此，如何进行课堂有效提问，如何提高课堂教学效率成为高中数学教师的研究重点.
一、高中数学课堂提问需要遵循的基本原则
1.目的性原则.在初中数学课堂提问中，必须要做到目的明确.这样才能有效提高学生的主体意识，使其更加积极主动地参与到教学活动中，提高其学习热情与动力.教师要根据课堂教学任务设计出具有明确目的的问题.教师可以进行评价型提问、复习型提问、应用型提问以及理解型提问，根据不同目的提出不同的相应问题.
2.启发性原则.高中数学教师的提问要具有一定的启发性.这样不但可以有效提高学生的求知欲望，同时还能够帮助其实现知识的内化.在高中数学课堂教学当中，教师是处于主导地位的，其应该充分发挥个人的引导、启发作用.启发性的提问可以扩展学生的思维，引导学生进行深入思考，使得思考能力与判断能力等得到充分的提高.
3.新颖性原则.每个人都有好奇心，尤其是对于高中生而言，其好奇心与求知欲都非常强.如果教师的问题都是一味的老生常谈，比较平淡的话，那么就无法吸引学生，因此教师的提问要比较新颖，从各种新的角度进行提问，这样才能充分激发学生的好奇心，使其积极主动地参与思考.
4.有序性原则.在高中数学教学过程中，教师要根据课程的逻辑顺序以及学生的认知能力科学合理地设计问题.对学生的提问要循序渐进，由易到难，逐步深入，这种阶梯式的提问可以吸引学生进行积极的思考，在教师的准确引导下，逐步得出正确的问题结论.如此一步步的深入，对学生的创新思维能力及思考能力的提高都具有很大的帮助.
二、高中数学课堂提问的有效策略
1.实施多样化提问，提高学生的创造能力
创新是人类进步的阶梯，在高中数学教学过程中，不但要培养学生的基本技能和基础知识，而且要培养学生独立思考的能力和创造能力.所以在数学课堂提问中，教师要根据现有的条件不断地变换图形、增设条件，实施一题多解等，不断地提出合理的新问题，从而激发学生的创造性思维，提高其创造能力.
2.合理提问，保证问题难度的适中性
在高中课堂提问中，提出问题的难度要适中，不可以太难、太偏.如果提出的问题，大部分学生都解答不出来，那么不但不能锻炼学生的能力，而且还会降低学生的信心，完全偏离提问的初衷.而提出的问题过于容易，学生不通过思考就能够立刻答对，那么也无法让学生进行深入思考，不利于学生的发展与进步.因此，课堂提问要掌握好合适的难度，对学生的提问要难易适中，然后由易到难，循序渐进，从而使得学生的思考能力逐步提高.当学生通过个人思考获得准确答案时，就会感受到成功的喜悦，自信心也会不断地提高.因此对数学的学习也会更加积极主动.
3.关注学生的学习过程，激发其参与积极性
在高中数学课堂教学中，教师要对学生的学习过程给予重点关注.对于学生在思考过程中遇到的问题，教师要鼓励其积极主动地进行解决，使得学生能够积极地参与到课堂教学当中.这样不但可以充分完成教师的教学任务，而且还可以提高学生的整体水平.例如，在教授平面几何以及三角函数相关知识的时候，教师可以引导学生参与图形的制作，并鼓励学生针对图形题目进行提问，从而回归学生的主体地位，进而大大提高了学生的参与热情.又如，在讲解等比数列知识时，教师可以引导学生根据所学的等差数列的相关知识，独立思考与研究等比数列的性质.如在等比数列中，间隔相等的、连续的并且等长的片段和也是等比的.
通过学生的自主学习与思考，学生的学习参与性也会大大提高.
4.及时检验学生的学习成果，进行客观评价
课堂提问不但可以帮助学生进行深入思考，消化课堂所学的知识，而且还可以帮助学生对学过的知识进行复习，检验学生对已学知识的掌握程度.在学生回答以后，教师要对其回答进行科学客观的评价.当学生的回答正确时，教师要给予及时的肯定与表扬，从而强化学生的认知结构；当学生的回答错误时，教师要给予指正，纠正学生的不足之处，从而让学生对现有认知结构的欠缺之处进行及时调整.对于学生取得的任何进步，教师都要给予肯定与鼓励，帮助学生树立充足的自信心，使其形成正确的认知，帮助其认识到自己在学习上存在的优势与不足，从而在今后的学习中不断地发展与进步.
总而言之，在高中数学课堂教学过程中，有效提问不但能够激发学生的学习热情，调节课堂气氛，而且还能检验学生的学习效果，帮助学生更快更好地学习新知识，发散学生思维，提高学生的创造能力与思考能力，提高学生的学习效果与教学效率等.
（责任编辑 黄桂坚）
一、高中数学课堂提问需要遵循的基本原则
1.目的性原则.在初中数学课堂提问中，必须要做到目的明确.这样才能有效提高学生的主体意识，使其更加积极主动地参与到教学活动中，提高其学习热情与动力.教师要根据课堂教学任务设计出具有明确目的的问题.教师可以进行评价型提问、复习型提问、应用型提问以及理解型提问，根据不同目的提出不同的相应问题.
2.启发性原则.高中数学教师的提问要具有一定的启发性.这样不但可以有效提高学生的求知欲望，同时还能够帮助其实现知识的内化.在高中数学课堂教学当中，教师是处于主导地位的，其应该充分发挥个人的引导、启发作用.启发性的提问可以扩展学生的思维，引导学生进行深入思考，使得思考能力与判断能力等得到充分的提高.
3.新颖性原则.每个人都有好奇心，尤其是对于高中生而言，其好奇心与求知欲都非常强.如果教师的问题都是一味的老生常谈，比较平淡的话，那么就无法吸引学生，因此教师的提问要比较新颖，从各种新的角度进行提问，这样才能充分激发学生的好奇心，使其积极主动地参与思考.
4.有序性原则.在高中数学教学过程中，教师要根据课程的逻辑顺序以及学生的认知能力科学合理地设计问题.对学生的提问要循序渐进，由易到难，逐步深入，这种阶梯式的提问可以吸引学生进行积极的思考，在教师的准确引导下，逐步得出正确的问题结论.如此一步步的深入，对学生的创新思维能力及思考能力的提高都具有很大的帮助.
二、高中数学课堂提问的有效策略
1.实施多样化提问，提高学生的创造能力
创新是人类进步的阶梯，在高中数学教学过程中，不但要培养学生的基本技能和基础知识，而且要培养学生独立思考的能力和创造能力.所以在数学课堂提问中，教师要根据现有的条件不断地变换图形、增设条件，实施一题多解等，不断地提出合理的新问题，从而激发学生的创造性思维，提高其创造能力.
2.合理提问，保证问题难度的适中性
在高中课堂提问中，提出问题的难度要适中，不可以太难、太偏.如果提出的问题，大部分学生都解答不出来，那么不但不能锻炼学生的能力，而且还会降低学生的信心，完全偏离提问的初衷.而提出的问题过于容易，学生不通过思考就能够立刻答对，那么也无法让学生进行深入思考，不利于学生的发展与进步.因此，课堂提问要掌握好合适的难度，对学生的提问要难易适中，然后由易到难，循序渐进，从而使得学生的思考能力逐步提高.当学生通过个人思考获得准确答案时，就会感受到成功的喜悦，自信心也会不断地提高.因此对数学的学习也会更加积极主动.
3.关注学生的学习过程，激发其参与积极性
在高中数学课堂教学中，教师要对学生的学习过程给予重点关注.对于学生在思考过程中遇到的问题，教师要鼓励其积极主动地进行解决，使得学生能够积极地参与到课堂教学当中.这样不但可以充分完成教师的教学任务，而且还可以提高学生的整体水平.例如，在教授平面几何以及三角函数相关知识的时候，教师可以引导学生参与图形的制作，并鼓励学生针对图形题目进行提问，从而回归学生的主体地位，进而大大提高了学生的参与热情.又如，在讲解等比数列知识时，教师可以引导学生根据所学的等差数列的相关知识，独立思考与研究等比数列的性质.如在等比数列中，间隔相等的、连续的并且等长的片段和也是等比的.
通过学生的自主学习与思考，学生的学习参与性也会大大提高.
4.及时检验学生的学习成果，进行客观评价
课堂提问不但可以帮助学生进行深入思考，消化课堂所学的知识，而且还可以帮助学生对学过的知识进行复习，检验学生对已学知识的掌握程度.在学生回答以后，教师要对其回答进行科学客观的评价.当学生的回答正确时，教师要给予及时的肯定与表扬，从而强化学生的认知结构；当学生的回答错误时，教师要给予指正，纠正学生的不足之处，从而让学生对现有认知结构的欠缺之处进行及时调整.对于学生取得的任何进步，教师都要给予肯定与鼓励，帮助学生树立充足的自信心，使其形成正确的认知，帮助其认识到自己在学习上存在的优势与不足，从而在今后的学习中不断地发展与进步.
总而言之，在高中数学课堂教学过程中，有效提问不但能够激发学生的学习热情，调节课堂气氛，而且还能检验学生的学习效果，帮助学生更快更好地学习新知识，发散学生思维，提高学生的创造能力与思考能力，提高学生的学习效果与教学效率等.
（责任编辑 黄桂坚）