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摘要：小学语文的教学工作越来越被重视，因为小学语文是一门基础性的学科，这一学科的学习成果可能会影响学生很多方面的内容。在素质教育的影响下，许多教学方法已经不能满足社会对于教育的需求，所以要在教学策略上进行调整和研究。关于单元整体教学的方法也是在积极的探讨，下面就是关于单元整体教学的一些看法。
关键词：小学语文;单元整体教学
引言
小学语文这一学科对于学生来说是很重要的，因为在学习的过程中不仅能够学到语文的一些基础知识，还能够在此过程中学习到很多有利于学生成长的内容。尤其是对学生的综合素质的提升会有很大的帮助，所以无论是学生家长还是教师都应该有足够的重视。所以，对于小学语文单元整体教学的策略也要研究和探讨。
一、小学语文单元整体教学的意义
小学语文的教学要细致到每一个文字上，同时也要重视整体的教学。在小学语文的教材上都将知识划分为不同的单元，在单元的基础上再进行划分，这样教师在教学的时候可以更加有条理，学生学习的时候也会更加明确知识的划分。在进行单元整体教学时会让学生有一个整体的概念，将知识串联起来，也就会更加有利于学生对知识的记忆。小学语文的教学中除了要让学生夯实基础知识，还要在此基础上培养学生的学习能力，单元整体教学就是一个有效的方法。
二、小学语文单元整体教学的策略
（一）完善课堂导入，对学生进行有效的引导
在教师进行单元整体教学时，课堂导入是一个比较关键的环节。因为课堂导入的效果将直接影响到学生的整体学习效果，这样教师在教学时应该尽量完善课堂导入，使其更加有效。教师对于学生来说应该是起到引导的作用，在学习上学生应该是主体。所以教师要重视这一环节，对学生进行有效的引导。
例如，教师在讲解小学四年级上册的第一单元的时候，可以根据这一单元的特点进行课堂导入。这一单元主要是介绍自然之美和地方特色的，比如《观潮》、《走月亮》、《繁星》等等文章。所以教师在进行课堂导入的时候要利用这一点，可以利用多媒体播放一些图片或者是一些关于自然和地域的美丽景色的视频。这样学生就会对这一单元的主题有所了解，在接下来的学习中也会更加的有方向感。另外，在一定程度上会激发学生的学习兴趣，对学生的学习会有积极的影响。
（二）设置相关问题，加深学生对知识的理解
在小学语文的教学中提问是必不可少的，这里所说的提问不是简单的对基础知识进行提问，而是针对所学内容对学生提出一些有利于学生对知识加深理解的问题。在问题的设置上就需要教师根据学生对知识的理解程度进行选择和斟酌，要根据教学情况进行设置，不能够急于求成。教师可以选择在教学之前进行提问，这种提问方式主要是为了让学生更好的理解即将学习的知识。教师也可以选择在教学之后进行提问，这样主要是对所学知识有更加深刻的理解，具体情况还需要根据现实情况进行选择。
例如，教师在讲解《一个豆荚里的五粒豆》后，教师可以让学生思考为什么被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”但它却长得很好。在讲解《蝙蝠和雷达》之后可以向学生提问无线电波与超声波是否一样。或者在讲解《呼风唤雨的世纪》这篇文章后可以让学生讨论现代科学技术带给我们的是不是都是有利的。让学生思考一些问题有利于加深对所学知识的理解，也有利于单元整体的教学。
（三）整合教学资源，培养学生整体思维
小学语文单元整体教学就是要将单元知识进行整合，使其更具有连贯性。无论是课内还是课外的教学资源都要进行整合，一方面是帮助学生提高学习效率，另一方面是培养学生的整体思维。教师在教学之前将要讲解的内容进行整理，可以在授课之前让学生进行预习，将教学的大体方向帮学生理清，这样学生在自学的时候会有一个整体的思考。单元整体教学对于教师的教学效率和学生的学习效率的提升都是有帮助的。
例如，教师在讲解关于爱国情感的这一单元时，首先是古诗三首，是从古诗中体现“天下兴亡，匹夫有责”这一主题的。然后又通过《为中华之崛起而读书》、《延安，我把你追寻》等文章来表达爱国的，首先要让学生清楚这一单元的主题，然后将整理的资料让学生进行了解，这样教学效率会大大提升。学生在进行自主学习的时候对于整体的把握会更好，思考问题也会更加全面，所以单元整体教学有利于培养学生的整体思维。
（四）创建思维导图，让学生形成知识框架
根据单元整体教学的特点来看，思维导图在教学中的应用将会起到非常大的作用。因为思维导图可以让学生更加直观的看到这一单元学习的全部内容，将知识串联起来会更加方便学生记忆。创建思维导图是一个有效的教学策略，对学生来说也是一个很好的学习方法，在任何学科都是适用的。因为强调素质教育，所以在教学中教师还要重视传授学生学习方法，将学习方法教给学生会比将知识灌输给学生取得更好的教学效果。因此，小学语文教师要利用思维导图让学生在脑海中形成知识框架，在单元整体教学中也让学生学会更多的学习技巧，学会如何学习才能取得良好的成果。
结束语
在小学语文单元整体教学的研究中，教师要注意学生的主体地位，一切教学策略都要经过反复的实验之后根据教学的效果来确定。在课堂的导入、问题的设置、资源的整合以及思维导图的运用上要进行调整和研究，找到效率最高的方法，让学生在单元整体教学中学习到更多的知识和技能，为以后的学习生活做一个良好的铺垫。
参考文献：
[1]朱永霞. 小学语文单元整合教学的实践研究[D].广州大学，2018.
[2]石祥. 农村小学语文单元整体教学内容优化的行动研究[D].西北师范大学，2017.
[3]连淑琴. 小学语文单元整体教学开展中的问题及对策分析[J]. 人生十六七，2018（14）：58.
[4]陈文浩，郑翠红，张宇聪，邓静友，何爱芳. 小学语文单元整体教学的实施策略研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：，2018：4.
浙江省义乌市实验小学教育集团 322000
关键词：小学语文;单元整体教学
引言
小学语文这一学科对于学生来说是很重要的，因为在学习的过程中不仅能够学到语文的一些基础知识，还能够在此过程中学习到很多有利于学生成长的内容。尤其是对学生的综合素质的提升会有很大的帮助，所以无论是学生家长还是教师都应该有足够的重视。所以，对于小学语文单元整体教学的策略也要研究和探讨。
一、小学语文单元整体教学的意义
小学语文的教学要细致到每一个文字上，同时也要重视整体的教学。在小学语文的教材上都将知识划分为不同的单元，在单元的基础上再进行划分，这样教师在教学的时候可以更加有条理，学生学习的时候也会更加明确知识的划分。在进行单元整体教学时会让学生有一个整体的概念，将知识串联起来，也就会更加有利于学生对知识的记忆。小学语文的教学中除了要让学生夯实基础知识，还要在此基础上培养学生的学习能力，单元整体教学就是一个有效的方法。
二、小学语文单元整体教学的策略
（一）完善课堂导入，对学生进行有效的引导
在教师进行单元整体教学时，课堂导入是一个比较关键的环节。因为课堂导入的效果将直接影响到学生的整体学习效果，这样教师在教学时应该尽量完善课堂导入，使其更加有效。教师对于学生来说应该是起到引导的作用，在学习上学生应该是主体。所以教师要重视这一环节，对学生进行有效的引导。
例如，教师在讲解小学四年级上册的第一单元的时候，可以根据这一单元的特点进行课堂导入。这一单元主要是介绍自然之美和地方特色的，比如《观潮》、《走月亮》、《繁星》等等文章。所以教师在进行课堂导入的时候要利用这一点，可以利用多媒体播放一些图片或者是一些关于自然和地域的美丽景色的视频。这样学生就会对这一单元的主题有所了解，在接下来的学习中也会更加的有方向感。另外，在一定程度上会激发学生的学习兴趣，对学生的学习会有积极的影响。
（二）设置相关问题，加深学生对知识的理解
在小学语文的教学中提问是必不可少的，这里所说的提问不是简单的对基础知识进行提问，而是针对所学内容对学生提出一些有利于学生对知识加深理解的问题。在问题的设置上就需要教师根据学生对知识的理解程度进行选择和斟酌，要根据教学情况进行设置，不能够急于求成。教师可以选择在教学之前进行提问，这种提问方式主要是为了让学生更好的理解即将学习的知识。教师也可以选择在教学之后进行提问，这样主要是对所学知识有更加深刻的理解，具体情况还需要根据现实情况进行选择。
例如，教师在讲解《一个豆荚里的五粒豆》后，教师可以让学生思考为什么被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”但它却长得很好。在讲解《蝙蝠和雷达》之后可以向学生提问无线电波与超声波是否一样。或者在讲解《呼风唤雨的世纪》这篇文章后可以让学生讨论现代科学技术带给我们的是不是都是有利的。让学生思考一些问题有利于加深对所学知识的理解，也有利于单元整体的教学。
（三）整合教学资源，培养学生整体思维
小学语文单元整体教学就是要将单元知识进行整合，使其更具有连贯性。无论是课内还是课外的教学资源都要进行整合，一方面是帮助学生提高学习效率，另一方面是培养学生的整体思维。教师在教学之前将要讲解的内容进行整理，可以在授课之前让学生进行预习，将教学的大体方向帮学生理清，这样学生在自学的时候会有一个整体的思考。单元整体教学对于教师的教学效率和学生的学习效率的提升都是有帮助的。
例如，教师在讲解关于爱国情感的这一单元时，首先是古诗三首，是从古诗中体现“天下兴亡，匹夫有责”这一主题的。然后又通过《为中华之崛起而读书》、《延安，我把你追寻》等文章来表达爱国的，首先要让学生清楚这一单元的主题，然后将整理的资料让学生进行了解，这样教学效率会大大提升。学生在进行自主学习的时候对于整体的把握会更好，思考问题也会更加全面，所以单元整体教学有利于培养学生的整体思维。
（四）创建思维导图，让学生形成知识框架
根据单元整体教学的特点来看，思维导图在教学中的应用将会起到非常大的作用。因为思维导图可以让学生更加直观的看到这一单元学习的全部内容，将知识串联起来会更加方便学生记忆。创建思维导图是一个有效的教学策略，对学生来说也是一个很好的学习方法，在任何学科都是适用的。因为强调素质教育，所以在教学中教师还要重视传授学生学习方法，将学习方法教给学生会比将知识灌输给学生取得更好的教学效果。因此，小学语文教师要利用思维导图让学生在脑海中形成知识框架，在单元整体教学中也让学生学会更多的学习技巧，学会如何学习才能取得良好的成果。
结束语
在小学语文单元整体教学的研究中，教师要注意学生的主体地位，一切教学策略都要经过反复的实验之后根据教学的效果来确定。在课堂的导入、问题的设置、资源的整合以及思维导图的运用上要进行调整和研究，找到效率最高的方法，让学生在单元整体教学中学习到更多的知识和技能，为以后的学习生活做一个良好的铺垫。
参考文献：
[1]朱永霞. 小学语文单元整合教学的实践研究[D].广州大学，2018.
[2]石祥. 农村小学语文单元整体教学内容优化的行动研究[D].西北师范大学，2017.
[3]连淑琴. 小学语文单元整体教学开展中的问题及对策分析[J]. 人生十六七，2018（14）：58.
[4]陈文浩，郑翠红，张宇聪，邓静友，何爱芳. 小学语文单元整体教学的实施策略研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：，2018：4.
浙江省义乌市实验小学教育集团 322000